在小學(xué)語文教學(xué)中關(guān)于情景模擬的應(yīng)用探討

易國彥

【摘要】在語文在我國的教學(xué)地位一直都是位居首位的，語文是我國文化的載體，它所包含的漢字都是我國文化的血肉，學(xué)好語文是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)。學(xué)好語文才能更好地理解別的知識。課外閱讀是提高學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)，提升學(xué)生語文水平非常關(guān)鍵的方法之一。情景模擬就非常適合教學(xué)中應(yīng)用，通過情景模擬可以讓學(xué)生充分的感受課堂，充分的融入授課，充分的理解和消化知識，最后更好的學(xué)習(xí)小學(xué)語文。

【關(guān)鍵詞】情景模擬;小學(xué)語文;學(xué)習(xí)興趣;表達(dá)能力;教學(xué)氛圍

為了解決小學(xué)階段的這一問題，我們需要從問題的根源出發(fā)，這就需要融入新的教學(xué)方式：情景模擬。在小學(xué)教學(xué)中，針對這些剛從小學(xué)階段晉升上來的小學(xué)生，應(yīng)該選取合適的方式讓學(xué)生的聽課習(xí)慣慢慢的小學(xué)過渡為適應(yīng)小學(xué)教學(xué)的聽課習(xí)慣。為了達(dá)到這一目的，傳統(tǒng)的小學(xué)語文課堂教學(xué)方式是顯然不行的，需要加入新的教學(xué)方式。本文筆者結(jié)合自身多年的教學(xué)經(jīng)驗，對在小學(xué)語文教學(xué)中關(guān)于情景模擬的應(yīng)用進(jìn)行了一番探討，希望能對廣大教師與學(xué)生起到一定的積極作用。

構(gòu)建良好教學(xué)氛圍

一個良好的教學(xué)氛圍是保證課堂可以有序進(jìn)行的關(guān)鍵要素之一，也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有利條件。通常的語文課堂，由于教學(xué)方法陳舊單一，教學(xué)內(nèi)容繁多乏味，這些低年級的學(xué)生是很難自主的去學(xué)習(xí)的，教師再一味地強制灌輸知識，學(xué)生學(xué)習(xí)興致全無，學(xué)習(xí)氛圍極差，在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中，是無法讓學(xué)生自愿的安心的去學(xué)習(xí)的，是無法讓教師對于語文授課保持積極性的。為了構(gòu)建一個良好的教學(xué)氛圍，選擇情景模擬和傳統(tǒng)的小學(xué)語文課堂教學(xué)相結(jié)合的方式，是非常得當(dāng)?shù)摹?/p>

例如，我在教授《北京的臘八節(jié)》這一內(nèi)容時，由于所講述的是北京城在春節(jié)前夕臘八節(jié)的情景，如果只是淺淺的看一遍，是很難感受到文中所講述的流淌在平常生活中的人情世故。從小孩到大人，從臘八節(jié)到元旦，這些節(jié)日銜接在一起，文章中記載了許多老北京的規(guī)矩。而小學(xué)階段的學(xué)生正是年輕氣盛的時候，心態(tài)是非常浮躁的，如果沒有正確的引導(dǎo)是很難看到更深一層的含義的。最終我選擇情景模擬，用這種方法讓學(xué)生結(jié)組來模擬一家人在街上漫步的看到街邊商鋪林立，商品琳瑯滿目的情景，讓學(xué)生更好的體會到其中所包含的親情。通過這種方法，學(xué)生對于他們看來枯燥無味的課文，有了興致，課堂氛圍非常的活躍，每個學(xué)生都在盡力的讀懂課文，盡力的扮演著自己所扮演的角色。課堂在歡聲笑語中結(jié)束了，學(xué)生對于這篇課文的掌握程度非常的高。我對于情景模擬這一教學(xué)方式非常的滿意。

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

當(dāng)學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣，對這門學(xué)科感興趣，自然而然的會主動去學(xué)習(xí)，樂于去學(xué)習(xí)。語文的學(xué)習(xí)更是這樣，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生會出現(xiàn)明顯的兩極分化，愛學(xué)的和不愛學(xué)的分的特別的明顯。這些問題的根源不在于學(xué)生而是在于教師的授課方式。傳統(tǒng)的語文課堂多半是枯燥無味，純粹的知識點對于學(xué)生的死板灌輸，學(xué)生自然聽得困倦，聽得乏味，很難將知識記入自己的知識儲備中，學(xué)生更不會對語文這門科目產(chǎn)生興趣。而加入了情景模擬這一教學(xué)方式之后，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生普遍開始熱愛學(xué)習(xí)語文了。

例如，在教授《江南春》這一課文時，恰逢冬去春來時，我有感而發(fā)，為了讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)這篇文章，我決定帶著學(xué)生去春游踏青，真正的體會春季的美，在此基礎(chǔ)上來體會朱自清先生筆下的“春”，讓學(xué)生更好的理解文章，掌握知識。運用情景模擬的方式，把語文課堂真正的帶入春季中，從學(xué)生那明亮的目光中，我就知道情景模擬和小學(xué)語文課堂的結(jié)合是真實有效的。以往的語文課堂，學(xué)生目光呆滯，黯淡無光，睡眼惺忪的，完全沒有學(xué)習(xí)的興趣。而如今，運用了這樣的方式，學(xué)生終于對語文產(chǎn)生了濃厚的興趣，開始熱愛學(xué)習(xí)語文，渴望學(xué)習(xí)語文。

強化學(xué)生表達(dá)能力

語文所要講授的不單單是單純的課文，更在于講授作者是如何通過文字來表達(dá)他的情感的，是講授的表達(dá)方式。鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力是學(xué)好語文的關(guān)鍵，想要有優(yōu)秀的表達(dá)能力就需要有優(yōu)秀的理解能力，為了讓學(xué)生有更好的表達(dá)能力，需要讓學(xué)生先從理解能力開始，而單純的講解課本和知識灌輸，對于學(xué)生的理解能力和表達(dá)能力的鍛煉是非常片面且不直觀的。如果在傳統(tǒng)的授課方式的前提下加入情景模擬這一授課方式，那樣的鍛煉效果是非常直觀且全面的。

例如，我在教授《少年閏土》這一篇課文時，文中作者的情感幾經(jīng)轉(zhuǎn)折，所看到的事物也隨著心情的變化而變化，而這些微妙的的變化對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，理解起來是比較困難的，很難理解出其中的真正含義，也很難明白作者所表達(dá)的情感變化。這樣的結(jié)果就是學(xué)生的表達(dá)能力并沒有任何提升，甚至?xí)W(xué)生對于事物的理解，對情感的表達(dá)產(chǎn)生一定的誤解和錯誤。面對這種情況，我依舊選擇將傳統(tǒng)的小學(xué)語文課堂教學(xué)與情景模擬相結(jié)合，在我講述完大致的文章內(nèi)容，學(xué)生對文章有了初步的了解之后，我要求學(xué)生自由結(jié)組，將自己帶入到文章中的人物身上，先模仿作者表達(dá)情感的方式，再用自己的方式去表達(dá)作者的感情。學(xué)生紛紛主動地開始了自己小組的展示。通過這種方法，學(xué)生真正的體會到了作者的感情表達(dá)方式，真正的理解了文章，鍛煉了自己的表達(dá)能力。由此可見情景模擬和小學(xué)語文課堂教學(xué)的結(jié)合是有利于鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力的。

如今的小學(xué)語文教學(xué)模式陳舊，方式單一，對于剛從小學(xué)階段升級上來的小學(xué)生來說，小學(xué)的語文課堂教學(xué)是非常難以理解，難以學(xué)習(xí)的。相比小學(xué)階段的語文教學(xué)，小學(xué)階段的語文教學(xué)具有內(nèi)容繁多、方式枯燥等難題，學(xué)生是很難對小學(xué)語文產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，更不會認(rèn)真的去學(xué)習(xí)語文這門科目的。而解決這些問題，情景模擬與小學(xué)語文教學(xué)的結(jié)合是非常有效且實用的，它們的有效結(jié)合可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、可以強化學(xué)生表達(dá)能力、可以構(gòu)建一個良好的教學(xué)環(huán)境。

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