初中數(shù)學基于思維能力培養(yǎng)的策略

石琦

【摘要】隨著時代的不斷發(fā)展，教育事業(yè)的發(fā)展方向逐漸從應試教學轉(zhuǎn)向了素質(zhì)教育，“題海戰(zhàn)術(shù)”已經(jīng)不再適用于新時期的數(shù)學教學了。如果數(shù)學教師仍然堅持以“題海戰(zhàn)術(shù)”進行教學，那么等于是在無形中加重了學生的學習負擔，既無法調(diào)動學生的學習積極性，也難以實現(xiàn)對學生數(shù)學思維能力的培養(yǎng)。由此可見，及時轉(zhuǎn)變教學思想，重視對學生學習思維的啟發(fā)和引導才是當前數(shù)學教學的重要任務。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學;題海戰(zhàn)術(shù);思維能力

一、在知識教學中培養(yǎng)學生的思維能力

數(shù)學知識具有非常嚴密的邏輯性，要想讓學生能夠真正掌握數(shù)學知識，并且建立起完備的數(shù)學知識體系和強大的邏輯思維能力，數(shù)學教師就應當重視對數(shù)學知識的剖析，讓學生在學習過程中能夠?qū)?shù)學知識的推導過程有更加清晰的認識，從而保障學生能夠更加透徹地掌握相應的數(shù)學知識，提升他們的數(shù)學學習能力。在講解數(shù)學理論知識的時候，教師可以用開放式的教學方式進行教學，引導學生運用自身的數(shù)學思維對數(shù)學概念、公式等進行深入的分析，最后完成數(shù)學知識的推導，進一步掌握數(shù)學知識。在推導數(shù)學知識的過程當中，不僅學生的學習積極性能夠得到有效的激發(fā)，他們的數(shù)學思維能力也能夠得到進一步的強化。

例如，在學習“相反數(shù)”這部分知識的時候，數(shù)學教師就可以引導學生對這一數(shù)學問題進行探究，讓學生學會自主學習、自主思考。數(shù)學教師可以先設置一個教學問題，通過教學問題來激發(fā)學生的探究興趣，比如，“校園內(nèi)有三棵樹，并且這三棵樹都在存在于同一條直線上，相距都為100米長，請問左右兩棵樹和中間一棵樹的在位置上存在怎樣的數(shù)學關(guān)系？”

在教師的提問下，學生的學習興趣就被激發(fā)出來了，教師可以留出五分鐘的時間讓學生針對這一問題進行思考，讓他們有機會鍛煉自己的數(shù)學思維能力。思考時間結(jié)束之后，數(shù)學教師可以引導學生談一談自己的看法，并對學生的回答進行相應的點評。之后，教師再引導學生在坐標軸上標出能夠代表三棵樹的三個原點，鼓勵他們嘗試運用自己的思維能力去標注三個點的具體位置。通過教師的引導和實際操作，學生很快就能在畫圖的過程中明確相反數(shù)的含義，從而實現(xiàn)對這一數(shù)學概念的掌握。最后，數(shù)學教師再對相反數(shù)的概念進行總結(jié)梳理，以此強化學生對于這一概念的理解。顯然，在這一學習過程中，學生得到了自主學習和探究知識的機會，不僅實現(xiàn)了對數(shù)學知識的有效掌握，其數(shù)學思維能力也得到了良好的鍛煉。

二、在解題和復習教學中培養(yǎng)學生的數(shù)學思維

除了知識教學，解題教學也是初中數(shù)學教學中非常重要的一部分，只有重視講解數(shù)學題目，才能讓學生更加牢固地掌握數(shù)學知識，有效拓展學生的數(shù)學思維。因此，初中數(shù)學教師應當重視開展解題教學活動，堅持在引導學生解決數(shù)學問題的過程中，加強對學生思維能力的培養(yǎng)。當然，在解題教學的同時，教師也要注重教學的強度和方式，對設計教學題目時，一定要引入多種題型、多種模式的數(shù)學題目，而不要選擇大量類型單一的習題，走入“題海戰(zhàn)術(shù)”當中，以免為學生帶去更多不必要承擔的學習壓力，也難以得到良好的教學效果。在學生完成作業(yè)的同時，數(shù)學教師也要發(fā)揮自己的指導作用，引導學生運用自身的思維能力去思考問題，促使他們學會更加靈活高效地使用數(shù)學知識，讓學生能夠在學習中真正做到“融會貫通、舉一反三”，以此提升學生的數(shù)學學習效率，實現(xiàn)對學生學習思路的有效培養(yǎng)。

三、轉(zhuǎn)變教學模式，培養(yǎng)數(shù)學思維

教學模式對課堂教學質(zhì)量有著很大的影響，只有找對了教學方式，才能夠充分調(diào)動學生的學習熱情，從而有效培養(yǎng)學生的思維能力。比如，初中數(shù)學教師就可以根據(jù)學生的學習特點，在課堂上引入情境教學模式，通過創(chuàng)設問題情境、生活情境等方式來完成教學，為學生帶去更加新奇有趣的學習體驗，促使其能夠更加自覺地調(diào)動自己的思維能力進行知識學習。比如，在學習“直線、射線、線段”這一章節(jié)的數(shù)學知識時，教師就可以設計相應的生活情境，讓學生在生動的生活情境中實現(xiàn)對數(shù)學知識的充分理解。

首先，教師可以借助數(shù)學謎語開展教學：“世界上有幾條線，一個有始有終，一個有始無終，一個無始無終，請問它們的全稱是什么”，這樣一來，學生的學習積極性都被謎語調(diào)動起來了，教師可以引導學生針對謎語進行相互討論，以此鍛煉他們的思維能力。之后，若是沒有學生能夠猜出來，教師再揭曉謎底，從而引出線段、射線、直線這三個數(shù)學概念。然后，教師再借助多媒技術(shù)展示人們生活中所接觸的形形色色的線段、直線和射線，如吉他手彈奏吉他和旋的視頻、廣場探照燈的圖片等，從而將學生帶入一個生動的生活學習情境當中。經(jīng)過這樣的學習，學生不僅對線段、直線以及射線等知識點的有了更進一步的掌握，其聯(lián)想能力和邏輯思維能力也得到了有效的培養(yǎng)。

四、培養(yǎng)學生的質(zhì)疑精神

要想在數(shù)學教學中培養(yǎng)起學生的思維能力，數(shù)學教師就一定要重視培養(yǎng)學生的質(zhì)疑精神，使學生可以在數(shù)學學習當中保持嚴謹和積極探究的學習態(tài)度，對數(shù)學問題進行認真的分析和思考，如此才能達到鍛煉思維能力的目的。因此，教師應當在教學中鼓勵學生對數(shù)學知識進行合理的質(zhì)疑，不斷發(fā)散自己的數(shù)學思維，針對數(shù)學知識提出自己的觀點，從而實現(xiàn)對自身思維能力的有效鍛煉。比如，在學習“多邊形”的相關(guān)知識時，教師就可以先用信息技術(shù)播放教學幻燈片，向?qū)W生展示在人們?nèi)粘Ｉ钪薪?jīng)常出現(xiàn)的多邊形物品的圖片，如道路警示牌、菱形磚塊、蜂巢等。

五、結(jié)語

綜上所述，素質(zhì)教育的推行對初中數(shù)學教育提出了全新的要求，學生不僅要牢固地掌握數(shù)學知識，還有不斷強化自己的思維能力，實現(xiàn)對自身數(shù)學素養(yǎng)的有效提升。因此，數(shù)學教師必須要加強對學生學習思路的引導，不斷培養(yǎng)學生的質(zhì)疑精神，在知識教學、解題教學和復習教學中不斷強化學生的思維能力。

參考文獻

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