微課在高中化學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用

摘 要：文章針對(duì)微課在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行討論，首先對(duì)應(yīng)用微課開展高中化學(xué)教學(xué)的意義進(jìn)行分析，在此基礎(chǔ)上探討了在高中化學(xué)教學(xué)中有效應(yīng)用微課的措施，希望能夠?yàn)榛瘜W(xué)教學(xué)活動(dòng)的高效開展提供一定的參考和借鑒。

關(guān)鍵詞：微課;高中化學(xué)教學(xué);應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G43? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：2095-9192（2021）08-0055-02

引? 言

隨著科技的不斷進(jìn)步，信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用也越來越廣泛，而且在此基礎(chǔ)上誕生了很多先進(jìn)的教學(xué)方法，而微課就是其中的典型。在高中化學(xué)教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)微課的應(yīng)用，能夠使教學(xué)質(zhì)量得到明顯的提高，所以有必要針對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行深入的研究。

一、在高中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用微課的意義

（一）能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

化學(xué)學(xué)科具有一定的實(shí)踐性，而且該學(xué)科的知識(shí)也較為抽象。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師利用教材和板書單純地進(jìn)行知識(shí)講解，往往會(huì)使化學(xué)學(xué)習(xí)變得困難和枯燥，使得很多學(xué)生在學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)時(shí)提不起興趣，導(dǎo)致課堂氣氛沉悶，嚴(yán)重影響了高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升。教師在高中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用微課，可以有效解決上述問題。微課是一種以現(xiàn)代信息技術(shù)為基礎(chǔ)的教學(xué)模式，它能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)更直觀、形象地展現(xiàn)出來。這不僅可以降低化學(xué)教學(xué)的難度，還能幫助教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，也能有效吸引學(xué)生的注意力，使他們積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)而達(dá)到提高教學(xué)效率的目的[1]。

（二）能夠提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

微課多為微小型視頻，時(shí)長通常為5～10分鐘，便于下載和保存，也支持在線學(xué)習(xí)。相比于傳統(tǒng)教學(xué)模式，微課教學(xué)能夠打破時(shí)空的限制。學(xué)生只需要利用智能手機(jī)、平板電腦等設(shè)備就能隨時(shí)隨地地學(xué)習(xí)，而且利用微課可以開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)。學(xué)生可以在課前更好地進(jìn)行預(yù)習(xí)，然后帶著問題在課堂上學(xué)習(xí)，將會(huì)使課堂教學(xué)效果得到進(jìn)一步提升。此外，學(xué)生可以結(jié)合自身的實(shí)際情況，利用微課有針對(duì)性地進(jìn)行學(xué)習(xí)與鞏固，這不僅能夠推動(dòng)個(gè)性化教學(xué)的實(shí)現(xiàn)，還能使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到提升[2]。

（三）能夠豐富教學(xué)內(nèi)容

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師對(duì)化學(xué)知識(shí)和學(xué)生生活之間的聯(lián)系不夠重視，對(duì)學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力的提高造成了一定的影響，限制了化學(xué)教學(xué)效果的提升。在高中化學(xué)教學(xué)中運(yùn)用微課，教師可以將生活中的一些化學(xué)現(xiàn)象引入課堂，這不僅可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的有效補(bǔ)充，豐富教學(xué)內(nèi)容，還能讓學(xué)生了解化學(xué)知識(shí)與生活之間的聯(lián)系，達(dá)到開闊學(xué)生眼界的目的。

二、在高中化學(xué)教學(xué)中有效應(yīng)用微課的方法

（一）在難點(diǎn)教學(xué)中應(yīng)用微課

高中化學(xué)學(xué)科具有較多的難點(diǎn)知識(shí)，而教師在對(duì)這些知識(shí)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，往往需要消耗大量的時(shí)間和精力，而且學(xué)生的學(xué)習(xí)也具有一定的難度，在這種情況下，要想有效提升教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量并不是一件容易的事情。針對(duì)這種情況，教師可以在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)用微課，從而幫助學(xué)生理解相關(guān)知識(shí)，使學(xué)生能更深入地掌握相關(guān)知識(shí)[3]。

例如，在教學(xué)“氧化還原反應(yīng)”的知識(shí)時(shí)，教師可以在課前為學(xué)生布置預(yù)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生利用課余時(shí)間了解氧化還原反應(yīng)的相關(guān)知識(shí)，包括其內(nèi)涵、概念及化學(xué)方程式等，將不懂的地方及時(shí)記錄下來，然后在課堂學(xué)習(xí)中進(jìn)行討論，并在教師引導(dǎo)下獲得相應(yīng)的答案。除此之外，教師也可以根據(jù)學(xué)生的課堂反饋，有針對(duì)性地制作微課，讓學(xué)生結(jié)合自己遇到的問題反復(fù)觀看視頻，從而有效突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)。這樣不僅可以提升學(xué)生的自主探究意識(shí)，還能使他們的學(xué)習(xí)能力得到有效培養(yǎng)，從而有效提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

（二）在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)用微課

化學(xué)學(xué)科具有較強(qiáng)的實(shí)踐性。在學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)時(shí)，學(xué)生通常需要通過實(shí)驗(yàn)操作或者觀察，才能夠深入理解和掌握相關(guān)知識(shí)，而且開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，達(dá)到學(xué)以致用的目的。但從目前的高中化學(xué)教學(xué)情況來看，盡管很多教師認(rèn)識(shí)到了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性，但受到諸多因素的影響，往往無法全面開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，影響因素包括實(shí)驗(yàn)設(shè)備不足、出于實(shí)驗(yàn)安全考慮等。而這種情況的出現(xiàn)，會(huì)使部分學(xué)生不能深入理解實(shí)驗(yàn)操作流程和觀察具體實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，進(jìn)而影響化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。對(duì)此，教師可以在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中運(yùn)用微課，從而幫助學(xué)生自主探索和學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)[4]。

例如，在教學(xué)鐵制品銹蝕的知識(shí)時(shí)，由于探索鐵制品銹蝕條件的實(shí)驗(yàn)并不是短時(shí)間內(nèi)能夠完成的，因此教師不能在課堂上用相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)展示出來。對(duì)此，教師可以提前一周對(duì)學(xué)生進(jìn)行小組劃分，讓每個(gè)小組負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)一種化學(xué)實(shí)驗(yàn)，要求各小組成員利用視頻來記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，做到每日更新，最后由教師將學(xué)生錄制的實(shí)驗(yàn)視頻制成微課，應(yīng)用在實(shí)驗(yàn)教學(xué)當(dāng)中。這種方式不僅可以讓學(xué)生參與到實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，幫助其更好地理解相關(guān)知識(shí)，還能實(shí)現(xiàn)課外教學(xué)資源的有效收集，確?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效開展。此外，微課可以將整個(gè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)過程清晰地呈現(xiàn)出來，再結(jié)合教師的講解，讓學(xué)生更容易構(gòu)建完善的知識(shí)體系，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)化。

（三）在抽象知識(shí)教學(xué)中應(yīng)用微課

高中化學(xué)知識(shí)具有較強(qiáng)的抽象性，如果教師單純用語言講解，學(xué)生通常很難理解，而利用微課講解抽象的化學(xué)知識(shí)，就可以使課堂教學(xué)活動(dòng)更加真實(shí)、生動(dòng)，使相關(guān)知識(shí)得到簡化，從而避免學(xué)習(xí)難點(diǎn)的出現(xiàn)。

例如，在教學(xué)“乙醇及其化學(xué)性質(zhì)”的內(nèi)容時(shí)，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容來收集相關(guān)資料并制作微課，以此構(gòu)建乙醇分子模型，并在課堂上通過播放動(dòng)畫與口頭講解相結(jié)合的方式，使學(xué)生對(duì)乙醇分子的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)有直觀的認(rèn)識(shí)，從而使他們更加深入地理解和掌握這部分內(nèi)容。

（四）對(duì)微課進(jìn)行合理應(yīng)用

首先，教師要認(rèn)識(shí)到微課在高中化學(xué)教學(xué)中只是一種輔助手段，所以在應(yīng)用微課的過程中一定要分清主次，切不可盲目應(yīng)用微課，出現(xiàn)喧賓奪主的情況。一旦出現(xiàn)這種情況，不僅無法提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，還可能起到反作用，影響教學(xué)效果。所以，教師在教學(xué)實(shí)踐中一定要把控好微課教學(xué)時(shí)間，避免應(yīng)用過多的知識(shí)點(diǎn)和網(wǎng)絡(luò)視頻，導(dǎo)致教學(xué)活動(dòng)變得混亂。

其次，在制作微課的過程中，教師應(yīng)盡量增強(qiáng)微課內(nèi)容的趣味性，要通過趣味性的講解來吸引學(xué)生的注意力，使他們積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。此外，教師還需要全面了解學(xué)生的實(shí)際情況，包括學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、接受能力、興趣愛好等，并在此基礎(chǔ)上不斷創(chuàng)新微課內(nèi)容，將微課變成一種心靈藥劑，而不是學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力，進(jìn)而使學(xué)生更加積極地學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)。

結(jié)? 語

綜上所述，在高中化學(xué)教學(xué)中有效應(yīng)用微課，能夠使該學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量得到顯著的提高。因此，高中化學(xué)教師一定要重視微課，不僅要對(duì)微課教學(xué)進(jìn)行深入的研究，還要結(jié)合實(shí)際情況在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)合理應(yīng)用微課，提高微課應(yīng)用的針對(duì)性、有效性，進(jìn)而推動(dòng)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

[參考文獻(xiàn)]

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作者簡介：魏建武（1984.1-），男，福建莆田人， 中學(xué)一級(jí)教師職稱，莆田市城廂區(qū)優(yōu)秀教師，莆田市城廂區(qū)優(yōu)秀班主任，曾多次獲得校優(yōu)秀教師、校德育先進(jìn)工作者等稱號(hào)。