高效課堂模式下高中英語合作學(xué)習(xí)探究

居樹君

【摘要】新一輪高中課程改革的深入推進(jìn)和新高考改革的全面展開，對于新時期的高中英語教學(xué)提出了新的要求。新頒布的《高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，在高中英語教學(xué)中，要實踐英語學(xué)習(xí)活動觀，以培養(yǎng)和提高學(xué)生的英語學(xué)用能力。即要通過自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)等形式，在實踐中深化知識理解、應(yīng)用，學(xué)會知識的遷移、表達(dá)個人觀點、發(fā)展多元思維，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力和應(yīng)用能力。

【關(guān)鍵詞】高中英語;高效課堂;合作教學(xué)

一、準(zhǔn)確把握合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵

合作學(xué)習(xí)是指在教師指導(dǎo)下，學(xué)生為了完成共同的任務(wù)，密切配合、分工明確，通過互助學(xué)習(xí)完成學(xué)習(xí)任務(wù)的一種新的教學(xué)模式，它以教學(xué)中的人際合作與互動為基本特征。這種教學(xué)模式最早出現(xiàn)在20世紀(jì)70年代的美國，對于改善課堂教學(xué)氛圍，調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性以及推動學(xué)生形成良好的認(rèn)知品格都具有非常重要的作用。在合作學(xué)習(xí)模式下，小組內(nèi)部能夠互助提升，使不同層次的學(xué)生都有所發(fā)展。對于語言學(xué)科來說，這種學(xué)生之間有效的交流與互動，能夠提升學(xué)生的語言能力。

二、合作學(xué)習(xí)的原理及意義

新課改下的課堂教學(xué)強調(diào)要充分尊重學(xué)生的主體地位，鼓勵多進(jìn)行以學(xué)生為中心的探究性、實踐性的教學(xué)活動。合作學(xué)習(xí)是在教師針對性教學(xué)設(shè)計的引導(dǎo)下，通過給學(xué)生布置相關(guān)的導(dǎo)學(xué)任務(wù)，要求學(xué)生以提前分好的小組為單位開展探究性活動。它能夠使學(xué)生在課堂上“動”起來，在交流、分享、爭論的過程中，深化對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能夠有效提升其自主學(xué)習(xí)能力。

三、合作學(xué)習(xí)在高中英語課堂中的應(yīng)用

（一）科學(xué)進(jìn)行小組劃分

科學(xué)、合理地分組是進(jìn)行英語合作學(xué)習(xí)的前提，分組一般是堅持組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)的原則。組內(nèi)異質(zhì)主要是指學(xué)生在英語學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)能力方面是有差異的，既有優(yōu)等生的引領(lǐng)，又有部分中等生以及學(xué)困生，同時要兼顧男女生的合理搭配，這樣能夠把不同層次的學(xué)生都納入小組合作學(xué)習(xí)中來;組間的整體搭配要具有相似性，這樣有利于開展組與組之間的公平競爭。合理的分組，能夠為開展小組合作學(xué)習(xí)提供保障。

（二）明確角色，有序開展

開展小組合作學(xué)習(xí)，有序的組織、合理的分工是保證小組合作實效的條件。對此，在每一個小組要明確學(xué)生的角色。首先，要把組織能力強、威信較高的一名學(xué)生安排為本組小組長，協(xié)調(diào)組內(nèi)活動的展開以及分配學(xué)習(xí)任務(wù)。其次，安排一名記錄員，負(fù)責(zé)記錄、整理小組活動中大家的發(fā)言。再次，安排一名發(fā)言人，在小組活動后根據(jù)本組討論結(jié)果匯報或者呈現(xiàn)小組學(xué)習(xí)成果。為了激勵更多人成長，可以讓小組內(nèi)學(xué)生輪流擔(dān)任相關(guān)角色或者進(jìn)行角色互換，使每一名成員都能夠得到鍛煉，實現(xiàn)共同成長。

（三）科學(xué)設(shè)計引領(lǐng)目標(biāo)與任務(wù)

教師的教學(xué)理念、教學(xué)方式與教學(xué)方法要符合新課程的需要，更要適合開展小組合作學(xué)習(xí)。高中英語課程的開展要以學(xué)生實踐、探究為重要形式，給學(xué)生布置有合作探究價值的問題，使學(xué)習(xí)小組在互助合作中應(yīng)用知識來解決新問題。課堂教學(xué)活動設(shè)計應(yīng)有利于學(xué)生創(chuàng)造力、想象力的發(fā)揮，體現(xiàn)英語語言學(xué)科的特點。教學(xué)設(shè)計要充分體現(xiàn)教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用，要把重心由“教”逐漸轉(zhuǎn)移到“學(xué)”上來，做好“教”與“學(xué)”的結(jié)合。但要達(dá)到這個目標(biāo)，需要教師備課要充分，把《課程標(biāo)準(zhǔn)》、教材和學(xué)生實際三者結(jié)合起來，進(jìn)而選擇有效的教學(xué)活動安排來設(shè)計整堂課的有序推進(jìn)，優(yōu)化小組合作學(xué)習(xí)的效果。

（四）合理設(shè)定教學(xué)內(nèi)容

合作學(xué)習(xí)既要體現(xiàn)合作，也要體現(xiàn)出合作的價值，也就是對于學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力，特別是英語學(xué)科核心素養(yǎng)的提升帶來的影響。在合作內(nèi)容設(shè)定原則上，要堅持以《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求為出發(fā)點，以學(xué)生現(xiàn)實狀況為依據(jù)，有一定的思維難度和研討價值，否則合作就會流于形式。

（五）教學(xué)中的實踐活動

小組合作學(xué)習(xí)大體分為三大部分，即小組合作進(jìn)行預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)、小組合作進(jìn)行成果展示、教師進(jìn)行總結(jié)評價。

1.小組合作進(jìn)行預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)：在小組預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，教師要有正確的導(dǎo)向，可以以導(dǎo)學(xué)案的形式來給學(xué)生呈現(xiàn)需要完成的具體任務(wù)，讓學(xué)生有抓手、有依據(jù)，之后開展討論，探索知識，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力。

2.小組合作進(jìn)行成果展示：小組合作一定要給學(xué)生充足的時間，在學(xué)生完成討論后，由本組代表代表小組進(jìn)行總結(jié)性陳述，其他小組成員也可以適當(dāng)進(jìn)行補充;其他小組學(xué)生在傾聽的同時，可以進(jìn)行積極發(fā)言;教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，適當(dāng)進(jìn)行點撥。

3.教師進(jìn)行總結(jié)評價：教師的總結(jié)評價要全面客觀，為了形成激勵性效果，可以實行分層加分制。既要重視結(jié)果性評價，更要關(guān)注過程性評價，切實發(fā)揮評價的指導(dǎo)性、激勵性作用，優(yōu)化合作學(xué)習(xí)的效果。

（六）小組加分制的實施

小組合作學(xué)習(xí)中競爭機制的構(gòu)建對于激發(fā)學(xué)生內(nèi)驅(qū)力有著非常重要的作用，因為高中生的好勝心很強，這能夠成為激勵其主動學(xué)習(xí)的動力，同時對于有序、實效地開展小組合作學(xué)習(xí)也是一種督促。對此，可以實行小組加分制，教師要根據(jù)合作學(xué)習(xí)的任務(wù)、流程來針對性地設(shè)計相關(guān)活動，然后給各組公平的展示機會。同時，把小組成績和組內(nèi)成員個人成績掛鉤，這樣整個團隊才會真正投入，防止有個別學(xué)生投機取巧。如在單詞、課文背誦環(huán)節(jié)，就可以引入小組競爭機制。教師可以給五個句子讓學(xué)生背，能背一個句子的就加1分，五個句子都能背下來的就加5分，這叫多勞多得。在這種情況下，個人成績和小組成績是息息相關(guān)的，學(xué)生為了集體榮譽自然都會分外努力。再如，讓小組學(xué)生上講臺展示的時候，如果哪個小組特點比較突出，教師就可以多給這個小組加2分，讓學(xué)生知道其優(yōu)秀之處，這叫能者多得。那么，這個時候，其他小組就會想辦法突出自己小組的特點。

總而言之，在新課改不斷推進(jìn)之下，改變傳統(tǒng)教學(xué)方法、提升課堂教學(xué)實效成為高中英語教學(xué)的新要求。高中英語教師要以學(xué)生為中心，以新頒布的《高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》為指導(dǎo)，立足于培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)，積極開展小組合作學(xué)習(xí)，充分激發(fā)學(xué)生的積極性和主動性，提高教學(xué)實效。作為一名英語教師，在實踐教學(xué)中要更多地提倡合作學(xué)習(xí)這種高效課堂模式，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)

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