基于核心素養(yǎng)的小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的提升策略

高曉萍

【摘要】素質(zhì)化教育環(huán)境中，對(duì)于學(xué)生核心素養(yǎng)的塑造基本已經(jīng)成了當(dāng)前教育的重要研究方向。尤其是在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)課程中，數(shù)學(xué)教師可以利用學(xué)科知識(shí)具有邏輯性的特點(diǎn)，幫助小學(xué)生養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓他們可以在保證知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，使得個(gè)人素養(yǎng)可以得到提升，并達(dá)到素質(zhì)教育的目標(biāo)。當(dāng)然，為了更好地實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)效果，教師須得在明確核心素養(yǎng)重要意義的基礎(chǔ)上，對(duì)自己的教育模式和觀念進(jìn)行優(yōu)化?；诖?，本篇文章對(duì)核心素養(yǎng)的小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的提升策略進(jìn)行研究，以供參考。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力;提升策略

引言

小學(xué)生正處于學(xué)習(xí)的黃金時(shí)期，對(duì)于各項(xiàng)新事物的接納能力強(qiáng)，能夠快速地掌握新的知識(shí)，同時(shí)也是培養(yǎng)其良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和各項(xiàng)能力的關(guān)鍵時(shí)期。數(shù)學(xué)是一門重要的課程，能夠?qū)W好數(shù)學(xué)的學(xué)生，必定具備較高水平的數(shù)學(xué)思維能力和邏輯思維能力，且具備抽象思考的能力。數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)與數(shù)學(xué)思維存在著緊密的關(guān)聯(lián)，如果教師能夠培養(yǎng)好學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維水平也能夠得到提升。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)尋找科學(xué)的教學(xué)方法，幫助學(xué)生提升數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，同時(shí)讓學(xué)生擁有更高水平的數(shù)學(xué)思維能力。

1學(xué)科核心素養(yǎng)概述

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)主要包括了數(shù)學(xué)抽象思考能力、邏輯推理能力、數(shù)學(xué)建模能力、直觀想象能力、數(shù)學(xué)運(yùn)算能力以及數(shù)據(jù)分析能力。數(shù)學(xué)抽象能力指的是能夠穿透其所研究的事物的物理屬性，從圖形和數(shù)量關(guān)系中摸索出事物的結(jié)構(gòu)與一般規(guī)律。邏輯推理能力是指能夠根據(jù)已知的事實(shí)從一般到特殊或者從特殊到一般地進(jìn)行推理，這是一個(gè)演繹的過程。數(shù)學(xué)建模能力是指，學(xué)生能夠以數(shù)學(xué)的語言和知識(shí)將事情表述出來。直觀想象能力是指通過對(duì)空間和幾何的形態(tài)與變化進(jìn)行觀察，對(duì)其變化進(jìn)行想象，這需要學(xué)生具有豐富的想象能力。數(shù)學(xué)運(yùn)算能力是指運(yùn)用運(yùn)算法則計(jì)算出結(jié)果。數(shù)學(xué)分析能力是指通過統(tǒng)計(jì)的形式對(duì)有用的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析推斷，這需要學(xué)生搜集數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)、提取信息并且構(gòu)建模型。

2培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的作用

能夠提高學(xué)生的思維靈敏性。在當(dāng)前的數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)思維靈敏性體現(xiàn)為：首先是思維的迅速，要提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，就要從各個(gè)角度入手，加強(qiáng)思維開發(fā)，促使學(xué)生的大腦運(yùn)轉(zhuǎn)，從而找到快速解決問題的方式。其次是采用多元化的問題解決方式，能夠讓學(xué)生由形見數(shù)，轉(zhuǎn)化他們的思維方式和思維角度。也就是讓學(xué)生具有數(shù)學(xué)思維能力，并且能夠快速地思考并解決一些復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題。

3基于核心素養(yǎng)的小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的提升策略

3.1通過提問啟發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維

為了更好地促進(jìn)學(xué)生自己動(dòng)腦思考，減少他們慣性思維解決問題的可能性，提高他們?cè)跀?shù)學(xué)方面的核心素養(yǎng)，教師在教學(xué)中可以采用提問的方式去啟發(fā)學(xué)生。教師在進(jìn)行新知識(shí)教學(xué)的時(shí)候可以以提問的方式開展，然后，讓學(xué)生跟著教師的思路去一步一步地學(xué)習(xí)。這樣不僅可以提高學(xué)生的課堂參與度，也可以讓他們更好地理解與掌握新知識(shí)，激起他們對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。例如，在進(jìn)行北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第一章“認(rèn)識(shí)更大的數(shù)”的教學(xué)時(shí)，教師可以以提問的方式開啟本節(jié)課，啟發(fā)學(xué)生的思維。教師可以問“同學(xué)們知道個(gè)、十、百、千之后的數(shù)應(yīng)該讀作什么嗎？”有些預(yù)習(xí)過同學(xué)就會(huì)積極回答道“知道，千之后應(yīng)該是萬，然后是十萬……”之后，教師可以再問“那同學(xué)們知道相鄰的兩個(gè)計(jì)數(shù)單位之間有什么關(guān)系嗎？”這時(shí)候，學(xué)生有可能回答不出來教師就可以讓學(xué)生翻開書本，自己去尋找答案，找到答案后，就可以直接開始進(jìn)行本章的內(nèi)容講解了。這樣可以很有效的讓學(xué)生的注意力集中到教師身上，徹底融入課堂中，學(xué)習(xí)本章所講解的重點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容。

3.2游戲推理模式

推理是一項(xiàng)極其考驗(yàn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的活動(dòng)，學(xué)生在推理的過程中需要根據(jù)情況選擇使用這六大能力，如果學(xué)生其中一項(xiàng)能力不足，就有可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生停滯在某一環(huán)節(jié)而止步不前。為了能夠提升推理過程的趣味性，教師可以以游戲的模式組織學(xué)生參與到推理活動(dòng)中，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍下一步步地解開數(shù)學(xué)謎團(tuán)。推理游戲中的每一個(gè)謎團(tuán)都應(yīng)當(dāng)與數(shù)學(xué)問題相關(guān)，學(xué)生在推理的過程中，需要使用到自身的六大能力，提升使用的熟練度，不僅能幫助學(xué)生提升數(shù)學(xué)思維，還能提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

3.3利用個(gè)體化差異分層教學(xué)

分層教學(xué)其實(shí)也是一種因材施教的教學(xué)方法，每個(gè)學(xué)生在入校前所處的成長(zhǎng)環(huán)境與自身?xiàng)l件各不相同，個(gè)體差異使他們?cè)谡n堂教學(xué)中消化吸收知識(shí)的程度不一樣，從而導(dǎo)致小學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)基礎(chǔ)參差不齊。小學(xué)數(shù)學(xué)老師在實(shí)際教學(xué)課堂中，應(yīng)該正視小學(xué)生們的個(gè)體化差異，在培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維能力上要因人制宜，切不可運(yùn)用“一刀切”的做法。在實(shí)際教學(xué)過程中，面對(duì)基礎(chǔ)比較薄弱、理解能力差的學(xué)生們，小學(xué)數(shù)學(xué)老師的課程設(shè)計(jì)應(yīng)該傾向于簡(jiǎn)單一點(diǎn)，以打基礎(chǔ)和鞏固基礎(chǔ)為主，堅(jiān)實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)才能為鍛煉邏輯思維能力提供動(dòng)力與支柱;面對(duì)學(xué)習(xí)理解能力較強(qiáng)的學(xué)生們，小學(xué)數(shù)學(xué)老師的課程設(shè)計(jì)可以偏向于難度高一點(diǎn)的，使學(xué)生能在原有的基礎(chǔ)上鍛煉自己，同時(shí)又讓小學(xué)生們的邏輯思維能力上升到更高的階段。

結(jié)束語

綜上所述，教師要想提高學(xué)生在數(shù)學(xué)方面的邏輯思維能力，就必須得在教學(xué)中多啟發(fā)學(xué)生，并鼓勵(lì)他們積極參與到日常教學(xué)中去，激發(fā)他們對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而達(dá)到強(qiáng)化學(xué)生邏輯思維能力的目的。教師在為學(xué)生設(shè)置問題時(shí)，一定要鼓勵(lì)學(xué)生積極探究、獨(dú)立思考，這樣既可以很好的避免他們的思維固化，陷入解題的誤區(qū)，也可以在一定程度上提高他們的數(shù)學(xué)水平，還能很好的讓他們?cè)跀?shù)學(xué)方面的核心素養(yǎng)得以提升。

參考文獻(xiàn)

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