在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中激活學(xué)生思維策略探討

何青梅

【摘要】小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科在對(duì)小學(xué)生思維能力培養(yǎng)方面發(fā)揮著十分重要的作用。小學(xué)生在語(yǔ)文課程知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中，不僅能掌握很多常識(shí)內(nèi)容，還能以實(shí)際生活讓小學(xué)生對(duì)各類問(wèn)題展開(kāi)發(fā)散性思考。在素質(zhì)教育理念深入實(shí)施的今天，小學(xué)語(yǔ)文教師要注重優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)內(nèi)容和方法，激發(fā)學(xué)生思維，最大化地推動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升，為學(xué)生全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。本文分析了如何在小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)中，對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行激活。

【關(guān)鍵詞】小學(xué);語(yǔ)文教學(xué);激活;學(xué)生思維

新力和創(chuàng)造力有著很大的影響。在語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中就曾提到過(guò)，學(xué)校教師在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，要重視激發(fā)學(xué)生們的思維。并且在新教育改革背景下，要求在教學(xué)的過(guò)程中以學(xué)生為中心，這就需要學(xué)生們能夠更加主動(dòng)的去參與到學(xué)習(xí)中去。所以應(yīng)該激發(fā)學(xué)生們的思維，讓學(xué)生們能夠積極主動(dòng)的參與到課堂的學(xué)習(xí)和討論中去。但是現(xiàn)在許多學(xué)校還沒(méi)有認(rèn)識(shí)到激發(fā)學(xué)生思維能力的重要性，課堂教學(xué)模式仍然以教師為主導(dǎo)，教學(xué)模式也還是比較單一死板，這樣對(duì)于學(xué)生們的發(fā)展和學(xué)習(xí)是非常不利的，而且也不會(huì)去活躍學(xué)生們的思維。所以學(xué)校應(yīng)該重視起來(lái)這個(gè)問(wèn)題，去創(chuàng)新和改變傳統(tǒng)的教育模式，從而更好的促進(jìn)學(xué)生們的發(fā)展。

一、在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中激活學(xué)生思維的重要性

（一）能夠增強(qiáng)參與課堂學(xué)習(xí)的活力

在語(yǔ)文課程中，文字性內(nèi)容占據(jù)絕大部分，并且在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生需要接觸和實(shí)踐較多的文字性內(nèi)容，這很容易使學(xué)生疲倦，進(jìn)而失去學(xué)習(xí)活力。因此，教師需要激活學(xué)生的語(yǔ)文思維，促使其能夠?qū)φn文自主地產(chǎn)生較多的思考，這會(huì)給學(xué)生提供更多的活力，從而有利于提升課堂教學(xué)效果。

（二）能夠更為深刻地理解課文內(nèi)容

語(yǔ)文思維對(duì)課堂教學(xué)具有重要作用，一方面能夠有效地指引學(xué)生深入地閱讀課文，另一方面能夠促使學(xué)生主動(dòng)思考，在這種情況下，學(xué)生會(huì)對(duì)課文理解不斷地加深，有助于其挖掘課文中的內(nèi)涵，并且經(jīng)過(guò)教師的引導(dǎo)，學(xué)生能夠延伸思考，拓展更多的閱讀量，這有利于學(xué)習(xí)效果的加強(qiáng)。

二、小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)對(duì)學(xué)生思維進(jìn)行激發(fā)的價(jià)值意義

（一）推動(dòng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)多元化發(fā)展

經(jīng)濟(jì)社會(huì)的高速發(fā)展，要求學(xué)生朝著多元化的方向成長(zhǎng)和發(fā)展。小學(xué)時(shí)期是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的起步階段，也是十分重要的階段，在學(xué)生的成長(zhǎng)中發(fā)揮著承上啟下的重要作用。所以，當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教師在具體的課堂教學(xué)活動(dòng)中，要注重創(chuàng)新教學(xué)方法，最大化地激活學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)言修養(yǎng)能力、交流溝通能力的提升，確保學(xué)生能夠根據(jù)自己所掌握的知識(shí)對(duì)自己的想法實(shí)現(xiàn)正確表達(dá)。同時(shí)，小學(xué)語(yǔ)文教師要更加清楚地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，不斷調(diào)整和優(yōu)化教學(xué)方法和模式，最大化地開(kāi)發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。

（二）實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合能力的提升

在小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)過(guò)程中，教師可以運(yùn)用小組合作討論等教學(xué)方法，讓學(xué)生全面參與課堂教學(xué)活動(dòng)，從而讓學(xué)生的思維變得更加活躍。小學(xué)生通常以課本內(nèi)容和具體的教學(xué)活動(dòng)為基礎(chǔ)來(lái)實(shí)施豐富的想象，調(diào)動(dòng)主動(dòng)思考的積極性，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行準(zhǔn)確分析。小學(xué)時(shí)期學(xué)生的很多方面都處于一種空白狀態(tài)，這就需要小學(xué)語(yǔ)文教師對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和成才要精心輔導(dǎo)。小學(xué)時(shí)期是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的黃金時(shí)期，小學(xué)語(yǔ)文教師要積極引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探索、積極實(shí)踐，對(duì)生活中的小故事要特別留意，引導(dǎo)學(xué)生從日常生活中體會(huì)語(yǔ)文知識(shí)，提升小學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)學(xué)以致用的能力。

三、在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中激活學(xué)生思維存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)內(nèi)容相對(duì)單一

語(yǔ)文教學(xué)具有較強(qiáng)的人文性、工具性、特色性、多元性，其中包含了與各領(lǐng)域有關(guān)的內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)。但受其篇幅和其他因素的限制，教材當(dāng)中所呈現(xiàn)的內(nèi)容具有較強(qiáng)的局限性和固定性，而卻習(xí)慣于以此為依據(jù)來(lái)進(jìn)行課堂教學(xué)規(guī)劃和活動(dòng)設(shè)計(jì)。單一、枯燥、晦澀的教學(xué)內(nèi)容不僅難以激發(fā)學(xué)生的興趣，還會(huì)局限學(xué)生的眼界和思維。有的教師在整合教學(xué)內(nèi)容的過(guò)程當(dāng)中以自身的經(jīng)驗(yàn)為主導(dǎo)，沒(méi)有考慮不同層次學(xué)生對(duì)知識(shí)的感知和理解程度，這就導(dǎo)致了所引入的語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容存在難度過(guò)低或難度過(guò)高的現(xiàn)象。有的教師會(huì)根據(jù)考試要求篩選教學(xué)資源，脫離了學(xué)生的實(shí)際需求與訴求。這樣不僅難以提升學(xué)生的思維活性和學(xué)習(xí)主體性，同時(shí)還會(huì)使學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中產(chǎn)生抵觸、反感、厭惡等不良情緒和心理。

（二）教學(xué)方法較為落后

有的教師的傳統(tǒng)教學(xué)思想根深蒂固，對(duì)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)保持著較高的認(rèn)可度和信心。因此，在課堂教學(xué)時(shí)，通常會(huì)沿用以自身為主導(dǎo)的單向灌輸式教學(xué)，花費(fèi)更多時(shí)間進(jìn)行語(yǔ)文重點(diǎn)知識(shí)和難點(diǎn)知識(shí)的講解，或要求學(xué)生在課堂上反復(fù)對(duì)某些段落進(jìn)行朗讀和分析，以使學(xué)生能在有限的課堂時(shí)間內(nèi)掌握相關(guān)的內(nèi)容。有的教師為了使學(xué)生取得更加良好的成績(jī)，甚至?xí)笃鋵?duì)某些考點(diǎn)或難點(diǎn)進(jìn)行死記硬背。這不僅會(huì)加速學(xué)生的定式化思維的形成，同時(shí)還會(huì)使語(yǔ)文課堂變得乏味、刻板、無(wú)趣。雖然大部分的教師本身具有較為豐富的從教經(jīng)驗(yàn)，自身對(duì)教材和教學(xué)的把控能力相對(duì)較高，但對(duì)現(xiàn)代化的信息技術(shù)的理解程度不足，本身的信息素養(yǎng)處于相對(duì)較低的水平。這就導(dǎo)致學(xué)校根據(jù)教育部門(mén)的相關(guān)要求推進(jìn)了現(xiàn)代化教育和素質(zhì)教育，但教師本身卻難以快速地掌握先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)和方法模式。有的教師為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，往往會(huì)照搬照抄一些較為典型的教學(xué)課件，這將會(huì)大大降低語(yǔ)文課堂教學(xué)的針對(duì)性、適應(yīng)性、有效性。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，需要教師借助于多種方法，逐步地引導(dǎo)學(xué)生形成更為完善的語(yǔ)文思維，同時(shí)可以逐步增強(qiáng)學(xué)生參與語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)的興趣，這會(huì)為教學(xué)提供助力。還有，在引導(dǎo)的過(guò)程中，教師可以結(jié)合多種教學(xué)內(nèi)容，如讀寫(xiě)、朗讀，這會(huì)充實(shí)課堂教學(xué)內(nèi)容，從而能夠增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]包根行.淺談如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中激活學(xué)生學(xué)習(xí)思維[J].學(xué)周刊，2020（11）.