淺談以“生”為本的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)理念

鄒小瓊

教育的根本任務(wù)是立德樹(shù)人，教育的主體就是“人”（即“生”），教育教學(xué)就應(yīng)該“以人為本”（即“以生為本”）。因此，不管是什么學(xué)科的教學(xué)，都應(yīng)該本著以“人”為本的原則來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)。

我擔(dān)任英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)已有11個(gè)年頭了，下面就淺談一下我這些年來(lái)在英語(yǔ)教學(xué)方面的感想。根據(jù)教育心理學(xué)的觀點(diǎn)，學(xué)生在小學(xué)的年齡階段具有好奇心強(qiáng)、模仿性強(qiáng)、生性好動(dòng)和注意力持續(xù)時(shí)間相對(duì)較短的特點(diǎn);另外，語(yǔ)言學(xué)習(xí)本身是較為單調(diào)枯燥的學(xué)科，而教師一味講、學(xué)生只能聽(tīng)這種教學(xué)形式，勢(shì)必慢慢使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣蕩然無(wú)存。因此，我們應(yīng)該按照學(xué)生的年齡特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)出符合孩子們年齡階段的課堂，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣乃至求知欲，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)熱情，從而提高他們的學(xué)習(xí)效果。那么，該如何設(shè)計(jì)英語(yǔ)教學(xué)呢？

一、基于一定生活環(huán)境的創(chuàng)設(shè)更容易讓學(xué)生習(xí)得英語(yǔ)

學(xué)習(xí)一種語(yǔ)言一定要有語(yǔ)言環(huán)境才能學(xué)得好。我們是中國(guó)人，中國(guó)人在同胞面前一般都是講中國(guó)話（不管是普通話抑或方言），你不會(huì)在現(xiàn)實(shí)生活中看到中國(guó)人和中國(guó)人用英語(yǔ)交談吧？！假如是這樣，我們會(huì)認(rèn)為對(duì)話者是瘋子。我們的孩子要學(xué)好英語(yǔ)，需要英語(yǔ)環(huán)境，怎么辦？課堂就是我們創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境的主陣地。創(chuàng)造學(xué)習(xí)氛圍，要堅(jiān)持以“英語(yǔ)要生活化”的理念來(lái)設(shè)計(jì)一堂英語(yǔ)課，所謂“英語(yǔ)要生活化”就是要我們教師在為孩子們?cè)O(shè)計(jì)英語(yǔ)課時(shí)，要以“人”為本，以學(xué)生們熟悉的環(huán)境來(lái)設(shè)計(jì)，讓其在真實(shí)的熟悉的環(huán)境中感知并習(xí)得新知，要學(xué)會(huì)用英語(yǔ)。我就以例子來(lái)詮釋“英語(yǔ)生活化”的觀點(diǎn)。比如：我們就以我們教的“語(yǔ)文，數(shù)學(xué)，英語(yǔ)，科學(xué)”等的英文單詞為例，如果是以前，我會(huì)分別直接舉起這些科目的書(shū)，然后告訴孩子們這些書(shū)的英文名，進(jìn)而機(jī)械似的教讀，抽讀并正音，最后分組或分角色讀等等。如果以“英語(yǔ)要生活化”理念來(lái)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，我現(xiàn)在會(huì)這樣設(shè)計(jì)：我會(huì)設(shè)計(jì)一個(gè)場(chǎng)景，比如：孩子們，今天有些科目的老師到縣里面開(kāi)會(huì)去了，因此今天我們不能按正常課表上課，我給大家?guī)?lái)了一個(gè)臨時(shí)課表。老師先不急著向?qū)W生展示已安排好的臨時(shí)課表，可以展示一張空白課表，讓孩子們自己來(lái)安排課程，孩子們平時(shí)沒(méi)有權(quán)利安排課程，今天是個(gè)特例，讓他們行使一下特別權(quán)利，孩子們定能對(duì)今天的英語(yǔ)課感興趣，他們就會(huì)根據(jù)自己的感覺(jué)來(lái)想一想，我們第一節(jié)課大腦清醒，安排上語(yǔ)文，老師要按照孩子們的期許馬上呈現(xiàn)出語(yǔ)文這個(gè)英語(yǔ)單詞Chinese。孩子們的一個(gè)小愿望被實(shí)現(xiàn)了，那他們會(huì)更積極的參與制定臨時(shí)課表的活動(dòng)中，老師不斷的實(shí)現(xiàn)孩子們的一個(gè)個(gè)小愿望，孩子就更積極;老師要適時(shí)把大部分孩子們的期許（安排的課程）用英語(yǔ)呈現(xiàn)出來(lái)并認(rèn)讀并習(xí)得這些單詞。在這個(gè)活動(dòng)中，孩子們不知不覺(jué)就把語(yǔ)文Chinese，數(shù)學(xué)Maths ，英語(yǔ)English，科學(xué)Science等新單詞學(xué)習(xí)完了，通過(guò)課表制定活動(dòng)，孩子們親自行動(dòng)，對(duì)新詞的表達(dá)印象應(yīng)該深刻，不容易忘記。孩子們把每一堂課安排出來(lái)了，老師為了進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)孩子們的期許，直接把臨時(shí)課表完整版展現(xiàn)在PPT上。這樣既達(dá)到了教學(xué)目的，又讓孩子們開(kāi)心的耍了一節(jié)課，可謂一箭雙雕。這樣設(shè)計(jì)課堂，不是單純死板的拿著各科目書(shū)問(wèn)孩子們“What’s this？”（這是什么？）以此來(lái)引入各科科目的英文表達(dá)法;而且通常情況下，孩子們也不會(huì)拿著語(yǔ)文數(shù)學(xué)等書(shū)問(wèn)同桌（或好朋友）說(shuō)：”這是什么？”按照我們的常理，我們的孩子也不會(huì)拿著書(shū)本傻傻的問(wèn)同伴“這是什么？”，否則，旁邊的學(xué)生會(huì)覺(jué)得那些拿著書(shū)問(wèn)對(duì)方“What’s this？”的同學(xué)是瘋子。我們作為老師，不能創(chuàng)設(shè)孩子們成為瘋子的課堂情境。

二、游戲更能激發(fā)興趣

小孩子天性好動(dòng)，樂(lè)于參與游戲game。如果我們能夠?qū)⑺淌诘闹R(shí)適當(dāng)?shù)娜谌胗螒?，讓孩子們?cè)谟螒蛑辛?xí)得新知，不失是個(gè)好辦法。孩子們可以在蹦蹦跳跳中學(xué)習(xí)英語(yǔ);在動(dòng)手畫(huà)畫(huà)，動(dòng)嘴說(shuō)說(shuō)中學(xué)習(xí)英語(yǔ);如此學(xué)生是非常愿意接受的。雖然每個(gè)游戲時(shí)間短，但卻能活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的興趣。引導(dǎo)他們的大腦不斷的轉(zhuǎn)動(dòng)去完成“任務(wù)”，以免學(xué)生走神或者覺(jué)得英語(yǔ)學(xué)習(xí)枯燥無(wú)味。例如，我在教授第一冊(cè)的第十模塊時(shí)，就請(qǐng)小朋友們起立做做熱身運(yùn)動(dòng)，示意他們do and say after me， such as：point to the window我指并說(shuō)，小朋友們也跟著我的方向指并且說(shuō)， point to the blackbord， point to the chair學(xué)生跟我做并說(shuō)，我立刻指向自己的頭，學(xué)生也照做并說(shuō)point to the ？我馬上補(bǔ)充point to the head，并板書(shū)head，教讀單詞兩遍并抽生幾個(gè)小朋友單獨(dú)讀，在實(shí)時(shí)正音并給予評(píng)價(jià)。然后指著身體的鼻子部分的照片，小朋友們跟著指著照片point to the ？ 我補(bǔ)充單詞......然后請(qǐng)一個(gè)小朋友上講臺(tái)，指著他的手來(lái)學(xué)習(xí)hand....讓學(xué)生面對(duì)面觀察同伴的各個(gè)部位并說(shuō)一說(shuō)?；蛘咦寣W(xué)生選同桌的一個(gè)或者兩個(gè)部位來(lái)畫(huà)一畫(huà)，看誰(shuí)畫(huà)的最像;孩子們?cè)诋?huà)的時(shí)候，要引導(dǎo)他們一邊畫(huà)一邊念著所畫(huà)部位的英文表達(dá)法，畫(huà)完后把英文名給寫(xiě)上，然后讓學(xué)生到講臺(tái)上展示他或她所關(guān)心的同伴的那個(gè)部位，并教全班讀。在此課堂中，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心同學(xué)的品德。

三、英語(yǔ)競(jìng)賽法更具挑戰(zhàn)性。

少年兒童有爭(zhēng)強(qiáng)好勝心理，實(shí)行此法教學(xué)，課堂氣氛一下子熱烈起來(lái)?？梢苑中〗M競(jìng)賽、分角色競(jìng)賽、自由組合競(jìng)賽、個(gè)人挑戰(zhàn)競(jìng)賽等。如教單詞可競(jìng)賽誰(shuí)讀得準(zhǔn)、誰(shuí)寫(xiě)得好;教會(huì)話時(shí)，可競(jìng)賽誰(shuí)對(duì)話正確、流利，競(jìng)賽哪個(gè)組、哪個(gè)同學(xué)先背出來(lái)。競(jìng)賽項(xiàng)目一出來(lái)，同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情立刻高漲起來(lái)，學(xué)習(xí)自 覺(jué)性增強(qiáng)，學(xué)習(xí)效率就大大提高了.

四、英語(yǔ)歌曲、唱詞（chant）、手工制作（project）以及簡(jiǎn)筆畫(huà)讓學(xué)生易學(xué)易記。

如：這部分我以唱詞為例，我在教四年級(jí)第四模塊的單詞：good（好），better（更好），bad（差），worse（更糟糕）在教會(huì)了他們這些單詞后，為了讓孩子們區(qū)分清楚形容詞的原級(jí)和比較級(jí)，并記住這些單詞，我就替他們編了這樣的唱詞幫他們永遠(yuǎn)記住：Good and better; Good and better; ban and worse， good， good ，good; bad ，bad，bad！在讓學(xué)生唱的同時(shí)做好，更好，差，更差得動(dòng)作。早上早會(huì)課唱歌時(shí)，也可以讓文藝委員領(lǐng)頭帶大家唱一唱。

總之，教無(wú)定法，不管在什么條件下進(jìn)行教學(xué)，都應(yīng)該根據(jù)孩子們的年齡階段特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，這樣才能更體現(xiàn)“以人為本”。