淺析數(shù)形結合在小學數(shù)學中的應用策略

邱金花

【摘要】數(shù)學在小學階段的重要性不言而喻，是基礎課程之一。然而由于數(shù)學知識的理論性和晦澀性，很多小學生在學習數(shù)學的時候存在著一定的困難。如果老師不能夠及時地改變自己的教學策略，不能夠吸引學生對數(shù)學的興趣，那么小學生數(shù)學成績就無法提高，最重要的是，小學生無法形成數(shù)學的思維和獲得數(shù)學的核心素養(yǎng)。而數(shù)學結合是一種非常有效的教學思想，這種思想能夠將復雜的數(shù)學理論轉化為直觀的圖形。因此總結數(shù)形結合在小學數(shù)學教學應用中的必要性，提出數(shù)形結合在小學教學中的策略就顯得極為重要。

【關鍵詞】小學數(shù)學;數(shù)形結合;教學策略

數(shù)形結合是培養(yǎng)小學生興趣的重要手段。數(shù)形結合能夠將復雜的抽象的理論知識轉變?yōu)楦鼮橹庇^的圖形來分析和解決數(shù)學問題，因此這種模式不僅提高了學生的學習效率，而且從總體上降低了數(shù)學問題的難度，緩解了小學生對數(shù)學的抵觸情緒。如果能夠在小學數(shù)學的教學中靈活地，因地制宜地運用數(shù)形結合，那么，就可以扭轉傳統(tǒng)的課堂教學模式，幫助小學生更好地獲得數(shù)學的思維模式，這是素質教育改革的基本體現(xiàn)之一。文章就數(shù)形結合中具有的意義以及數(shù)學結合的應用策略展開了研究，希望能夠用數(shù)學結合的思想幫助小學數(shù)學教學效率的提高[1]。

一、數(shù)形結合在小學數(shù)學教學中應用的必要性

1.數(shù)據(jù)結合可以培養(yǎng)學生對數(shù)學的興趣

小學階段處于人生的起步時期，很多小學生的身心發(fā)展特點還很不成熟。理論式的，枯燥的數(shù)學知識題目不能夠激發(fā)學生興趣。而老師沿用著傳統(tǒng)的教學模式。這種模式在教學過程中很可能會引發(fā)學生的抵觸情緒，甚至有的學生產(chǎn)生了厭學的心理。如果老師能夠在課堂教學中應用到數(shù)形結合的思想。那么就可以把數(shù)學問題轉化為圖形問題，從總體上降低了數(shù)學問題的難度，提高了數(shù)學知識的可理解性。學生就可以在學習數(shù)學中獲得滿足感和成就感，進而激發(fā)他們的學習欲望，培養(yǎng)他們學習數(shù)學的興趣。

2.數(shù)學結合可以幫助學生獲得數(shù)學核心素養(yǎng)

在教學的過程中引入圖形，讓圖形和數(shù)學問題相結合，大大地改變了老師的教學模式。首先，圖形的引入讓學生在圖形的學習中感受到數(shù)理知識的本質。學生憑借圖形可以更好地計算問題，解決問題，而且可以從圖形的角度去形成數(shù)學的思維。另外，直觀的圖形鍛煉了學生的形象理解能力。學生可以用更加形象的思維來思考數(shù)據(jù)問題，然后再用邏輯思維進行加工，進而得到數(shù)學知識的答案。數(shù)形結合可以鍛煉學生邏輯思維和形象思維能力的融合[2]。

3.數(shù)形結合可以改善小學數(shù)學的教學模式

雖然素質教育的觀念已經(jīng)深入人心，但是不可否認，在部分地區(qū)，一些老師仍然堅持著應試教育的觀念。他們認為小學數(shù)學教學的基本目標就是提高學生的考試成績，因此他們在教學的過程中，注重結論，輕視過程。重視學會輕視理解，在教學中沒有把學生作為教學的中心。這種傳統(tǒng)的教育觀念是有很大的局限性的。如果老師能夠在教學的過程中應用數(shù)形結合的思想。那么學生對圖形的思考就會降低理解數(shù)學知識難度，讓數(shù)學知識在真實的情境下更加的形象化，生動化。學生也能夠在學習的過程中體驗到數(shù)學知識的趣味性。學生可以利用圖像將自己學到的知識儲存在大腦中，這種模式儲存的時間是比較長久的。學生學習效果的提升會倒逼老師在教學中更多的應用數(shù)學教學思想，從而改善老師的教學模式。

二、數(shù)形結合在小學數(shù)學教學中的應用策略

1.老師應當扭轉自己的觀念。

雖然數(shù)學結合在小學教學中的優(yōu)勢有很多，但是很多老師卻并不是特別關注這種思想。他們在教學中，他們仍然沿用著比較傳統(tǒng)的教學模式，比較習慣于在課堂內對學生進行諄諄說教。老師在這種教學理念下，自然就不可能在課堂上應用數(shù)形結合思想。

所以老師應當扭轉自己的思想，真正認識到數(shù)形結合的重要性，學校可以加強數(shù)學結合在小學數(shù)學教學中的應用，定期組織老師們參加會議討數(shù)形結合在小學教學中的應用策略。最后，學校應該定期對老師的數(shù)形結合教學模式的程度和水平進行考核，且能夠根據(jù)考核結果，獎優(yōu)罰劣。

2.老師應當加強引導

老師是學生學習的引導者和促進者，是學科的建設者。所以老師在講解數(shù)形結合的時候，應當加強對學生的指導工作。舉例來說，老師在講到時鐘問題的時候，應該向學生提出問題，一天之內時針和分針會有多少次垂直？有多少次重合？這個問題其實是小學數(shù)學中的路線追擊問題，但是如果能夠通過數(shù)形結合的方法，通過觀察就可以解決這個問題。

老師可以在多媒體上呈現(xiàn)鐘表的現(xiàn)實狀態(tài)。老師引導學生們觀察，在一個小時內時針和分針重合和垂直的次數(shù)，那么學生就可以通過觀察得到的結果來推算出24小時內時針和分針重合和垂直的次數(shù)。

3.數(shù)學結合也要加強和學生們的互動

老師在數(shù)形結合的過程中，一定是要面向全體學生的，而且要針對學生的差異性，因材施教。因為，素質教育的關鍵是促進學生的全面發(fā)展。老師必須遵循這種教育觀念，在教學的過程中加強和學生的互動，就圖形的繪制，分析過程中遇到的一些問題，和學生們進行交流。而且老師一定要鼓勵學生們自主進行圖形的繪制和研究，因為這樣一來，就能夠讓學生們鍛煉自己的動手繪圖能力，而且能夠讓學生真正的在實踐中掌握數(shù)形結合的思想，運用數(shù)形結合的模式去解決問題?？偠灾?，數(shù)形結合一定要加強老師和學生之間的互動[3]。

結束語

數(shù)學在小學階段具有重要地位，是基礎性學科之一。如果能夠在小學階段培養(yǎng)學生的數(shù)形結合，那么就可以大大地提高數(shù)學教學效率，而且能夠幫助小學生獲得數(shù)學核心素養(yǎng)。文章認為數(shù)形結合思想具有很大的價值。一方面，數(shù)形結合能夠激發(fā)學生興趣，另一方面，數(shù)形結合思想還能夠幫助學生獲得數(shù)學核心素養(yǎng)，此外，數(shù)形結合可以改善小學數(shù)學的教學模式。文章從三個方面提出了數(shù)形結合思想的應用策略：第一，老師扭轉教學觀念;第二，老師應當加強引導;第三，數(shù)學結合也要加強和學生們的互動。

參考文獻

[1]石艷平，尚小舟.數(shù)形結合在小學數(shù)學課堂教學中的探索[J].佳木斯職業(yè)學院學報，2020，36（06）：102-103.

[2]李長皞.數(shù)形結合思想在小學數(shù)學課堂教學中的重要作用及應用方法[J].華夏教師，2019（13）：61-62.

[3]江忠.巧用數(shù)形結合 優(yōu)化小學數(shù)學教學[J].教育與教學研究，2018，32（01）：101-106+127.