新課標背景下高中語文素養(yǎng)的提高教育策略

游丹

摘? 要：隨著新課改的持續(xù)推進，其影響范圍和影響深度不斷增加，核心素養(yǎng)培養(yǎng)成為人們立足教育關(guān)注的核心內(nèi)容，其中，語文素養(yǎng)作為學(xué)生學(xué)習(xí)運用的主要學(xué)科素養(yǎng)，提高其教育策略能夠為高中語文教學(xué)發(fā)展提供一個轉(zhuǎn)型的契機，深化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，提高高中語文教學(xué)的效率，有利于學(xué)生的全面可持續(xù)發(fā)展。因此，本文基于新課改背景，以高中語文素養(yǎng)提高教育展開研究，分別從語文素養(yǎng)的四個方面進行闡述，希望能給相關(guān)教師提供一些建設(shè)性的意見。

關(guān)鍵詞：語文素養(yǎng);新課標;高中

語文作為高中階段的重點課程，對學(xué)生的全面發(fā)展有著奠定文學(xué)基礎(chǔ)的重要作用，對于學(xué)生其他學(xué)科的學(xué)習(xí)運用也有著一定的促進作用。同時，語文學(xué)科除了其鮮明的語言性特點之外，還具有較高的文化含量，是學(xué)生學(xué)習(xí)、理解并傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的有效渠道。因此，為了達到以生為本的教育目標，讓語文教學(xué)在學(xué)生今后的學(xué)習(xí)發(fā)展中發(fā)揮其應(yīng)有的作用，使學(xué)生更好地面對未來教育，教師應(yīng)遵循新課改教育理念，顯現(xiàn)高中語文的學(xué)科功能與育人功能，切實提高高中語文素養(yǎng)培養(yǎng)的有效性，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進學(xué)生的全面發(fā)展。本文以必修三《林黛玉進賈府》舉例，作為《紅樓夢》中的重要故事情節(jié)，其中的語言極具特色，通過黛玉的所見所聞生動詳盡的刻畫了賈府的格局布置，體現(xiàn)了賈府的富貴豪華與奢侈生活，并表露了多個人物角色的思想性格，其用詞非常的有味道。

一、建構(gòu)語言

語言是語文教學(xué)的基礎(chǔ)，語言的建構(gòu)與運用分別是語文教學(xué)的階段性目標和實際性目標，為了提高學(xué)生與語文素養(yǎng)之間的互適性，教師可以將語言建構(gòu)與情感教學(xué)有機結(jié)合，讓學(xué)生在理解文章情感、產(chǎn)生情感共鳴的過程中達到語言建構(gòu)。在實際教學(xué)活動中，教師可以借助多樣化的教學(xué)形式營造適宜的教學(xué)氛圍，將學(xué)生快速代入到教學(xué)內(nèi)容中，使學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生一個初步的認知，并在學(xué)習(xí)探究中感受其中的情感變化，對其中核心素養(yǎng)所涵蓋的語言形成全面的了解。

教師可以通過范讀、齊讀、泛讀、精讀等多種方式指導(dǎo)學(xué)生品味其中的語言，感受賈府的華美與人物性格的豐富，激發(fā)學(xué)生對紅學(xué)之美的實際領(lǐng)悟。此外，教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生一起品讀包含作者思想情感的語言，幫助學(xué)生更好地理解掌握主題。為了鍛煉學(xué)生的語言能力，教師可以讓學(xué)生將課文中所有的人物描寫句子整合起來，并要求學(xué)生對閱讀文本進行簡單概括，提高學(xué)生的語言概括能力。換言之，教師應(yīng)通過多種閱讀方式有序培養(yǎng)學(xué)生的語言建構(gòu)與運用，使學(xué)生對文章形成初步認知。

二、發(fā)展思維

思維是語文學(xué)習(xí)能力的集中體現(xiàn)，分別反映在語文學(xué)習(xí)的思、辨、讀、寫幾個方面，教師應(yīng)通過原生態(tài)的閱讀活動引導(dǎo)學(xué)生感知文章、理解文章，先讓學(xué)生自我閱讀，再又教師進行有目的的引導(dǎo)，實現(xiàn)教與學(xué)的轉(zhuǎn)化與內(nèi)化。與此同時，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生展開創(chuàng)造性的思維發(fā)展，利用比較、觀察、探究等方式對文章形成深層次的認知，鍛煉學(xué)生的思維品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。在發(fā)展學(xué)生語文思維時，教師應(yīng)將課堂的主動權(quán)交給學(xué)生，促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題，確實提升學(xué)生的語文思維。

在實際教學(xué)過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對課文中的重點進行探究，感知其中的細節(jié)，在自主思考中分析其中的人物特點，在交流討論中掌握人物的心理特點，進而有序提升自身的思維素養(yǎng)?！读主煊襁M賈府》這一章節(jié)中涉及到了很多人物，比如，敏感謹慎的林黛玉、精明狡黠的王熙鳳、叛逆嬌慣的賈寶玉，每個人物的描寫都帶有一定的人性美，教師在帶領(lǐng)學(xué)生分析人物關(guān)系與邏輯的過程中應(yīng)讓學(xué)生進行思考，總結(jié)文章想要表達的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會站在作者的角度上分析內(nèi)容。

三、鑒賞審美

審美素養(yǎng)的培養(yǎng)可以升華學(xué)生的情感，讓學(xué)生成長為一個符合社會主義核心發(fā)展觀的人才，因此，教師應(yīng)積極發(fā)掘教材中的美育元素，找準其落腳點，從美育的角度保障學(xué)生的全面發(fā)展[3]。在實際教學(xué)活動中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生體會文章中蘊含的各種美，包括但不限于環(huán)境美、人性美、風(fēng)俗美，為學(xué)生的審美鑒賞提供良好的素材，培養(yǎng)學(xué)生的審美創(chuàng)造能力。

在學(xué)生學(xué)習(xí)完全文后，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生展開總結(jié)活動，對學(xué)生提出問題：曹雪芹想通過奢華的賈府表現(xiàn)什么樣的思想情感？然后引導(dǎo)學(xué)生從贊美、揭示、批判三個角度著手，分析評價，進一步領(lǐng)會其中的思想內(nèi)涵，提高學(xué)生對美的感悟能力。

四、傳承文化

從宏觀上說，傳承文化是實現(xiàn)民族復(fù)興的重要途徑;從微觀上說，傳承文化是教師開發(fā)革新教育教學(xué)方式的必然渠道。為了提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，就要豐富、加強學(xué)生對傳統(tǒng)文化的認識和了解，使學(xué)生的綜合素養(yǎng)形成得到強有力的保障，能夠自覺抵擋外來文化的入侵。

在《林黛玉進賈府》中，作者突出表現(xiàn)了當時社會的人文風(fēng)情，反映出當時權(quán)貴人家的生活氛圍，蘊含濃厚的文化底蘊，教師在帶領(lǐng)學(xué)生探究故事背景的同時，還要加深學(xué)生對文化的理解。

結(jié)束語：總而言之，在新課改背景下加強語文素養(yǎng)教育、提高學(xué)生語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)的有效性是當前高中語文教師教育教學(xué)的重點內(nèi)容，也是必要內(nèi)容，高中語文教師應(yīng)對其給予充分的關(guān)注和高度的重視。立足以生為本的教育理念，教師可將語文素養(yǎng)作為教學(xué)轉(zhuǎn)變的一個契機，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣和主動性，引導(dǎo)學(xué)生深入發(fā)掘語文學(xué)習(xí)的魅力，通過語言、思維、審美、文化等四方面協(xié)同培養(yǎng)，切實提高學(xué)生運用語文的能力。

參考文獻：

[1]王進明. 淺論高中語文新課標中的語文核心素養(yǎng)[J]. 延邊教育學(xué)院學(xué)報，2020，34（02）：159-161.

[2]李敏，李東平. 高中語文新課標中核心素養(yǎng)在課堂教學(xué)中的落實路徑探究[J]. 課外語文，2020（01）：60-62.

[3]楊樺. 新課標背景下高中語文閱讀教學(xué)核心素養(yǎng)的回歸研究[J]. 課程教育研究，2020（11）：64-65.