基于家校合作的小學(xué)勞動教育

羅偉杰

【摘要】許多發(fā)達(dá)國家都在積極進(jìn)行基礎(chǔ)教育課程的改革，幾乎所有國家都開始重視學(xué)生技術(shù)和生產(chǎn)勞動的校內(nèi)外活動，并將其作為課程內(nèi)容。我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會的進(jìn)步都離不開技術(shù)，可以說技術(shù)的發(fā)展水平直接影響到社會的發(fā)展水平。因此，新時代學(xué)校的教育要以學(xué)生的發(fā)展為基準(zhǔn)，家長和教師應(yīng)共同建立教育體系，培養(yǎng)小學(xué)生的勞動習(xí)慣，為我國技術(shù)的發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)勞動教育;家校合作;現(xiàn)實問題;建議

新時期，加強(qiáng)中小學(xué)勞動教育是全面貫徹黨的教育方針的基本要求，是培育和踐行社會主義核心價值觀的有效途徑，也是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容之一。而當(dāng)前小學(xué)生勞動觀念淡薄，勞動技能薄弱，勞動習(xí)慣不盡人意，勞動教育狀況不容樂觀。因此，本文結(jié)合教育實踐，探討家校合作下的小學(xué)勞動教育策略，以期為小學(xué)生良好的勞動品質(zhì)形成奠定基礎(chǔ)。

一、家校合作視角下小學(xué)勞動教育的現(xiàn)實問題

（一）家庭對勞動教育的誤解。

首先，家長認(rèn)為孩子參加勞動就是吃苦受累。隨著現(xiàn)代家庭生活水平的提高和少子化現(xiàn)象的出現(xiàn)，不少家長溺愛孩子，希望為孩子包辦一切，不愿意讓孩子參加勞動，擔(dān)心孩子在勞動中受傷。其次，家長認(rèn)為孩子參加勞動會影響學(xué)習(xí)。當(dāng)前許多家長都想讓孩子在學(xué)習(xí)中取得好成績，為此，他們盡一切可能為孩子提供良好的學(xué)習(xí)條件，擔(dān)心參加勞動會分散孩子的學(xué)習(xí)時間和注意力。最后，一些家長歧視普通勞動者。當(dāng)前不少家長往往用矮化體力勞動、歧視普通勞動者的方式來激勵和鞭策孩子“力爭上游”，譬如“不好好讀書將來就去送快遞”“不努力學(xué)習(xí)以后就去掃大街”等，這無形中就在孩子心中埋下了不尊重勞動、不尊重普通勞動者、不愿意參加勞動的種子。家長對孩子勞動教育的上述誤區(qū)導(dǎo)致許多孩子不愿、不能、不會勞動，因為缺乏勞動體驗和勞動習(xí)慣，一些孩子沒有社會責(zé)任感，沒有創(chuàng)新精神，動手實踐能力差。

（二）學(xué)校對勞動教育的誤解

一方面，學(xué)校勞動教育的目標(biāo)過于片面。勞動教育的目標(biāo)不僅包括勞動技能的學(xué)習(xí)，而且包括學(xué)生勞動意識的提高、勞動情感的增強(qiáng)以及勞動價值觀的升華。然而，當(dāng)前不少學(xué)校把勞動教育的目標(biāo)窄化為讓學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握基本的勞動技能。另一方面，學(xué)校勞動教育的內(nèi)容過于片面。當(dāng)前不少學(xué)校勞動教育的內(nèi)容多局限在整理個人內(nèi)務(wù)、打掃衛(wèi)生、完成手工作業(yè)等方面。從勞動形式角度說，這些內(nèi)容過于單一;從勞動復(fù)雜性角度說，這些內(nèi)容過于簡單。如此，勞動教育很難充分調(diào)動學(xué)生的勞動積極性，難以真正提升學(xué)生的勞動素養(yǎng)。

二、家校合作視角下小學(xué)勞動教育有效開展的建議

（一）強(qiáng)化家校溝通，明確雙方職責(zé)

在家校溝通過程中，學(xué)校應(yīng)發(fā)揮對家長的引導(dǎo)作用，通過家長大講堂等形式定期開展專題講座，幫助全體家長和教師提升對勞動教育必要性和重要性的認(rèn)識，樹立科學(xué)的勞動教育理念，錘煉開展勞動教育的能力，明確各自在勞動教育中的職責(zé)。

（二）鞏固家校合作，搭建實踐平臺

1.學(xué)習(xí)農(nóng)耕知識，感受勞動之美。學(xué)?？梢韵?qū)W生普及一些農(nóng)耕知識，如我國的農(nóng)業(yè)文明發(fā)展史、我國的農(nóng)耕工具演變史等，在此基礎(chǔ)上，邀請家長和學(xué)生一同進(jìn)行農(nóng)事體驗活動。在農(nóng)事體驗過程中，學(xué)生能夠掌握必備的勞動技能，感受到從事農(nóng)業(yè)勞動的魅力，品嘗勞動成果，感受勞動之美。

2.探尋勞模事跡，傳承匠人精神。學(xué)校應(yīng)深人挖掘家長資源，邀請家長中的勞動模范為學(xué)生和其他家長做宣講，學(xué)校也可以組織學(xué)生和家長深入勞動模范的工作現(xiàn)場認(rèn)真觀察和體驗，引導(dǎo)學(xué)生畫勞模、訪勞模、寫勞模、學(xué)勞模，進(jìn)行多角度認(rèn)知和感受。

3.鼓勘創(chuàng)造性勞動，培養(yǎng)勞動創(chuàng)新品質(zhì)。。創(chuàng)新是勞動的重要品質(zhì)。學(xué)校和家庭應(yīng)該鼓勵或陪伴學(xué)生多進(jìn)行創(chuàng)造性的勞動，如引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用廢舊物品設(shè)計創(chuàng)意服裝、做一些簡單的科學(xué)小實驗、做一些小發(fā)明等。家長和教師要重視給學(xué)生提供開展創(chuàng)造性勞動的指導(dǎo)意見。學(xué)?？梢酝ㄟ^開展“勞動節(jié)”“勞動嘉年華”等活動，為學(xué)生展示勞動成果搭建平臺，讓學(xué)生講述創(chuàng)意勞動故事，保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)造熱情。

4.開展志愿者活動，涵養(yǎng)勞動品格。勞動是個體社會化的媒介，從服務(wù)自我到服務(wù)社會，用勞動為他人和社會做貢獻(xiàn)，是引領(lǐng)學(xué)生形成良好勞動品德的一種重要方式。因此，學(xué)校應(yīng)拓寬勞動渠道，建立志愿者公益活動平臺，組織學(xué)生走出校門，參加豐富多彩的公益性勞動。如學(xué)?？梢越M織學(xué)生擦洗公共自行車、清理盲道障礙物、為社區(qū)孤寡老人送溫暖等公益活動，讓學(xué)生從中找尋自我的價值感，體驗勞動助人的愉悅;還可以組織學(xué)生開展“我是超市收銀員”“我是小交警”“我是農(nóng)貿(mào)市場管理員”等勞動角色體驗活動，讓學(xué)生在換位體驗中了解勞動的辛苦和勞動創(chuàng)造的價值。在開展志愿者活動中，學(xué)?？梢怨膭罴议L與孩子一起實踐，讓家長在活動中轉(zhuǎn)變觀念，從而實現(xiàn)勞動素養(yǎng)的全面提升。

總之，家校合作的小學(xué)勞動教育有助于形成同頻共振的勞動教育場域，助力小學(xué)生涵養(yǎng)和傳承中華民族的優(yōu)秀勞動美德。

參考文獻(xiàn)

[1]斯倩.基礎(chǔ)教育階段家校合作困境及優(yōu)化研究[D].西南大學(xué)，2016.