項目化學(xué)習(xí)背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

李曉紅

【摘要】隨著教育改革，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式也發(fā)生了較大變化，呈現(xiàn)出多元化發(fā)展的趨勢，項目化學(xué)習(xí)應(yīng)運而生，它能提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)及獨立思考的能力，打破了學(xué)生被動接受知識的狀態(tài)，讓學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中，是一種任務(wù)驅(qū)動激勵性的學(xué)習(xí)方式。項目式學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)，提升教學(xué)質(zhì)量的重要途徑，能充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性。項目式學(xué)習(xí)可以提升學(xué)生和教師的積極性。改變了傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法，豐富了教學(xué)實踐活動形式，提升了學(xué)的綜合素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】項目化學(xué)習(xí);小學(xué)數(shù)學(xué);意義;實施方法

20世紀(jì)美國著名教學(xué)家杜威提出“做中學(xué)”，由此引申出數(shù)學(xué)項目化學(xué)習(xí)的概念，并在多年的不斷改進(jìn)中得到了廣泛地運用，尤其是在西方發(fā)達(dá)國家的中小學(xué)數(shù)學(xué)中得到廣大師生的認(rèn)可。學(xué)習(xí)內(nèi)容、過程和現(xiàn)實生活緊密結(jié)合是項目化學(xué)習(xí)的重點。學(xué)生通過提出問題，解決問題，并在此過程中掌握了知識。小學(xué)數(shù)學(xué)教育應(yīng)緊密聯(lián)系現(xiàn)實生活，并要求小學(xué)生從現(xiàn)實生活出發(fā)，觀察生活中的事物，盡可能的從簡單的操作入手，開發(fā)智力獨立思考，大膽猜想，并嘗試推理，使學(xué)生通過數(shù)學(xué)項目化學(xué)習(xí)掌握基本的數(shù)學(xué)知識，理解數(shù)學(xué)核心，從而獲得數(shù)學(xué)的邏輯思維方式。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科采用項目化學(xué)習(xí)法的意義

1激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

項目化學(xué)習(xí)中提高了學(xué)生的參與度，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。通過小組的形式，發(fā)現(xiàn)問題，討論對策，最終執(zhí)行對策。在此過程中做到了全員參與，極大的激發(fā)了學(xué)生投入學(xué)習(xí)的熱情，提升了學(xué)生的主動學(xué)習(xí)的能力。

2有利于學(xué)生分析、解決問題能力的培養(yǎng)

學(xué)生在完成項目的過程中，顛覆了傳統(tǒng)的聽課方式，由傳統(tǒng)的老師講，學(xué)生聽變成現(xiàn)在學(xué)生積極主動的提出問題，解決問題。改變了傳統(tǒng)教學(xué)中重視理論學(xué)習(xí)、忽視教學(xué)應(yīng)用的短板。項目式教學(xué)就是由結(jié)果導(dǎo)向，從解決問題入手倒推知識來源。

3有助于培養(yǎng)全體學(xué)生的自信心和成就感

教師選擇生活中學(xué)生相互關(guān)聯(lián)的問題，引導(dǎo)學(xué)生解決問題，并從實際問題中掌握新的技能和知識。一個問題的解決往往會給學(xué)生帶來巨大的成就感，這是傳統(tǒng)的教學(xué)方法不能比擬的。巨大的成就感能提升學(xué)生的自信心。從而形成良性循環(huán)。

二、項目化學(xué)習(xí)的有效實施方法

1創(chuàng)設(shè)項目情景

教師可以根據(jù)課程安排適當(dāng)?shù)臑閷W(xué)生提供項目化教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生能夠明確自己的項目內(nèi)容，通過自我學(xué)習(xí)、請教等完成項目目標(biāo)。給予學(xué)生充分的探索的時間和空間，去尋找有效的解決問題的方法，從而激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，更加全身心的投入到項目中，發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。學(xué)生通過項目過程，進(jìn)行探索、求證，并在探索求證過程中將數(shù)學(xué)理論知識和實際應(yīng)用聯(lián)系在一起。此外，創(chuàng)設(shè)良好的數(shù)學(xué)情景，也能夠幫助學(xué)生在短時間內(nèi)學(xué)習(xí)到項目學(xué)習(xí)的主題。

例如，在學(xué)習(xí)《圓形的面積與周長》這一節(jié)課時，教師可以依據(jù)項目任務(wù)來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。教師：“我想設(shè)計一個讓大家用一根1.6米長的繩子做任意形狀的物體，讓他的的面積做到最大，請大家下節(jié)課拿出繩子，并將你能獲得的最大面積計算出來，告訴大家?！苯處熢跒閷W(xué)生提供項目教學(xué)的情景以后，學(xué)生可以依據(jù)引導(dǎo)主動學(xué)習(xí)，查閱資料，回憶教材，甚至是請教他人，尋找到最大面積的最佳規(guī)格。

通過創(chuàng)設(shè)情境將項目化學(xué)習(xí)融入學(xué)習(xí)生活，能夠幫助學(xué)生更加明確項目內(nèi)容，了解項目任務(wù)，更多獨立思考的機會交給學(xué)生，不斷地鼓勵學(xué)生，促使學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與探究，以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

2搭建學(xué)習(xí)支架

素質(zhì)教育越來越強調(diào)以學(xué)生為主體，為學(xué)生搭建框架，讓項目教學(xué)法可以促進(jìn)學(xué)生運用知識和探索方法。所以，教師要結(jié)合項目內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)造與項目主題關(guān)系密切學(xué)習(xí)框架，幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

例如，在學(xué)習(xí)《分?jǐn)?shù)大小比較》這一課時，通常將兩個分?jǐn)?shù)進(jìn)行比較。一般主要分為三種情況，即分母相同分子不同、分母不同分子相同、分子分母各不相同。教師要分別針對于不同的情況，提供不同的學(xué)習(xí)框架，當(dāng)出現(xiàn)第三種情況，分子分母都不相同的情況，教師應(yīng)該教會學(xué)生通分的概念與方法，然后按照之前的兩種情況對比大小。

實現(xiàn)項目化學(xué)習(xí)的核心是教師框架的正確搭建，教師應(yīng)在兩個方面考慮項目化學(xué)習(xí)的框架，一個面是適當(dāng)?shù)倪x擇學(xué)習(xí)框架，另一方面是搭建框架的跨度，要依據(jù)學(xué)生的需求來制訂相應(yīng)的學(xué)習(xí)框架。

3適當(dāng)?shù)靥峁┕膭詈晚椖恐笇?dǎo)

在項目化的學(xué)習(xí)中，學(xué)生難免有一部分難點中調(diào)掌握不好。所以老師一定要做好引導(dǎo)和解釋工作。使學(xué)生充分且完全的掌握知識，理解項目學(xué)習(xí)的難點重點。

結(jié)語：

其他小組的學(xué)生在學(xué)生的項目成果進(jìn)行發(fā)布后，可針對發(fā)布的相關(guān)成果提問，發(fā)布成果的小組中的學(xué)生針對其他同學(xué)提的問題作出解答。項目化學(xué)習(xí)能夠更好地培養(yǎng)小學(xué)生的解決問題、自我管理、團(tuán)隊協(xié)作和收集信息的能力。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行項目化學(xué)習(xí)，能夠更好地提高小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂的教學(xué)水平，同樣也是小學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)提升的有效途徑。

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