關(guān)于高中英語(yǔ)七選五閱讀題型的教學(xué)探究

薛亞玲

【摘要】在社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速的今天，國(guó)家對(duì)教育事業(yè)的重視程度逐漸加深。時(shí)代的發(fā)展推動(dòng)著我國(guó)高中教育的改革和創(chuàng)新。英語(yǔ)學(xué)科是高中階段學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，新的高考模式與考試題型給英語(yǔ)教學(xué)代來(lái)新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。本文圍繞新增加的“七選五”閱讀題型，分析了當(dāng)前高中階段英語(yǔ)教學(xué)存在的不足，并詳細(xì)闡述了高中英語(yǔ)七選五閱讀題型的教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ);七選五閱讀;教學(xué)探究

引言

“七選五”閱讀教學(xué)是新高考背景下高考英語(yǔ)閱讀理解的新題型。與傳統(tǒng)閱讀理解題目的區(qū)別在于，它是給出一個(gè)缺少五個(gè)句子的篇章，請(qǐng)學(xué)生從七個(gè)選項(xiàng)中選擇與文章結(jié)構(gòu)、內(nèi)容相匹配的句子。“七選五”閱讀題型不僅考察學(xué)生詞匯、語(yǔ)法等掌握情況，更是考察學(xué)生分析文章結(jié)構(gòu)脈絡(luò)、英語(yǔ)思維以及英語(yǔ)知識(shí)運(yùn)用的能力。 因此，在高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師需培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)篇意識(shí)以提高學(xué)生作答此類題目的準(zhǔn)確率 ，為高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果的提升提供動(dòng)力。

一、高中英語(yǔ)七選五閱讀題型教學(xué)問(wèn)題分析

作為高考英語(yǔ)中一個(gè)全新的閱讀考查題型，七選五閱讀目的在于使學(xué)生在明晰所讀篇目?jī)?nèi)容、邏輯等基礎(chǔ)上，選擇所需填寫的正確句子。與傳統(tǒng)閱讀理解考查的不同之處在于，七選五閱讀所選則的答案是句子。這無(wú)形當(dāng)中加大了英語(yǔ)閱讀理解的難度。縱觀當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀，目前在七選五閱讀題型教學(xué)過(guò)程中還存在諸多問(wèn)題需要改進(jìn)。

第一，未能發(fā)揮學(xué)生主體作用，影響學(xué)生感知體驗(yàn)。高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，由于教師長(zhǎng)期處于傳統(tǒng)教育理念背景下，在英語(yǔ)閱讀教學(xué)開展過(guò)程中教師往往采取單純灌輸式教學(xué)，不利于學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮。加之英語(yǔ)課堂教學(xué)時(shí)間有限，教學(xué)任務(wù)卻相對(duì)繁重。為保障教學(xué)節(jié)奏，在教學(xué)過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)教師出題后并未給學(xué)生過(guò)多思考時(shí)間，直接告知學(xué)生文章劃分的結(jié)果。這樣難免會(huì)影響學(xué)生對(duì)整篇文章結(jié)構(gòu)的感知和體驗(yàn)。

第二，過(guò)度拆解閱讀文本，學(xué)生缺乏閱讀整體性?！巴瓿煞侄伍喿x-解答細(xì)節(jié)問(wèn)題-解答是非判斷問(wèn)題”，這是英語(yǔ)閱讀理解教學(xué)中較常用的教學(xué)模式。此種教學(xué)模式下教師教學(xué)過(guò)于依賴教案，在分段講解過(guò)程中常常會(huì)忽視學(xué)生對(duì)文章整體目標(biāo)的把握。碎片化理解情境下學(xué)生很難將注意力放在語(yǔ)篇內(nèi)在聯(lián)系上，缺乏閱讀整體性。

二、高中英語(yǔ)七選五閱讀題型的教學(xué)策略探究

（一）引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，發(fā)揮學(xué)生課堂學(xué)習(xí)主動(dòng)性

日常英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中常常會(huì)出現(xiàn)課堂教學(xué)時(shí)間有限，導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)的現(xiàn)象。在有限的時(shí)間內(nèi)教師不得不加快教學(xué)節(jié)奏，將知識(shí)“打包轉(zhuǎn)運(yùn)”。學(xué)生則處于被動(dòng)接受教師灌輸知識(shí)的境地，缺乏主動(dòng)性的教學(xué)課堂常常會(huì)影響學(xué)生對(duì)閱讀文本的理解質(zhì)量。因此，教師應(yīng)積極組織學(xué)生自主閱讀，發(fā)揮學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。引導(dǎo)學(xué)生在合作交流中分享閱讀經(jīng)驗(yàn)，在探究質(zhì)疑中分析閱讀技巧。此外，教師需引導(dǎo)學(xué)生在自主閱讀的過(guò)程中構(gòu)建適合自己的詞匯、語(yǔ)法體系，并通過(guò)教學(xué)不斷強(qiáng)化，以此提升學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)。

（二）增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)篇意識(shí)，突破七選五閱讀基本條件

教師在開展閱讀教學(xué)時(shí)，通常習(xí)慣以逐詞逐句翻譯原文的方式進(jìn)行。這種教學(xué)方式一定程度上限制了學(xué)生語(yǔ)篇意識(shí)的養(yǎng)成，學(xué)生極易忽視文章的整體性。因此，教師首先應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生語(yǔ)篇意識(shí)培養(yǎng)的認(rèn)識(shí)，將教學(xué)轉(zhuǎn)向從文章整體著手，鼓勵(lì)學(xué)生整體閱讀、自主分析，通過(guò)把握上下文意，幫助學(xué)生準(zhǔn)確判斷七選五閱讀中的選項(xiàng)。比如，在進(jìn)行人教版高一英語(yǔ)必修《Unite2 Travelling around》一課教學(xué)時(shí)，在初步學(xué)習(xí)階段先引導(dǎo)學(xué)生在熟悉新單詞的基礎(chǔ)上進(jìn)行自主閱讀。學(xué)生經(jīng)過(guò)初中階段英語(yǔ)的學(xué)習(xí)積累，具有一定詞匯基礎(chǔ)。因此，在閱讀過(guò)程中鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合上下文意體會(huì)新單詞或詞組的意思，而不是單純依靠單詞表或英語(yǔ)詞典，通過(guò)整體自主閱讀訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)篇意識(shí)。由于高中階段英語(yǔ)文本陌生詞匯較多，加之閱讀文本篇幅較長(zhǎng)，在引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀過(guò)程中可以適當(dāng)延長(zhǎng)閱讀時(shí)間。

（三）重視篇章結(jié)構(gòu)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生整體理解文本能力

七選五閱讀題型并不是考察學(xué)生單純分析某一個(gè)句子的語(yǔ)法，而旨在強(qiáng)化學(xué)生理解和把握整個(gè)閱讀文本的結(jié)構(gòu)，全面考察學(xué)生英語(yǔ)閱讀理解能力。因此，在閱讀教學(xué)的過(guò)程中教師首先應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生標(biāo)題意識(shí)。標(biāo)題中簡(jiǎn)單的詞匯往往能夠彰顯出文章的中心思想。其次，重視篇章結(jié)構(gòu)教學(xué)。記敘文和說(shuō)明文是七選五閱讀題型中常見(jiàn)的考察題材。不同題材的文章，在結(jié)構(gòu)與行文特點(diǎn)等方面都存在一定差異。教師可以對(duì)學(xué)生展開系統(tǒng)性、計(jì)劃性指導(dǎo)與訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生整體理解文本的能力。比如，在學(xué)習(xí)高二選修《Unite5 Travelling abroad》一課時(shí)，首先圍繞文章題目，引導(dǎo)學(xué)生把握文章主旨，通過(guò)Who，Where，When等關(guān)鍵詞了解文章大意。從整體著手，通過(guò)反復(fù)閱讀建立故事框架，準(zhǔn)確體會(huì)文章所表達(dá)的情感。

結(jié)語(yǔ)

總言而之，在面對(duì)新高考背景下七選五閱讀這一重要考試題型時(shí)，教師需轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，將學(xué)生置于課堂教學(xué)的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生多角度解讀文本內(nèi)容。在教授學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)的同時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀訓(xùn)練掌握一定解題技巧，最終促進(jìn)學(xué)生七選五閱讀能力實(shí)現(xiàn)量變向質(zhì)變的飛躍。

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