幼兒足球在五大領(lǐng)域的研究活動

楊萍

【摘要】幼兒園教育是促進(jìn)幼兒體、智、德、美諸方面全面發(fā)展的教育。足球活動既可以豐富幼兒生活，又可以增強(qiáng)幼兒體質(zhì)。幼兒可通過跑步、跳躍，不斷提高其身體協(xié)調(diào)能力。大量的運(yùn)動能鍛煉幼兒的呼吸系統(tǒng)功能，這對幼兒的身體健康發(fā)展非常有利。足球活動還能培養(yǎng)幼兒健康生活的態(tài)度和行為習(xí)慣。為提高幼兒足球教學(xué)效率，教師可引入游戲教學(xué)法，從而促使幼兒在足球游戲活動中健康、快樂成長。

【關(guān)鍵詞】幼兒足球 五大領(lǐng)域 研究活動

引言

讓足球“踢”進(jìn)幼兒園，不僅能促進(jìn)幼兒的體格強(qiáng)壯，促進(jìn)其協(xié)調(diào)發(fā)展，還能為國家培養(yǎng)足球后備人才。然而，幼兒階段的足球教育受幼兒的年齡、認(rèn)知發(fā)展局限，很難開展專業(yè)的足球運(yùn)動訓(xùn)練，競技氛圍難以形成。因此，在教育上更多的是以啟蒙為主，將足球融入幼兒園課程的過程中，通過特色足球游戲讓幼兒更多地接觸足球、了解足球，提升孩子的運(yùn)動素養(yǎng)與綜合素質(zhì)能力。

一、幼兒足球教學(xué)的意義

促進(jìn)幼兒身體和心理健康成長

足球運(yùn)動結(jié)合了有氧與無氧兩種運(yùn)動形式，需要參與者具備良好的協(xié)調(diào)性、柔韌性、耐力、力量和速度等。足球教學(xué)十分有助于幼兒鍛煉身體，各種分解動作有助于發(fā)展幼兒的各項運(yùn)動技能，為幼兒健康成長打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。

培養(yǎng)幼兒競爭與合作的意識

參與足球運(yùn)動既能培養(yǎng)幼兒的團(tuán)隊意識，又能幫助幼兒形成良好的競爭意識。足球運(yùn)動是一項集體運(yùn)動，幼兒只有通過與隊友的積極合作才能夠一步步走向勝利。而且幼兒缺乏競爭意識，也難以贏得最終的勝利。足球運(yùn)動可以培養(yǎng)幼兒的競爭與合作的意識，進(jìn)而為幼兒以后的健康成長打好基礎(chǔ)。

二、幼兒足球在五大領(lǐng)域的研究

（一）凸顯幼兒的主體地位

幼兒足球活動的設(shè)計要以幼兒為主體，不僅要關(guān)注幼兒活動的運(yùn)動量是否足夠、幼兒的身體素質(zhì)是否得到鍛煉，還要考慮足球活動的游戲性與趣味性。教師應(yīng)更多地觀察幼兒的自主探索活動，鼓勵幼兒創(chuàng)造出不同的足球玩法。教師可以結(jié)合幼兒的創(chuàng)造性玩法，以及足球運(yùn)動的踢球方法，設(shè)計既有教育意義又有游戲意義的足球活動。這不僅能豐富足球活動內(nèi)容，還可以提高幼兒對足球活動的興趣與參與度。

（二）激發(fā)幼兒的運(yùn)動興趣

在開展足球游戲時，教師應(yīng)注重對幼兒運(yùn)動興趣的激發(fā)，引導(dǎo)幼兒加強(qiáng)合作，以免幼兒因游戲產(chǎn)生矛盾。同時，教師應(yīng)合理安排幼兒的運(yùn)動量，以免對幼兒的健康帶來不良影響。教師應(yīng)充分考慮幼兒的年齡特點(diǎn)，針對小班幼兒，可以結(jié)合相應(yīng)的動畫人物角色來組織游戲或者創(chuàng)設(shè)特定的情境引導(dǎo)幼兒了解足球;針對中班幼兒，教師可以通過多媒體設(shè)備為幼兒播放一些關(guān)于足球的動畫短片，激發(fā)幼兒對足球運(yùn)動的興趣;由于大班幼兒已經(jīng)形成一定的認(rèn)知基礎(chǔ)，教師可組織他們進(jìn)行足球比賽。在開展足球游戲的過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)足球規(guī)則，更好地增強(qiáng)幼兒的游戲體驗。

激發(fā)幼兒運(yùn)動潛能

在常規(guī)教學(xué)具體實(shí)施過程中，教師根據(jù)小、中班幼兒的身心特點(diǎn)來選擇教學(xué)內(nèi)容，由簡到難、由易到難科學(xué)地進(jìn)行訓(xùn)練?？梢灾饕?xùn)練幼兒的“推”“扣”運(yùn)球動作、腳背正面踢球動作、小場地比賽等項目內(nèi)容。但在練習(xí)踢足球時，教師要善于將專業(yè)的足球術(shù)語盡可能用幼兒能理解的話語來表達(dá)，如：腳內(nèi)外側(cè)盤帶可以變成“滾雪球”、腳內(nèi)外側(cè)運(yùn)球可變通為“趕小鴨回家”，用腳來回搓球可以說“請給足球搓搓澡”，腳內(nèi)外側(cè)護(hù)球可以說“小腳丫丫愛護(hù)球”等等。又如，足球訓(xùn)練中，要更多地以足球教練為中心，而以教練為中心，并不是指教練可以不顧孩子的感受為所欲為，而是指所有指令都應(yīng)該以教練的教學(xué)目的為出發(fā)點(diǎn)，根據(jù)教練的考慮來安排足球課程。小、中班幼兒經(jīng)常發(fā)生到處亂跑的現(xiàn)象，這就凸顯出規(guī)則和紀(jì)律的重要性。因此，教練要對孩子們有明確要求的指令，這樣不僅可以抓住孩子們的注意力，也給特色足球游戲塑造了良好的氛圍。值得注意的是，在這個激發(fā)潛能的過程中，教師要遵循園內(nèi)校本課程開發(fā)原則，深化足球融入幼兒特色游戲設(shè)計的實(shí)效性、安全性研究，提高幼兒教師的活動組織能力，同時，也要在教學(xué)中滲透運(yùn)動安全教育意識，讓幼兒在活動中學(xué)會保護(hù)自我。

（四）組織親子足球活動

幼兒足球教學(xué)要想取得高質(zhì)量的教育效果，必須得到幼兒家長的大力支持與配合。因此，教師可動員家長共同參與游戲化幼兒足球教學(xué)活動。例如，教師可邀請有足球運(yùn)動經(jīng)驗的家長到園，與幼兒共同觀看足球比賽，讓家長給幼兒講解足球知識、足球比賽規(guī)則等，這可豐富幼兒對足球的認(rèn)知。還可定期組織有趣的親子足球比賽，游戲規(guī)則簡單易懂，即家長站在固定的位置將球踢出去，幼兒運(yùn)用帶球跑的技巧將球再帶給家長。內(nèi)向的幼兒，可以在家長的陪伴下一起加入游戲，也可參加拉拉隊，為比賽加油、助威。這種親子足球比賽可以讓幼兒體驗到足球運(yùn)動的樂趣，激發(fā)其參與足球活動的積極性，并增進(jìn)親子關(guān)系。

結(jié)束語

綜上所述，幼兒教育是幼兒身體成長與智能開發(fā)的核心環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)其養(yǎng)成足球興趣的重要階段;教師需要積極創(chuàng)建優(yōu)異的足球游戲課程開展環(huán)境，更好推進(jìn)幼兒身體素質(zhì)的全面提升，并且加強(qiáng)培育幼兒的遵守規(guī)則意識、智力、社會適應(yīng)能力，特別是對于足球興趣的全面提高，進(jìn)而真正意義上實(shí)現(xiàn)助力幼兒德智體美的全面發(fā)展。

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