微課在小學(xué)語文教學(xué)中的有效性初探

摘要：微課是近幾年來新產(chǎn)生的一種教學(xué)形式，其將教學(xué)中的一個(gè)小知識(shí)點(diǎn)作為目標(biāo)，借助短小精悍的視頻來對(duì)知識(shí)進(jìn)行闡述。微課具有簡(jiǎn)單、短小的特點(diǎn)，但教學(xué)效果非常好。語文教師應(yīng)該合理運(yùn)用微課，解決其中存在的問題，從而提高教學(xué)效率。筆者針對(duì)微課在小學(xué)語文教學(xué)中的有效性進(jìn)行了分析，具體如下。

關(guān)鍵詞：微課;小學(xué)語文;教學(xué);有效性;初探

一、微課在小學(xué)語文應(yīng)用中的問題

（一）微課的使用頻率不高

如今，盡管微課的概念已經(jīng)被用在小學(xué)語文中，但很多年齡大的教師仍然不愿意使用微課，甚至習(xí)慣使用傳統(tǒng)的教學(xué)方式。僅僅只有年輕教師喜歡使用微課，所以使用頻率并不高。也有一些教師，雖然愿意使用微課，但缺乏微課資源，而且相關(guān)經(jīng)驗(yàn)不足，因此只能放棄。

（二）微課的應(yīng)用僅局限于教材中

從目前來看，很多教師都是將微課運(yùn)用在課堂中，但對(duì)于課前和課后的應(yīng)用，則幾乎沒有。教師僅僅只是將微課看作一種能激發(fā)學(xué)生興趣的教學(xué)手段，所以在課堂上使用微課。但這種使用具有一定的局限性，沒有突破教材和課堂的內(nèi)容，更沒有促使教學(xué)得到拓展和升華。

（三）微課內(nèi)容設(shè)計(jì)不合理

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，信息技術(shù)的使用也更加普遍。很多教學(xué)課堂都使用了信息技術(shù)、多媒體技術(shù)、微課。微課教學(xué)具有鮮明的特征，必須和多媒體相符。但很多微課內(nèi)容都和多媒體相悖，甚至板書的內(nèi)容更多?；谶@樣的情況，教師要更加了解教材內(nèi)容和信息技術(shù)，這樣才能設(shè)計(jì)出合理的微課內(nèi)容，提高教學(xué)效率。

（四）偽微課使用過多

在小學(xué)語文教學(xué)中使用微課，是為了提高教學(xué)效率，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。但從目前來看，語文教學(xué)中偽微課的使用過多。教師對(duì)于新型的微課形式，沒有進(jìn)行深入的了解，所以也不能起到良好的作用。一些教師過度、盲目的使用微課，沒有根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來設(shè)計(jì)微課內(nèi)容，更沒有體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位。

二、微課在小學(xué)語文教學(xué)中的作用

（一）能使教學(xué)更加符合小學(xué)生身心特點(diǎn)

小學(xué)生的特點(diǎn)是活潑好動(dòng)，注意力容易轉(zhuǎn)移。很多小學(xué)生保持注意力高度集中的時(shí)間僅僅只有二十分鐘，這不利于教學(xué)的開展。但微課能使教學(xué)更加符合小學(xué)生的身心特點(diǎn)。

（二）促使語文教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改進(jìn)

教師在使用微課的過程中，需要在課后進(jìn)行評(píng)估、分析、總結(jié)、反饋等，從而對(duì)課堂進(jìn)行改進(jìn)，提高教學(xué)效率。此外，教師能從其中了解自身教學(xué)方法的優(yōu)缺點(diǎn)，為將來的教學(xué)課堂提供更多的依據(jù)，從而起到優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容的作用。而且教師在課后可通過視頻回放，了解學(xué)生聽課時(shí)的情況和表現(xiàn)，為具備針對(duì)性的個(gè)性教學(xué)方案奠定基礎(chǔ)。

（三）能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

小學(xué)語文知識(shí)大多數(shù)屬于概念性知識(shí)、事實(shí)性知識(shí)，教師要充分考慮小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，對(duì)入學(xué)前的生活方式進(jìn)行銜接。而微課則是遵循了學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，以學(xué)生作為主體，創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜聞樂見的語境、情境，促使語文教學(xué)更加有趣。也因此，微課提高了語文教學(xué)課堂的生動(dòng)性。

三、微課在小學(xué)語文教學(xué)中的使用對(duì)策

（一）抓住語文教學(xué)的重點(diǎn)

總的來說，微課就是通過小視頻的方式，將教學(xué)中的某些知識(shí)點(diǎn)或者精彩的教學(xué)過程錄下來，促使之前45分鐘的教學(xué)時(shí)間縮短到10分鐘以內(nèi)，精簡(jiǎn)課堂內(nèi)容。所以，教師需要抓住每一堂課的重要知識(shí)點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來對(duì)微課進(jìn)行合理設(shè)計(jì)，促使學(xué)生理解知識(shí)中的難點(diǎn)、重點(diǎn)。

（二）通過微課對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行延伸、擴(kuò)展

語文教學(xué)具有綜合性、系統(tǒng)性的特點(diǎn)，不能僅僅限于教材內(nèi)容。教師在應(yīng)用微課時(shí)，要對(duì)各種不同的資源進(jìn)行延伸和拓展，促使學(xué)生的想象力、思維能力得到提升。如果僅僅限于教材內(nèi)容，那么就會(huì)使得教學(xué)過于死板，而且無法提高教學(xué)效率，所以教師要借助圖片、視頻等進(jìn)行延伸，幫助學(xué)生了解更多知識(shí)。舉個(gè)例子，在學(xué)習(xí)人教版六年級(jí)上冊(cè)《索溪峪的野》時(shí)，教師要借助微課課件來播放不同的景色。促使學(xué)生對(duì)這些景色進(jìn)行欣賞和思考，通過自身的理解來進(jìn)行詮釋。通過微課學(xué)習(xí)了《索溪峪的野》之后，教師還可以讓學(xué)生撰寫一篇關(guān)于索溪峪的感想，可以是散文，也可以是詩歌、童話，通過這樣的方式，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

此外，在學(xué)習(xí)人教版五年級(jí)《難忘的一課》時(shí)，教師要通過微課閱讀，對(duì)文章的社會(huì)背景進(jìn)行分析，借助微課視頻、網(wǎng)絡(luò)圖片來播放關(guān)于抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的片段。通過對(duì)各個(gè)時(shí)期的情況分析，設(shè)計(jì)一些合理的問題：比如《難忘的一課》中反復(fù)出現(xiàn)哪些詞句、大家通過閱讀這篇課文，了解了什么樣的思想感情？通過對(duì)課堂進(jìn)行延伸，學(xué)生不但增強(qiáng)了愛國心，同時(shí)也對(duì)文章里的“吃力”、“一筆一劃”等詞語進(jìn)行了探索，提高了課堂效率。

（三）利用微課來建立教學(xué)情境

微課教學(xué)的優(yōu)勢(shì)是內(nèi)容精簡(jiǎn)、主題明確，能彌補(bǔ)語文教材中的不足。雖然語文教材里內(nèi)容豐富，但其中的東西并不完全貼合學(xué)生的實(shí)際生活。而且學(xué)生的生活閱歷很少，可能無法理解課文內(nèi)容。為此，教師要通過微課來建立生動(dòng)的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。 四、總結(jié)與體會(huì)

語文屬于一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，其關(guān)系到學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。但很多教師只注重考試成績(jī)，導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，效率很低。只有合理使用了微課教學(xué)模式，并且適當(dāng)對(duì)課堂進(jìn)行延伸，才能起到良好的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳小倩.微課在小學(xué)作文教學(xué)中的應(yīng)用探究[J].西部素質(zhì)教育，2018，4（23）：122-123.

[2]樊正平.論小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].課程教育研究，2018（49）：41.

[3]巨會(huì).淺談未來教室環(huán)境下的小學(xué)語文教學(xué)——以學(xué)生為主的小學(xué)語文課堂教學(xué)[J].文教資料，2018（32）：49-50.

云南省保山市昌寧思源實(shí)驗(yàn)學(xué)校 趙娟