初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效提問(wèn)及其實(shí)施策略分析

姚陳雨

【摘要】隨著新課改的不斷推進(jìn)，初中數(shù)學(xué)的教學(xué)方式也在不斷完善之中，在這之中，作為教師最經(jīng)常用的提問(wèn)手段，其作用也是非常明顯的，因?yàn)檫@是一種既能夠引領(lǐng)學(xué)生自主進(jìn)行學(xué)習(xí)研究的方式，也是初中數(shù)學(xué)教師與學(xué)生之間形成健康溝通交流的主要表現(xiàn)形式，作為在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中最經(jīng)常使用的教學(xué)手段之一，課堂提問(wèn)能夠透過(guò)提問(wèn)的這種方式，來(lái)更好的奠定學(xué)生堅(jiān)實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，這種提問(wèn)，并不能是直接性的提問(wèn)，而應(yīng)該是帶有設(shè)計(jì)和技巧的提問(wèn)方式，這樣才能讓課堂教學(xué)的提問(wèn)成為一種有效的、具有其價(jià)值意義的教學(xué)方式，所以無(wú)論是學(xué)校還是教師，都應(yīng)該非常明確初中數(shù)學(xué)提問(wèn)教學(xué)的意義，并且能夠根據(jù)每一個(gè)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及所掌握的知識(shí)程度，來(lái)設(shè)計(jì)不同且能激發(fā)學(xué)生解答興趣的內(nèi)容。因此，初中數(shù)學(xué)教師必須要及時(shí)提升自己的專業(yè)能力，并且加深對(duì)于有效提問(wèn)的深層理解，才能以更好的策略來(lái)進(jìn)行實(shí)施與實(shí)踐。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 有效提問(wèn)

一、初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效提問(wèn)的必要意義

雖然每個(gè)教師都能以提問(wèn)作為基礎(chǔ)的教學(xué)方式，但并不代表這些教師能夠正確使用提問(wèn)這樣的的方式來(lái)更好的提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，成熟且優(yōu)秀的提問(wèn)方式能夠讓學(xué)生具備更佳的主動(dòng)性來(lái)通過(guò)各種探究的方式進(jìn)行探索和鉆研，并以得到的結(jié)果來(lái)最終回答教師的提問(wèn)，這就能讓初中生處于一種自信的學(xué)習(xí)態(tài)度之中，他們會(huì)非常期待教師所提出的問(wèn)題，并且樂(lè)于去進(jìn)行研究和回答，這既能讓他們更好的提升自己的學(xué)習(xí)能力，也能讓他們的表達(dá)與邏輯思維能力顯得更加條理化、清晰化。但也會(huì)有一些教師并不能熟練的運(yùn)用這種教學(xué)方法，他們只是把提問(wèn)作為一種課堂教學(xué)的開(kāi)頭或者所結(jié)尾，甚至只是作為一種點(diǎn)綴，烘托一點(diǎn)教室的氛圍，提問(wèn)的問(wèn)題也顯得生硬且簡(jiǎn)單粗暴，并不能給學(xué)生帶來(lái)挑戰(zhàn)性與成就感，如果一個(gè)教師沒(méi)有一個(gè)扎實(shí)的專業(yè)教學(xué)能力，也沒(méi)有去主動(dòng)鉆研課堂提問(wèn)的更多方式方法與表現(xiàn)內(nèi)容，那么課堂提問(wèn)最終只能落入俗套，無(wú)法起到應(yīng)有的作用。只有教師能夠開(kāi)發(fā)出啟發(fā)性的提問(wèn)，并通過(guò)這樣的提問(wèn)來(lái)活躍課堂的氣氛，讓學(xué)生在這種積極的氛圍中完全發(fā)揮出自己應(yīng)有的自信與能力，才能最終達(dá)到課堂提問(wèn)應(yīng)能達(dá)到的最終效果。1

二、初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效提問(wèn)的策略實(shí)踐

1.加強(qiáng)教師專業(yè)能力建設(shè)

提升課堂教學(xué)提問(wèn)的有效性，首先要做的第一點(diǎn)就是及時(shí)加強(qiáng)教師本身的專業(yè)能力，在當(dāng)前推進(jìn)新課改進(jìn)程的新階段中，教師不僅要革新自己的教學(xué)理念，更要進(jìn)步自己的教學(xué)思想，并能夠下心思精研課堂教學(xué)提問(wèn)的深度與廣度，做好提問(wèn)難度的扁平化，讓學(xué)生能夠在難度較為簡(jiǎn)易的提問(wèn)中得到數(shù)學(xué)思維能力更向上的拓展。同時(shí)，教師一定要深切認(rèn)識(shí)到現(xiàn)階段以學(xué)生為主體的教育模式，提升與學(xué)生平等溝通交流的能力，才能夠準(zhǔn)確且及時(shí)的了解到學(xué)生當(dāng)前對(duì)于提問(wèn)的體驗(yàn)反饋，再通過(guò)這些體驗(yàn)反饋來(lái)針對(duì)學(xué)生對(duì)于初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)接受程度與邏輯思維能力來(lái)設(shè)計(jì)針對(duì)性的提問(wèn)內(nèi)容，自然就能達(dá)到更好更有效的提問(wèn)效果。而通過(guò)這兩方面專業(yè)能力的提升建設(shè)，教師自然能夠?qū)φn堂教學(xué)有效提問(wèn)有了更準(zhǔn)確的認(rèn)知。

2.構(gòu)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境

課堂教學(xué)提問(wèn)要想達(dá)到最大的的效果，最好的方式自然是教師構(gòu)設(shè)出一套貼近初中生生活與學(xué)習(xí)的教學(xué)情境，讓學(xué)生在這樣的情境當(dāng)中能夠以主動(dòng)積極的態(tài)度來(lái)思考教師所提問(wèn)的問(wèn)題，生動(dòng)有趣、別具一格、精彩紛呈，只有達(dá)到三個(gè)條件的教學(xué)情境，才能讓學(xué)生以更好的狀態(tài)融入其中，教師可以通過(guò)提問(wèn)調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性，學(xué)生可以通過(guò)教師的提問(wèn)逐步加深自己的思維能力與知識(shí)儲(chǔ)備。例如在七年級(jí)下冊(cè)《乘法公式》的課程教學(xué)中，教師就可以通過(guò)多媒體技術(shù)結(jié)合乘法公式的知識(shí)點(diǎn)，以動(dòng)畫(huà)或者圖片的形式來(lái)向?qū)W生展現(xiàn)一些有趣的內(nèi)容，在第一時(shí)間就能吸引學(xué)生去試圖了解乘法公式的內(nèi)容，在教會(huì)學(xué)生一些基礎(chǔ)的知識(shí)內(nèi)容后，教師又可以進(jìn)一步提問(wèn)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)只要主動(dòng)思考就能回答得上來(lái)的問(wèn)題，學(xué)生的參與熱情在這樣的教學(xué)情境中自然也會(huì)更加高昂。2

3.設(shè)計(jì)針對(duì)性課堂教學(xué)提問(wèn)

雖說(shuō)現(xiàn)如今是以學(xué)生為主體的教育階段，但是初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提問(wèn)的教學(xué)方式實(shí)際上還是以教師為主，因?yàn)椤疤釂?wèn)”這樣的方式，學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)不能支持他們自己去創(chuàng)造和設(shè)計(jì)，只會(huì)更加依賴初中數(shù)學(xué)教師的提問(wèn)設(shè)計(jì)能力，而對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，雖然設(shè)計(jì)提問(wèn)并不是一件很難的事，但是卻必須要設(shè)計(jì)出能夠激發(fā)學(xué)生興趣、契合學(xué)習(xí)內(nèi)容、符合學(xué)生預(yù)期的提問(wèn)內(nèi)容，是極具挑戰(zhàn)性的。例如在八年級(jí)下冊(cè)《平行四邊形及其性質(zhì)》課堂教學(xué)中，教師就可以針對(duì)學(xué)生目前的能力范圍，設(shè)計(jì)出一些遞進(jìn)式的提問(wèn)，包括平行四邊形的定義、例子以及其與其他圖形關(guān)系的分析，讓學(xué)生在能夠答上，但又能夠讓教師能夠遞進(jìn)深度講解的程度上持續(xù)進(jìn)行，在這樣提問(wèn)的過(guò)程中，學(xué)生既能保持一種持續(xù)性較長(zhǎng)的積極性，教師也能發(fā)現(xiàn)學(xué)生在相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的哪些方面還不充足，在接下來(lái)的教學(xué)繼續(xù)針對(duì)性的進(jìn)行教學(xué)提升，這就讓初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的作用得到了最大發(fā)揮。3

總結(jié)

綜上所述，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效提問(wèn)關(guān)系到初中生是否能夠以更高的效率來(lái)學(xué)習(xí)到更高質(zhì)量的數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容，他們自身也能提問(wèn)當(dāng)中獲取到自己的自信與成就感，在這種激勵(lì)性的本質(zhì)下，繼續(xù)對(duì)初中數(shù)學(xué)保持一種旺盛的戰(zhàn)斗力，會(huì)對(duì)教師的提問(wèn)不斷進(jìn)行探索，并得出最終的答案，對(duì)于初中數(shù)學(xué)教師來(lái)說(shuō)，除了要鉆研對(duì)于課堂教學(xué)有效性的深層作用外，還要保證學(xué)生對(duì)于提問(wèn)的粘性與思考，才能讓學(xué)生在提問(wèn)當(dāng)中高效率高質(zhì)量的進(jìn)行學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)

[1]張尚瑾.有效提問(wèn)，成就精彩——初中數(shù)學(xué)教學(xué)中有效提問(wèn)的實(shí)踐與研究[J].學(xué)周刊，2020（18）：87-88.

[2]賈宏宇，鐘立楠.初中課堂有效提問(wèn)的策略研究——以初中數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)為案例[J].通化師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2020，41（02）：111-114.

[3]李軍.有效提問(wèn) 成就精彩——初中數(shù)學(xué)教學(xué)中有效提問(wèn)的實(shí)踐與研究[J].學(xué)周刊，2012（14）：124-126.