核心素養(yǎng)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的滲透分析

崔娟

【摘要】當(dāng)前我國(guó)的教育處于一種不斷改革發(fā)展的過(guò)程當(dāng)中，而在當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)教師對(duì)學(xué)生開(kāi)展教學(xué)時(shí)，教師需要充分的重視對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與提升。在科學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，促進(jìn)學(xué)生充分的提升自我的學(xué)習(xí)能力與水平。核心素養(yǎng)的培養(yǎng)在當(dāng)前實(shí)際的教育過(guò)程當(dāng)中，對(duì)于學(xué)生的整體教育發(fā)展是非常的重要的。只有教師抓住自我的教育重點(diǎn)，基于重視對(duì)于學(xué)生的核心素養(yǎng)的教育培養(yǎng)，來(lái)施展具體化的教育，才可以在一種更加科學(xué)化的教學(xué)構(gòu)建中，更好地提升學(xué)生的核心素養(yǎng)與綜合能力。文章基于對(duì)當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師將對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)的教育培養(yǎng)不斷地滲透進(jìn)實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，展開(kāi)具體科學(xué)的分析，能夠?yàn)榻處熖峁┫嚓P(guān)科學(xué)的教學(xué)建議與改善方法，使得教育更加科學(xué)有效。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ);核心素養(yǎng);教學(xué)滲透;策略分析

引言：小學(xué)英語(yǔ)這門(mén)課程的學(xué)習(xí)是一門(mén)非?；A(chǔ)性的學(xué)科，在小學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中占據(jù)著非常重要且突出的地位。只有學(xué)生對(duì)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，得到充分的落實(shí)，掌握到更加實(shí)際化，有效的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。才可以在后續(xù)的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)過(guò)程中，以更強(qiáng)的能力來(lái)應(yīng)對(duì)自我學(xué)習(xí)過(guò)程中所出現(xiàn)的問(wèn)題。小學(xué)英語(yǔ)教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育時(shí)，也需要充分的重視這一點(diǎn)，對(duì)學(xué)生展開(kāi)更加科學(xué)化的教育。教師充分的重視的學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與提升，基于英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科的學(xué)習(xí)，對(duì)于學(xué)生的綜合能力要求，來(lái)展開(kāi)具體的分析，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)和綜合的學(xué)習(xí)能力。從而能夠充分的提升自我的教學(xué)效果與質(zhì)量，使得自我對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)的教學(xué)得到更好的滲透與落實(shí)。

一、教師重視對(duì)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)教學(xué)

在小學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，閱讀這一部分的學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生的整體學(xué)習(xí)是非常的重要和關(guān)鍵的，只有學(xué)生在實(shí)際的學(xué)習(xí)過(guò)程中，擁有一定的閱讀能力，掌握到一定的閱讀技巧，才可以在科學(xué)的閱讀學(xué)習(xí)和思考中提升自我的能力[1]。并且，英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科是一門(mén)語(yǔ)言性極強(qiáng)的學(xué)科，需要學(xué)生掌握到一定的語(yǔ)言表達(dá)的技巧，充分提升自我的語(yǔ)言表達(dá)能力，才可以在對(duì)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)更加順利地發(fā)展。小學(xué)英語(yǔ)教師要想充分的培養(yǎng)學(xué)生在英語(yǔ)方面的學(xué)科核心素養(yǎng)，也就需要充分重視對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力的提升培養(yǎng)。教師可以組織學(xué)生開(kāi)展相關(guān)的語(yǔ)言表達(dá)的訓(xùn)練活動(dòng)，讓學(xué)生在參與到具體的交流和討論過(guò)程中，學(xué)習(xí)到更多有用的知識(shí)。例如，當(dāng)小學(xué)英語(yǔ)教師針對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日這一教學(xué)主題，對(duì)學(xué)生施展教學(xué)時(shí)，教師可以讓學(xué)生針對(duì)自己所感興趣的傳統(tǒng)節(jié)日，來(lái)進(jìn)行自我的學(xué)習(xí)和分析，找到自己感興趣的話題進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)和交流。學(xué)生可以在不斷地表達(dá)輸出中，更好地提升自我的語(yǔ)言表達(dá)能力和綜合的知識(shí)運(yùn)用能力，使得學(xué)生能夠在英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)中得到更好的提升。

二、優(yōu)化教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生思維能力

在小學(xué)英語(yǔ)教師對(duì)學(xué)生開(kāi)展核心素養(yǎng)的培養(yǎng)教學(xué)過(guò)程中，教師需要充分重視對(duì)學(xué)生的思維能力的培養(yǎng)教學(xué)[2]。只有學(xué)生在思維方面的得以開(kāi)拓，有一定的邏輯思維能力，才可以在綜合的英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)中，得到更好的提升與改善。因此，小學(xué)英語(yǔ)教師就要針對(duì)在對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際化的課堂教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，對(duì)相關(guān)的專(zhuān)業(yè)性問(wèn)題進(jìn)行問(wèn)題設(shè)計(jì)，讓學(xué)生充分的開(kāi)頭自我思維，在自主化的問(wèn)題思考過(guò)程中，使得自我的大腦處于一種靈活化的發(fā)展?fàn)顟B(tài)。例如，當(dāng)小學(xué)英語(yǔ)教師針對(duì)某一教學(xué)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解時(shí)，教師可以讓學(xué)生開(kāi)展課前預(yù)習(xí)教師，針對(duì)其中的重點(diǎn)知識(shí)問(wèn)題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題設(shè)計(jì)，讓學(xué)生針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考，帶著問(wèn)題來(lái)預(yù)習(xí)，從而可以更好地提升自我的學(xué)習(xí)效果。讓學(xué)生在問(wèn)題思考過(guò)程中，開(kāi)展引導(dǎo)式的閱讀學(xué)習(xí)，提升自我的語(yǔ)言思維能力和綜合的表達(dá)能力，在不斷地問(wèn)題思考中，更好的提升學(xué)習(xí)能力與思考能力。使得自我的思維能力得以更好的培養(yǎng)。因此，小學(xué)英語(yǔ)教師在充分的培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)的過(guò)程當(dāng)中，需要充分的重視對(duì)學(xué)生的綜合思維能力的培養(yǎng)教學(xué)。

三、教師加強(qiáng)與學(xué)生的課堂交流與互動(dòng)

在傳統(tǒng)的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師一般都是以自我為教學(xué)主體來(lái)對(duì)學(xué)生施展相關(guān)的專(zhuān)業(yè)性的英語(yǔ)知識(shí)的教學(xué)的。而學(xué)生在這樣的教育環(huán)境之下，很難尋找到自我的學(xué)習(xí)主體地位，通常都會(huì)開(kāi)展一種機(jī)械化的學(xué)習(xí)，無(wú)法得到更好的能力提升與改善。小學(xué)英語(yǔ)教師需要在以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為綜合教育目標(biāo)的背景之下，不斷地優(yōu)化自我教育，充分的尊重學(xué)生的主體地位。在課堂教學(xué)過(guò)程中，與學(xué)生開(kāi)展更多的交流與互動(dòng)，讓學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到更多專(zhuān)業(yè)化、有效地學(xué)習(xí)知識(shí)。在針對(duì)相關(guān)的教學(xué)問(wèn)題，與學(xué)生進(jìn)行更多的交流，不斷地加強(qiáng)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，充分的滲透進(jìn)實(shí)際的教學(xué)過(guò)程之中，使得教學(xué)效果得到更好的改善。讓學(xué)生開(kāi)展一種更加自主化的思考和學(xué)習(xí)，在小組合作和探討交流中，提升自我的語(yǔ)言表達(dá)能力，也可以在教師與學(xué)生進(jìn)行交流與互動(dòng)中，提升學(xué)習(xí)效果，解決實(shí)際化的學(xué)習(xí)問(wèn)題，從而能夠充分的培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)教師對(duì)學(xué)生開(kāi)展相關(guān)的課堂教學(xué)時(shí)，教師需要將對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)作為一個(gè)突出的教學(xué)重點(diǎn)，以此為教學(xué)目標(biāo)來(lái)對(duì)學(xué)生開(kāi)展相關(guān)的科學(xué)化的教育。教師深入的了解核心素養(yǎng)的基本內(nèi)涵，以及對(duì)學(xué)生能力的綜合要求，在一種科學(xué)化的教學(xué)構(gòu)建和分析過(guò)程中，改善自我的教學(xué)，讓學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到更多專(zhuān)業(yè)化有效的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。使得學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)科學(xué)習(xí)過(guò)程中，能夠更好的提升自我的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)出更強(qiáng)的核心素養(yǎng)和綜合思維能力，得到更好的開(kāi)拓語(yǔ)言表達(dá)能力得以提升，在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)方面都取得更大的突破。

參考文獻(xiàn)：

[1]肖楠楠.核心素養(yǎng)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的滲透分析[J].中學(xué)生作文指導(dǎo)，2020，000（002）：P.1-1.

[2]戴曉虹.核心素養(yǎng)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的滲透與運(yùn)用探討[J].校園英語(yǔ)，2018.

（山東省茌平區(qū)信發(fā)街道聯(lián)合校）