源于生活，融入生活

彭麗珍

[摘要]隨著新課改的不斷推進，小學教學課程逐漸呈現出多樣化與豐富化。現今，道德與法治課程已經成為小學教學中的一部分，旨在提高小學生的法治意識，從而促進他們的全面發(fā)展。由于小學生的年齡較小，理解能力有限，傳統(tǒng)的教學方法很難激發(fā)他們的學習興趣和熱情。本文主要從課堂引入相關的生活案例、課堂應用生活情境進行教學、豐富生活化課堂教學內容、將新聞事跡引入課堂教學等四個方面進行了分析，在此基礎上提出相對應的策略。

[關鍵詞]生活化教學;小學;道德與法治

前 言

在注重素質教育的當下，社會、學校和家長愈發(fā)重視學生健康人格的培養(yǎng)。我國當前的教育重心不再只局限于思考如何提高學生的成績，而是將重心轉向學生的道德品格和法治教育的培養(yǎng)上，培養(yǎng)學生的道德素質和創(chuàng)新精神。在此基礎上，道德與法治學科就顯得無比重要，它能培養(yǎng)學生基本的道德素養(yǎng)和法治意識，從而讓學生更加健康地成長。將生活化教學融入到小學道德與法治教學中，既能加深小學生對課本知識的理解，又能激發(fā)他們對道德與法治的學習興趣。

一、課堂引入相關的生活案例

在小學道德與法治教學中，教師經常碰到小學生無法理解教師所講的內容，以及對課堂知識左耳進右耳出的問題。針對這種情況，小學道德與法治教師可以在課堂中引入相關的生活案例，通過這些案例，讓學生對課本內容有深入地了解[1]。

例如，在教學《主動拒絕煙酒與毒品》前，我會用多媒體搜集抽煙喝酒對人體的危害，將這些危害以文字和圖片的形式制成PPT，以便后續(xù)課堂教學的使用。在開始教學后，我在課堂發(fā)出一個提問：“同學們，你們身邊有人抽煙喝酒嗎？”學生異口同聲地回答：“有。”接下來，我開始講述自己身邊的真實例子：“同學們，我不知道你們身邊有沒有喝酒抽煙后引發(fā)惡性疾病，從而后悔終生的事情。但是，我身邊有一則真實的事例，今天分享給大家?！蔽业脑捳f完后，學生紛紛打起精神，開始聽我講。故事的主人公是我堂哥，他從小就抽煙，已有20多年的煙齡，中途他曾戒煙半年，但是每次聚會吃飯時，朋友都會給他遞煙，我堂哥經不住誘惑，又開始抽煙了，最終導致現在身體出現了各種各樣的問題。案例講述完畢后，我向學生提出一個問題：“同學們，你們說我堂哥該怨誰，抽煙又會有什么危害呢？”這時一名學生回答：“老師，您堂哥應該怨自己和他的朋友。抽煙會對人體肺部造成嚴重的損害?！弊寣W生坐下后，我用多媒體展示相關的課件，通過前面的案例鋪墊，學生的學習興趣有了明顯的提升。

二、課堂應用生活情境進行教學

小學道德與法治課程內容離學生相對較遠，導致他們不能很好地理解其中所講的內容，只能憑借自己的有限知識儲備去理解其中的含義，從而導致學生極易出現理解錯誤的現象。因此，小學道德與法治教師可以在課堂上應用生活情境來進行教學，以此來加深學生對課本知識的理解[2]。

例如，在教學《我們的公共生活》時，我會在黑板上寫出一個問題：生活中都有哪些地方屬于公共空間？問題提出后，學生陷入了思考，很快學生就相繼回答公園、操場、圖書館、候車室等等。當學生回答完畢，我說：“同學們，現在我們知道了什么是公共空間，那你們說去圖書館的人最想做的是什么，最討厭的事情是什么。在候車室排隊等待檢票時，如果有人插隊你們的心情會是什么樣子的。”學生經過思考后，很快就有學生回答：“老師，去圖書館的人需要安靜，最討厭別人吵鬧說話。在候車室檢票時，碰到有人插隊，我們會很不開心?！蔽?guī)ь^給學生鼓掌。讓學生坐下后，我拿出事先準備好的垃圾桶，讓學生將自己不用的廢棄物扔進垃圾桶，學生扔完后，垃圾桶快滿了。這時，我說：“同學們，如果在公園，我們一人隨手扔一個垃圾，你們想想公園會成為什么樣子。” 學生們七嘴八舌地說：“垃圾堆！”課后，同學們紛紛表示要自覺遵守和維護公共秩序和衛(wèi)生。

另外，我還結合現在的新冠疫情防控，在東莞剛剛結束全員核酸檢測后，引導學生要學會健康防護，養(yǎng)成文明衛(wèi)生的習慣?？梢哉f，課堂應用生活情境進行教學，不僅能使學生更好地理解課本內容，還能很好地培養(yǎng)他們良好的思想品質。

三、豐富生活化教學內容

小學生的心理仍處于不穩(wěn)定時期，他們對各種事物均保持著熱情和好奇心，如果課堂內容單一，學習效率很難得到有效提升。因此，在小學道德與法治教學過程中，教師可以將生活中豐富多彩的事跡融入課堂中，使課堂內容不再單一枯燥，從而提高學生學習的積極性和主動性。

例如，在教學《弘揚優(yōu)秀家風》前，我會將自身家庭的家訓、家風，通過語言修飾，改成小學生喜歡的形式，以供課堂教學所用。在教學開始后，我說：“同學們，你們被長輩說過浪費糧食嗎？”學生紛紛回答：“說過。”我繼續(xù)講道：“你們還算好的，我小時候浪費糧食，被我家長狠狠地說教了一頓，還讓我做了好幾天的家務，之后我就不再浪費糧食了。”學生聽完后，哈哈大笑，這時，我說到：“我家有兩大家訓：一是不許浪費糧食，二是勤打掃衛(wèi)生。同學們，你們家有什么家風或是規(guī)矩嗎？”問題提出后，學生各抒己見。我還提醒同學們，我們的核心價值觀24個字當中，就蘊含了許多家風，如愛國、和諧、誠信、敬業(yè)、友善等等?？梢?，在課堂中用生活化的方式進行教學，不僅使課堂變得更加生動形象，還拉近了師生距離，對教學效率的提高大有幫助。

四、將新聞事跡引入課堂教學

在智能手機普及的當下，我們經常會從新聞中看到某人不遵守交通規(guī)則而出車禍，或其他的一些新聞。在這些新聞中，很多都與法治課程相關聯(lián)。小學道德與法治教師在教學中，可以適當插入一些新聞事跡，供學生相互探討學習。

例如，在教學《中華民族一家親》時，我會在互聯(lián)網上搜集一些有關民族團結的新聞，將這些新聞進行篩選，制成PPT課件，在課堂上讓學生進行學習。在課本內容教學結束后，小學道德與法治教師可以將新聞事跡用多媒體展示給學生，以此來加深學生對課本內容的理解，讓學生從小就明白團結的重要性，使他們成為有素質、守法律的優(yōu)秀人才。

五、結語

小學道德與法治教學內容與生活都有莫大的聯(lián)系，而生活內容是學生最熟悉、最為感興趣的內容，教師在教學過程中將生活內容引入到教學中，實現理論和實際相結合，從而真正提高小學生的道德水平和法律素養(yǎng)，促進他們的全面發(fā)展。

參考文獻

[1]李海霞.提高小學道德與法治課堂教學效率的策略研究[J]. 天天愛科學（教育前沿），2021（07）：139-140.

[2]周紹群.生活化教學：提升小學道德與法治教學效益的策略“密碼”[J]. 小學生（下旬刊），2021（06）：97.