淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中“讓學(xué)引思”的應(yīng)用

鄭小艷

【摘要】“讓學(xué)引思”就是指在教學(xué)中需要積極地體現(xiàn)出學(xué)生主體地位，將學(xué)生的發(fā)展情況和發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)作為基礎(chǔ)，結(jié)合教師自身?yè)碛械慕虒W(xué)經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用合理的教學(xué)方法，帶領(lǐng)學(xué)生更加有效地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。因此在實(shí)際的教學(xué)中，教師可以按照全新教育要求，分析當(dāng)前學(xué)生在學(xué)習(xí)中的實(shí)際需求，制定合理的教學(xué)目標(biāo)，將各種全新的教學(xué)方法應(yīng)用在教學(xué)中。只有這樣才能夠保證學(xué)生真正融入到課堂中，發(fā)揮出主體地位和“讓學(xué)引思”的真正作用，以此保證學(xué)生能夠更加有效率、有質(zhì)量的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);讓學(xué)引思;應(yīng)用策略

小學(xué)生年齡尚小、認(rèn)知水平也十分有限，這種情況下開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生對(duì)于一些抽象知識(shí)自然無(wú)法形成有效理解?？墒亲寣W(xué)引思這一理念與傳統(tǒng)理論不同，其提倡以生為本，要求教師在課堂之上讓學(xué)生自主思考、探究，將其與直觀教學(xué)方法有效整合應(yīng)用，借此來(lái)有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺(jué)性與探究欲望，從而真正幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)與思考中對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)形成良好的把握，最大限度地優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)。所以，究竟如何通過(guò)讓學(xué)引思來(lái)開(kāi)展數(shù)學(xué)直觀教學(xué)呢？筆者結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提出如下意見(jiàn)。

創(chuàng)設(shè)解題條件，引導(dǎo)學(xué)生思考

在實(shí)際的數(shù)學(xué)課堂中，教師除了注重將各種各樣的知識(shí)點(diǎn)傳遞給學(xué)生，還需通過(guò)創(chuàng)設(shè)出合理的解題條件，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)在解題中進(jìn)行總結(jié)、歸納和思考，最終將相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的規(guī)律總結(jié)出來(lái)，提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

例如，在學(xué)習(xí)“兩位數(shù)乘以兩位數(shù)”相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，教師可以創(chuàng)設(shè)出合理的解題條件，將問(wèn)題融入到場(chǎng)景中，引導(dǎo)學(xué)生自己尋找乘法的計(jì)算法則。首先教師可以進(jìn)行總結(jié)：“之前我們已經(jīng)掌握加減法的計(jì)算方法。現(xiàn)在假如教室是一個(gè)村莊，我是這個(gè)村莊的村長(zhǎng)，大家是村民，這個(gè)月我們要收獲蘋(píng)果，A同學(xué)收獲了20個(gè)蘋(píng)果，B同學(xué)收獲了20個(gè)蘋(píng)果，大家可以幫村長(zhǎng)計(jì)算一下，他們兩個(gè)人一共收獲了多少個(gè)蘋(píng)果嗎？”這時(shí)有的學(xué)生會(huì)很快地用加法算出結(jié)果是40個(gè)，教師接著提問(wèn)：“C同學(xué)也收獲了20個(gè)蘋(píng)果，三個(gè)人一共收獲了多少呢？”學(xué)生回答到到60個(gè)蘋(píng)果。然后，教師開(kāi)始提出：“現(xiàn)在我們村莊中一共有37個(gè)學(xué)生，每個(gè)人都收獲了20個(gè)蘋(píng)果，那么一共收獲了多少個(gè)蘋(píng)果呢？如果還用之前的方法計(jì)算是不是很難呢？”這樣教師就可以將乘法的計(jì)算公式和原理講解給學(xué)生，學(xué)生能夠非常明確地了解相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。根據(jù)上述例子，教師省略掉了復(fù)雜、枯燥的知識(shí)講解步驟，利用創(chuàng)設(shè)有趣的解題條件激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲望，再將相關(guān)知識(shí)一點(diǎn)一點(diǎn)地滲透給學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)建了適合的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)條件。通過(guò)這種方式不僅充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的效率，使他們能夠快速、準(zhǔn)確地掌握乘法知識(shí)。

學(xué)習(xí)解題規(guī)律，促進(jìn)學(xué)生探究

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以利用合理的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的探究意識(shí)，以此保證學(xué)生能夠形成自己獨(dú)有的數(shù)學(xué)思維模式，主動(dòng)地對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容提出合理問(wèn)題，掌握解題的規(guī)律。要培養(yǎng)生在學(xué)習(xí)中從不同的角度對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考，并且最終找尋到正確答案和解題規(guī)律的能力。教師需要積極地對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生積極地提出合理問(wèn)題，并且實(shí)現(xiàn)自主探究，充分發(fā)掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力。

在學(xué)習(xí)“長(zhǎng)方形與正方形”這一節(jié)課程的時(shí)候，教師可以在課前對(duì)學(xué)生提出要求：“在學(xué)習(xí)課程內(nèi)容之前，大家分成幾個(gè)不同的小組，分別針對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中涉及到的知識(shí)點(diǎn)提出一個(gè)相關(guān)的問(wèn)題，然后根據(jù)大家之前學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)，一起思考問(wèn)題的解決方式。

上述教學(xué)案例，教師通過(guò)正確地引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)以往學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)，將六邊形變成學(xué)習(xí)過(guò)的其他多邊形進(jìn)行面積計(jì)算，不僅幫助學(xué)生掌握了解題思路和方法，同時(shí)也鞏固了之前學(xué)習(xí)過(guò)的三角形、四邊形面積計(jì)算規(guī)律，達(dá)成了“一舉兩得”的教學(xué)目標(biāo)。通過(guò)這種多次的訓(xùn)練，學(xué)生能夠提升反應(yīng)速度，提出的問(wèn)題也會(huì)變得越來(lái)越多，這樣就能夠保證學(xué)生在提問(wèn)的時(shí)候形成良好的自主學(xué)習(xí)能力，提升課堂趣味性，提高學(xué)習(xí)效率。

深化學(xué)生思索，提升思維能力

在這種模式中，學(xué)生不僅能夠享受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，還能夠加深對(duì)情境中知識(shí)點(diǎn)的記憶程度，更加牢固地掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。因此教師在教學(xué)中，可以積極地利用這種方法，創(chuàng)設(shè)出一個(gè)豐富多彩的課堂，引導(dǎo)學(xué)生積極地參與到學(xué)習(xí)中。

例如，在學(xué)習(xí)“復(fù)式統(tǒng)計(jì)表”相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以積極地利用多媒體教學(xué)工具，播放菜市場(chǎng)的相關(guān)背景聲音和圖片、視頻等，將教室變成一個(gè)小型“菜市場(chǎng)”?？稍谥v臺(tái)上擺放真實(shí)的蔬菜，標(biāo)明價(jià)格，在課程開(kāi)始之前對(duì)學(xué)生提出要求：大家分別選擇三種自己想要研究的蔬菜，將這3種蔬菜連續(xù)3天的單價(jià)變化情況進(jìn)行記錄，并通過(guò)分析畫(huà)出統(tǒng)計(jì)表格和統(tǒng)計(jì)圖。這時(shí)教師帶上圍裙，扮演一名菜農(nóng)，學(xué)生看到這個(gè)具有趣味性的場(chǎng)景，開(kāi)始關(guān)注蔬菜的變化情況。教師將三天的蔬菜價(jià)格分別展示給學(xué)生，學(xué)生得到了想要的答案之后，開(kāi)始投入到計(jì)算和制作表格過(guò)程中。最后教師隨機(jī)選擇一名學(xué)生，公布學(xué)生所在小組對(duì)蔬菜的統(tǒng)計(jì)情況，然后學(xué)生將繪制好的統(tǒng)計(jì)圖展示給全班學(xué)生。 不僅將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活有效結(jié)合在一起，還通過(guò)正確引導(dǎo)，促使學(xué)生自行思考、探究，真正通過(guò)自己的努力學(xué)會(huì)了統(tǒng)計(jì)表和統(tǒng)計(jì)圖的制作方法。由此可見(jiàn)，在教學(xué)中，教師需要利用情境教學(xué)法積極地將教材內(nèi)容與學(xué)生生活結(jié)合在一起，使學(xué)生能夠通過(guò)熟悉的情境實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)和思考，最終提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，更加積極有效地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)。

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要積極地將“讓學(xué)引思”作用發(fā)揮出來(lái)。因此在教學(xué)中，教師不僅需要保證將基礎(chǔ)的理論知識(shí)傳授給學(xué)生，還要通過(guò)各種各樣全新的教學(xué)模式，將教學(xué)變得更加有趣，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷思考知識(shí)內(nèi)容。

參考文獻(xiàn)：

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