高職學(xué)生的學(xué)風(fēng)建設(shè)

張艷

摘要：作為輔導(dǎo)員，責(zé)任心、愛心、耐心始終貫穿于我們的工作中。高校輔導(dǎo)員工作是高校很重要的工作崗位，既然干了這一行，那我們就干一行愛一行，真正做到為誰培養(yǎng)人，培養(yǎng)什么人，怎樣培養(yǎng)人，對(duì)學(xué)生的教育中掌握溫度、掌握力度。

關(guān)鍵詞：高職 學(xué)風(fēng)建設(shè)

一、高職學(xué)生學(xué)風(fēng)現(xiàn)狀

經(jīng)過高考，學(xué)生從繁重的高中課業(yè)中解放出來，學(xué)生們普遍有一種自由、放松的心理，加之考入高職院校，沒有邁進(jìn)本科院校，部分同學(xué)更是出現(xiàn)了人生規(guī)劃迷惘，學(xué)習(xí)目標(biāo)模糊，自我要求放松，浮躁的心理一直都跟隨著他們。這樣隨之帶來的就是對(duì)什么事務(wù)都持有一種差不多就行的態(tài)度。以我所帶班級(jí)為例來說，學(xué)生開學(xué)之初，多次強(qiáng)調(diào)大學(xué)自主學(xué)習(xí)的重要性，由被動(dòng)學(xué)習(xí)改為主動(dòng)學(xué)習(xí)，分析當(dāng)前升學(xué)就業(yè)的壓力，以此來鼓勵(lì)大家認(rèn)真對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度。但在之后的班級(jí)表現(xiàn)中總是解決好一事就會(huì)出來另一件事情，狀況百出，最簡(jiǎn)單的事情做不好，不從自身找原因，整體狀況就是大問題沒有小問題不斷，小事做不好，大事不去做，學(xué)習(xí)成績(jī)不突出，期末考試班級(jí)同學(xué)出現(xiàn)掛科現(xiàn)象。

鑒于班級(jí)存在的問題，主要有以下幾個(gè)原因：

一是部分學(xué)生是由于高考的失利，沒有考入本科院校，覺得距離自己的最初的目標(biāo)差的太遠(yuǎn)，一下子進(jìn)入高職院校后從心理上接受不了，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，做事不積極，從心理上接受不了現(xiàn)在的自己。

二是有些同學(xué)覺得這樣就不錯(cuò)，有學(xué)上就很好，對(duì)自己要求不高，自控力差，不要求做優(yōu)秀的自己。

三是有些同學(xué)認(rèn)為大學(xué)就是順其自然就能拿到文憑，在大學(xué)需要的鍛煉自己的工作能力，學(xué)習(xí)成績(jī)不重要，學(xué)不學(xué)都能畢業(yè)，關(guān)鍵是以后工作要有能力。

二、如何解決學(xué)生建設(shè)中出現(xiàn)的問題

學(xué)風(fēng)的建設(shè)是保障班級(jí)同學(xué)學(xué)習(xí)氛圍的根本，這就要求輔導(dǎo)員要做好學(xué)生的人生老師、全程老師、永不下課的老師。教育學(xué)生人的每一個(gè)階段都是為了下一個(gè)階段做準(zhǔn)備，選擇比努力重要，但是不努力，就沒有權(quán)力主動(dòng)做出選擇，教育學(xué)生不怕你錯(cuò)就怕你不做，成長(zhǎng)就是學(xué)習(xí)之后不斷嘗試、思考和提升的過程。教育學(xué)生要做一個(gè)自律的人，提升個(gè)人整體素質(zhì)。把學(xué)習(xí)視為一種生活方式，學(xué)習(xí)能夠讓你感覺到心理踏實(shí)，讓學(xué)習(xí)潛移默化的影響著你每天的生活。

（一）擺問題、查原因、定制度、抓落實(shí)

沒有制度，就不會(huì)有約束，就不會(huì)有好的學(xué)風(fēng)。為促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)，從思想上改變大家對(duì)大學(xué)的認(rèn)識(shí)，在全班倡導(dǎo)把最簡(jiǎn)單的事情做好就是優(yōu)秀的你。認(rèn)真對(duì)待每一件小事，就能做到認(rèn)真學(xué)習(xí)，扎實(shí)學(xué)習(xí)，解決自己的浮躁心理。教育大家要敢于去干、敢于去做，在事情沒有成熟之前，更多的是看的大家對(duì)待事情的過程，而不是結(jié)果，努力之后，我們需要看的是結(jié)果。大家把以前出現(xiàn)的問題一一查找出來，對(duì)出現(xiàn)的問題逐個(gè)進(jìn)行分析，共同制定了班級(jí)專屬管理制度，班委成員各負(fù)其責(zé)，每周五把班級(jí)的情況匯總到班長(zhǎng)那里形成班級(jí)周報(bào)，每周一班長(zhǎng)在班級(jí)進(jìn)行公示。利用班級(jí)周報(bào)表的方式進(jìn)行整改，提醒大家哪些做的好，哪些地方需要改進(jìn)，哪些是對(duì)的，哪些是不對(duì)的，一方面起到了監(jiān)督作用，一方面還鍛煉了學(xué)生自我管理的能力，小小的報(bào)表起到了很好的效果，也得到了同學(xué)們的認(rèn)可，特別是改變了大家對(duì)待事情的態(tài)度，從原來的差不多就行到把事情做好做細(xì)。班級(jí)中同時(shí)實(shí)行宿舍競(jìng)爭(zhēng)制，大家都從自身做起，一帶二、二帶三，形成了滾雪球的效應(yīng)。態(tài)度端正了，對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)就更加明確了，班風(fēng)好了，學(xué)風(fēng)也好了。經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的整改，班級(jí)的量化考核達(dá)到了優(yōu)秀班級(jí)的標(biāo)準(zhǔn)，這說明大家不是不會(huì)干，不是不會(huì)做，而是靜不下心來，態(tài)度端正了，學(xué)習(xí)就有效果了。

（二）有效溝通、調(diào)查整改、提高學(xué)習(xí)效率

這里的有效溝通是指的和任課老師的有效溝通，為及時(shí)掌握班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的狀況，工作中要不斷加強(qiáng)和班級(jí)任課老師的溝通，發(fā)揮好課代表的作用，和學(xué)生建立師生信任的培養(yǎng)方式，和學(xué)生一起共同努力。學(xué)生敬佩一個(gè)老師，很大程度上取決于這個(gè)老師的知識(shí)面廣、專業(yè)知識(shí)深厚、能走進(jìn)他們的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，共同探討學(xué)習(xí)中的問題，鑒于這一點(diǎn)，我個(gè)人更傾向于高職的某些特定班級(jí)的班主任更適合由專業(yè)性較強(qiáng)的老師來擔(dān)任。那么作為一名高校的輔導(dǎo)員，為了更好的幫助同學(xué)們完成他們的升學(xué)、就業(yè)、考取公務(wù)員的目標(biāo)，對(duì)學(xué)生提出每學(xué)期每個(gè)同學(xué)制定自己的短期目標(biāo)和長(zhǎng)期目標(biāo)，最高目標(biāo)和最低目標(biāo)。輔導(dǎo)員本人平時(shí)做到和任課老師課前和課后的有效溝通，及時(shí)去調(diào)查聽取任課老師的意見，了解班級(jí)的整體表現(xiàn)、學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、自我管理意識(shí)等。針對(duì)于任課老師提出的班級(jí)情況及時(shí)召開班會(huì)進(jìn)行整改。如上學(xué)期老師提出班級(jí)同學(xué)上課回答問題不積極，思維不活躍，不能很好的和老師做好課堂的互動(dòng)。在班會(huì)中就特別強(qiáng)調(diào)課堂不是老師的獨(dú)角戲，老師不是演員，學(xué)生不是觀眾，課堂是學(xué)生和老師共同的舞臺(tái)，班級(jí)活躍同樣會(huì)激發(fā)老師的講課激情，和老師的互動(dòng)同樣也會(huì)開闊大家的思維。與此同時(shí)還要發(fā)揮好課代表的橋梁作用，把同學(xué)的意見及時(shí)傳達(dá)給任課老師，做好課下的有效溝通。有效的溝通，解放了大家的思想，學(xué)習(xí)的動(dòng)力增加，期末考試全班杜絕了掛科現(xiàn)象。

（三）個(gè)別談話、解決問題、陪學(xué)生共成長(zhǎng)

每個(gè)階段的學(xué)生都有不一樣的特點(diǎn)，看待學(xué)生的視角要始終保持平等對(duì)待、尊重個(gè)性、加強(qiáng)溝通、積極引導(dǎo)。如有個(gè)學(xué)生入學(xué)后由于和父親關(guān)系不和，平時(shí)也就很少回家，在學(xué)校受挫折后表現(xiàn)出消極的態(tài)度，和其交談后，慢慢有所轉(zhuǎn)變，之后專門學(xué)習(xí)沙盤課程，代表系院參加比賽并獲獎(jiǎng)，學(xué)業(yè)上獲得很大進(jìn)步，其性格也發(fā)生了很大的變化。對(duì)于掛科的同學(xué)，進(jìn)行積極的引導(dǎo)及課程的輔導(dǎo)，幫助他們樹立信心，督促他們的學(xué)習(xí)。學(xué)生入學(xué)后查找學(xué)生檔案，針對(duì)于家庭成員填寫情況，和其本人進(jìn)行溝通了解，通過助學(xué)金的申請(qǐng)幫助學(xué)生解決實(shí)際困難。如班級(jí)中有個(gè)學(xué)生信息表中只有爺爺奶奶，由于不愿意讓班級(jí)同學(xué)知道其是孤兒故而不去申請(qǐng)助學(xué)金，了解其情況后和這個(gè)同學(xué)進(jìn)行了溝通，打開了心結(jié)。學(xué)生來源于四面八方，在學(xué)校他們遇到問題只能求助于老師，所以作為一線的輔導(dǎo)員，能幫助學(xué)生解決的問題一定要解決，讓學(xué)生感受到對(duì)他們是在乎的，不管是學(xué)習(xí)好還是學(xué)習(xí)不好的，看到他們的進(jìn)步和付出，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。每一個(gè)老師也都是從學(xué)生時(shí)代走過來的，當(dāng)時(shí)我們喜歡什么樣的老師自然就能體會(huì)到學(xué)生現(xiàn)在需要什么樣的老師。

知己知彼，因材施教，熟知學(xué)生的需求，熟知自己的工作職責(zé)，熱愛祖國的教育事業(yè)，一個(gè)學(xué)生就代表著一個(gè)家庭，學(xué)生的成功就是家庭的成功、社會(huì)的成功，愛他們，就是愛這份事業(yè)，付出了不一定有回報(bào)，但不付出就一定沒有回報(bào)。

參考文獻(xiàn)：

[1]譚建國.新時(shí)期進(jìn)一步加強(qiáng)高校學(xué)風(fēng)建設(shè)對(duì)策思考[J].湖南科技學(xué)院學(xué)報(bào)， 2007， （5）

[2] 李波，淺談高校學(xué)風(fēng)建設(shè)存在問題及對(duì)策[J]，價(jià)值工程，2013.02