“小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論”課程中的整體教學(xué)實(shí)踐

畢偉紅

【摘要】隨著社會(huì)的發(fā)展和教育水平的提高，教育理論也在得到不斷的完善。近年來(lái)，“整體教學(xué)”這一新的教育理念被相關(guān)學(xué)者提了出來(lái)?！罢w教學(xué)”強(qiáng)調(diào)學(xué)科內(nèi)各部分知識(shí)之間的有機(jī)聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)各學(xué)科之間的有機(jī)聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)課內(nèi)教育同課外教育、社會(huì)教育的聯(lián)系，是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，至今仍處于理論初創(chuàng)階段。本文將就《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論》課程中的整體教學(xué)實(shí)踐展開研究，以逐一找到可促進(jìn)教師教學(xué)的方法，推薦課堂的整體教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】教育理論;整體教學(xué);有機(jī)聯(lián)系;小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論

數(shù)學(xué)教學(xué)是九年義務(wù)教育中的重中之重，在數(shù)學(xué)課程中有關(guān)于《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論》是一本教育學(xué)專著。本書重點(diǎn)介紹了在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)如何促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教師的發(fā)展，簡(jiǎn)而言之即是一本有助于教師提高專業(yè)發(fā)展的著作。且重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了，學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)理論等內(nèi)容。為了提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，提高數(shù)學(xué)教師的專業(yè)能力，《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論》課程可以采用整體教學(xué)的方法，以確保教學(xué)活動(dòng)可以順利展開。

一、“整體教學(xué)”的涵義

“整體教學(xué)”強(qiáng)調(diào)知識(shí)性與功能性的內(nèi)在統(tǒng)一，在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生思維模式的規(guī)范，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。同時(shí)，通過(guò)課內(nèi)知識(shí)與課外知識(shí)的有機(jī)整合，一方面可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)同現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，一方面可以提高學(xué)生從全局把握知識(shí)的能力。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中的整體教學(xué)不僅重視數(shù)學(xué)知識(shí)的整合，同時(shí)也重視學(xué)習(xí)過(guò)程整合和教學(xué)方法整合。

二、整體教學(xué)方法，在《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論》課程中的應(yīng)用分析

（一）數(shù)學(xué)課題的選擇要注重典型性

教師要想上好一節(jié)數(shù)學(xué)課，要想讓自己的教學(xué)水平在最大程度上發(fā)揮出來(lái)，要想讓班上的學(xué)生能夠充分表現(xiàn)出自己的優(yōu)異成績(jī)，首先就要選好一個(gè)典型的數(shù)學(xué)課題。典型數(shù)學(xué)課題的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)是學(xué)生經(jīng)過(guò)教師的講解后既能接受數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)大腦又能得到鍛煉，思維水平能夠得到提高。也就是說(shuō)，教師一定要控制好課堂數(shù)學(xué)知識(shí)的難度。

比如，教師可以選擇《觀察物體》作為教學(xué)題目展開教學(xué)。選擇此題目的優(yōu)勢(shì)是課內(nèi)內(nèi)容與課外內(nèi)容具有密切的聯(lián)系，因?yàn)閷W(xué)生在生活中隨時(shí)都可以接觸到各種幾何圖形組合在一起的物體。還有，本節(jié)課涉及到的知識(shí)內(nèi)容難度適中。首先，觀察物體需要學(xué)生具備一定的空間想象力，這對(duì)提高學(xué)生的思維能力是有幫助的。同時(shí)，教師在教學(xué)中，借助多媒體設(shè)備，可將數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)中難以理解的知識(shí)點(diǎn)以視頻的形式展現(xiàn)在學(xué)生面前。學(xué)生通過(guò)觀察視頻，能夠?qū)崿F(xiàn)思維模式轉(zhuǎn)換，將“由觀察三視圖想實(shí)物形狀”和“根據(jù)實(shí)物形狀畫三視圖”這兩個(gè)相反的過(guò)程融為一體。

（二）課程材料的合理選擇

教師在選擇課程材料時(shí)首先要保證材料的有趣性，當(dāng)教師所應(yīng)用的課件材料充滿趣味性，學(xué)生在學(xué)習(xí)中其對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣感才會(huì)被提高，從而讓學(xué)生快速步入學(xué)習(xí)狀態(tài)。比如，在學(xué)習(xí)“重量單位”時(shí)，通過(guò)多媒體設(shè)備播放兒童食品的圖片，然后讓學(xué)生在圖片下方的數(shù)值后面填上重量單位，這樣就能吸引學(xué)生的興趣，從而將其快速帶入課堂。其次，教師在教學(xué)中要根據(jù)各部分教學(xué)內(nèi)容之間的聯(lián)系，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)的同時(shí)能夠回憶起舊的數(shù)學(xué)知識(shí)，并綜合運(yùn)用各部分知識(shí)解決當(dāng)下的具體問題，這才是整體教學(xué)的真正涵義。比如，在學(xué)生剛開始接觸乘法時(shí)，教師就應(yīng)讓學(xué)生回憶起加法，因?yàn)檎怯捎诩臃ń鉀Q不了多次重復(fù)相加的問題人們才想到要用乘法解決。在學(xué)生剛開始接觸分?jǐn)?shù)的概念時(shí)，教師應(yīng)讓學(xué)生回憶起除法的知識(shí)，因?yàn)槎咧g具有密不可分的聯(lián)系。通過(guò)類似的關(guān)聯(lián)教育，學(xué)生會(huì)逐漸認(rèn)識(shí)到各部分?jǐn)?shù)學(xué)知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，也會(huì)漸漸掌握數(shù)學(xué)規(guī)律，學(xué)會(huì)從宏觀上看數(shù)學(xué)。

（三）評(píng)定小組學(xué)習(xí)成績(jī)

為了改善課堂氛圍，為了突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，教師可以將班上學(xué)生分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組開展互動(dòng)式教學(xué)，讓學(xué)生通過(guò)小組合作的形式對(duì)教師安排的任務(wù)進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)。討論結(jié)束后，教師可以讓各小組分別為其他小組的表現(xiàn)打分，打分建議從“學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)理論知識(shí)的運(yùn)用水平”、“教學(xué)內(nèi)容的掌握程度”、“課程材料的理解水平”、“課堂發(fā)言是否積極”、“對(duì)其他小組提問的回答表現(xiàn)”等五個(gè)方面進(jìn)行。此項(xiàng)評(píng)價(jià)滿分為60分，每個(gè)單項(xiàng)滿分為12分。然后，各小組同學(xué)開始對(duì)教師授課水平進(jìn)行評(píng)價(jià)，建議分“課程材料質(zhì)量”、“實(shí)際教學(xué)與教學(xué)目標(biāo)的一致程度”、“是否突出重點(diǎn)難點(diǎn)”、“教學(xué)方法是否得當(dāng)”、“數(shù)學(xué)知識(shí)的整合水平”五個(gè)維度來(lái)展開評(píng)價(jià)。此項(xiàng)評(píng)價(jià)滿分為40分，每個(gè)單項(xiàng)滿分為8分。兩番評(píng)價(jià)結(jié)束后，師生可以一起分析各自的問題所在，并共同制定出整改方案和優(yōu)化策略。如此一來(lái)，師生均認(rèn)識(shí)到自己對(duì)于提高課堂質(zhì)量所身負(fù)的責(zé)任，以后會(huì)在各自的崗位上做到盡職盡責(zé)。

（四）注重交流與合作

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，當(dāng)數(shù)學(xué)課程的整體教學(xué)活動(dòng)完成以后，則需要數(shù)學(xué)教師針對(duì)授課的具體過(guò)程進(jìn)行全面的總結(jié)及交流，教師應(yīng)從課程當(dāng)中分析出得失，并及時(shí)進(jìn)行書面總結(jié)。為了避免“醫(yī)者難自醫(yī)”的尷尬局面，教師可以多同其他教師進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流，看是否有成功的經(jīng)驗(yàn)可供自己借鑒。此外，教師也可同班上學(xué)生進(jìn)行交流，在交流的過(guò)程中，學(xué)生的問題反饋則即是教師本節(jié)課的不足之處。學(xué)生在教師的激勵(lì)下慢慢會(huì)提出意見，教師一定要認(rèn)真傾聽，并針對(duì)學(xué)生提出的不足之處馬上做好整改方案。

總結(jié)：

“整體教學(xué)”作為一種全新教育理念，貫徹起來(lái)尚需認(rèn)真研究，綜合施策?！缎W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論》課程是一門優(yōu)秀的教育理論課，以整體教學(xué)法對(duì)其進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)各部分?jǐn)?shù)學(xué)知識(shí)的整合。至于教學(xué)實(shí)踐中暴露出來(lái)的問題，還需教師虛心鉆研，著力優(yōu)化教學(xué)方案，不斷提升自己。

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