學(xué)科核心素養(yǎng)視閾下思維導(dǎo)圖在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用

摘要：普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)在新時(shí)代要求下進(jìn)行了改革與深化，同時(shí)英語學(xué)科核心素養(yǎng)的理念也在基礎(chǔ)教育中生根發(fā)芽，英語學(xué)科核心素養(yǎng)，作為一種新的理念，更加注重對(duì)學(xué)生綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)。而思維導(dǎo)圖作為一種新的教學(xué)形式和教學(xué)策略，可以更好地為高中英語的教學(xué)賦值和助力。本文將主要探討學(xué)科核心素養(yǎng)視閾下思維導(dǎo)圖如何賦值并助力高中英語教學(xué)，以期為培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)提出建議。

關(guān)鍵詞：學(xué)科核心素養(yǎng);思維導(dǎo)圖;英語教學(xué)

1.相關(guān)理論基礎(chǔ)：

2017年版的普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出了英語學(xué)科核心素養(yǎng)的新理念，其主要內(nèi)容包含語言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力等英語學(xué)科核心素養(yǎng)。新時(shí)代背景下，國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)、科技迅猛發(fā)展，社會(huì)生活深刻變化，國(guó)際上，在人類命運(yùn)共同體意識(shí)和經(jīng)濟(jì)信息全球化的推動(dòng)下，世界日益形成一個(gè)密切聯(lián)系的地球村，而英語作為世界廣泛的使用的國(guó)際通用語，是國(guó)際交流合作的重要溝通工具，是思想與文化的重要載體，因此在高中教學(xué)中值得重視，同時(shí)新高考制度的改革更加注重對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的考察，在多因素的助推下，創(chuàng)新教學(xué)方式與方法也應(yīng)運(yùn)而生。

英國(guó)著名學(xué)者東尼.博贊（Tony Buzan）最早提出思維導(dǎo)圖的概念。思維導(dǎo)圖作為一種認(rèn)知與思維工具，其目的主要在于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)散思維和創(chuàng)新思維，同時(shí)思維導(dǎo)圖的框架化和結(jié)構(gòu)化這這一顯著特點(diǎn)可以幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)更好地記憶。

思維導(dǎo)圖以其圖形和文字相結(jié)合的方式可以鍛煉學(xué)生的思維能力，這一工具對(duì)處于思維記憶發(fā)展重要時(shí)期的高中生來說，其價(jià)值更是不言而喻，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高，學(xué)習(xí)策略的提升都具有很大的助推力。

2.利用思維導(dǎo)圖促進(jìn)高中英語教學(xué)

2.1運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行詞匯教學(xué)

詞匯，在英語學(xué)習(xí)過程中具有舉足輕重的地位，是英語中所有詞和詞組的總和，是英語語言的建構(gòu)材料，也是最小的能夠獨(dú)立使用的語言單位，普通高中英語要求學(xué)生累計(jì)掌握3500個(gè)單詞左右。詞匯量的不斷增加會(huì)逐漸成為學(xué)生英語學(xué)習(xí)的攔路虎，然而單獨(dú)記憶和獨(dú)立的詞語操練顯然無法高效地解決該問題，因此教師如何有效的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行詞匯記憶顯得尤為重要。而運(yùn)用思維導(dǎo)圖不僅可以更好地改善詞匯教學(xué)效果，同時(shí)又可以增加學(xué)生詞匯的容量。

詞匯教學(xué)中，教師可以圍繞詞匯的相關(guān)性進(jìn)行綜合性語言活動(dòng)，同時(shí)憑借思維導(dǎo)圖這一重要認(rèn)知工具引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)相關(guān)的詞匯網(wǎng)絡(luò)，依據(jù)特定主題與語境，通過思維導(dǎo)圖梳理詞匯，如英語中煮飯相關(guān)的詞匯可以借助思維導(dǎo)圖進(jìn)行記憶，如Cook，boil，bake，grill等等。另外可以運(yùn)用英語詞匯的詞綴、后綴和詞根進(jìn)行講解，如英語單詞前綴dis-，這一前綴在英語中的意思是“不”的意思，可以在講解過程中通過思維導(dǎo)圖畫出也前綴dis-相關(guān)的詞匯如“disagree”，“dishonor”，“dislike”等?；蛘咭栽~組fool sb into doing sth 對(duì)相關(guān)的英語詞匯表達(dá)進(jìn)行思維導(dǎo)圖的整理如“deceive”，”trap”等進(jìn)行詞匯相近詞的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)構(gòu)建，另外，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)英語中近義詞，反義詞等過思維導(dǎo)圖進(jìn)行相關(guān)記憶，這樣可以提高學(xué)生的單詞記憶的效率。

2.2運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行閱讀教學(xué)

隨著高中英語新課標(biāo)的改革，越來越重視閱讀這一理解性技能的培養(yǎng)，同時(shí)PISA也明確將閱讀作為其衡量學(xué)生素養(yǎng)的重要指標(biāo)，以往傳統(tǒng)應(yīng)試教育下的閱讀教學(xué)方式已經(jīng)無法滿足學(xué)生學(xué)習(xí)與教師教學(xué)的需求，但新的課標(biāo)要求學(xué)生在主題語境下通過閱讀技巧快速高效理解文章，因此新的閱讀方式顯得比較重要。

2.3運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行寫作教學(xué)

寫作是英語學(xué)習(xí)中的一項(xiàng)重要的表達(dá)性技能，學(xué)生在特定的主題語境和中心話題下，完成一篇書面表達(dá)可以看出學(xué)生的思維邏輯能力和英語語言知識(shí)能力。

在寫作教學(xué)中，教師運(yùn)用思維導(dǎo)圖工具幫助學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行結(jié)構(gòu)上的構(gòu)思和素材的聯(lián)想自己寫作思路的拓展，思維導(dǎo)圖中的頭腦風(fēng)暴法就一直在寫作中發(fā)揮中很重要的作用，比如進(jìn)行介紹the place的寫作時(shí)，教師可以指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用思維導(dǎo)圖幫助構(gòu)思，并繪制出相關(guān)的細(xì)節(jié)，如可以從這個(gè)地方的歷史、人口、地理位置、氣候、風(fēng)景、美食等進(jìn)行以中心命題“地方”的導(dǎo)圖繪制，并進(jìn)行列提綱、搭框架等思維活動(dòng)。另外，教師在引導(dǎo)學(xué)生將思維導(dǎo)圖引用與寫作中時(shí)，應(yīng)首先教會(huì)學(xué)生針對(duì)不同體裁的文章相應(yīng)的思維帶圖用法，幫助學(xué)生靈活運(yùn)用。比如在寫作議論文時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用思維導(dǎo)圖列出要表達(dá)的觀點(diǎn)，并根據(jù)觀點(diǎn)進(jìn)行思考，盡量在文章涵蓋不同的觀點(diǎn)，而在記敘文中，則引導(dǎo)學(xué)生以中心話題為主軸，進(jìn)行發(fā)散思考，力保文章表達(dá)切合主題。說明文中，學(xué)生可以應(yīng)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行要點(diǎn)理清，更好地把握整體脈絡(luò)。

2.4運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行語法教學(xué)

語法，是英語運(yùn)行的一套重要法則，不僅包括詞法也包括句法，如名詞的數(shù)這一概念則是詞法領(lǐng)域的知識(shí);句法則包括句子結(jié)構(gòu)等，傳統(tǒng)的語法教學(xué)主要包括歸納法和演繹法等，而新的英語課程標(biāo)準(zhǔn)則提出了語法是“形式-意義-使用”的統(tǒng)一體這一三維語法教學(xué)模式。新的語法理念的指導(dǎo)下，必然要求有創(chuàng)新的教學(xué)方法從而適應(yīng)新課標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)，教師在一定的語境下展現(xiàn)知識(shí)結(jié)構(gòu)，并引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)的語法知識(shí)理解和表達(dá)旨中要義。

學(xué)科核心素養(yǎng)下的新高考中的英語題目不再是傳統(tǒng)的客觀題，而是以語法填空題呈現(xiàn)。因此這一題目的改革只要就是為了提高學(xué)生語法意識(shí)和語用意識(shí)，基于特定的語境下，學(xué)生應(yīng)用學(xué)習(xí)到的語法知識(shí)在語篇背景下通過文本解讀填充到空格里，這實(shí)際上也是考察學(xué)生的語言綜合能力?；谠撔赂呖嫉拿}背景下，教師可以在講解語法知識(shí)借助思維導(dǎo)圖將課程中的相關(guān)語法知識(shí)點(diǎn)的知識(shí)結(jié)構(gòu)化和體系化。比如講解英語句子的種類時(shí)，可以用思維導(dǎo)圖列出涵蓋的內(nèi)容包括基本句型、強(qiáng)調(diào)句結(jié)構(gòu)、按使用分類的句子等，形成對(duì)英語句子種類和類型形成整體的認(rèn)知和把握。這樣通過思維導(dǎo)圖繪制可以讓學(xué)生對(duì)英語句子的種類一目了然，學(xué)生可以更好地掌握相關(guān)的語法知識(shí)，此外，學(xué)生通過自己獨(dú)立繪制思維導(dǎo)圖也可以鍛煉自己的思考能力，提升思維品質(zhì)的同時(shí)也提高了語言知識(shí)能力。

3.通過思維導(dǎo)圖促進(jìn)高中英語教學(xué)的意義

3.1調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培育文化意識(shí)

興趣為最好的老師，雖然英語學(xué)習(xí)過程中會(huì)產(chǎn)生很多的困難和障礙，但是通過借助思維導(dǎo)圖，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)英語的興趣，因?yàn)樗季S導(dǎo)圖的可視化效果和結(jié)構(gòu)化可以幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程構(gòu)建知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)，同時(shí)對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容也可以一目了然。同時(shí)，學(xué)生在繪制思維圖中也相應(yīng)地提高自己的思維能力，特別是學(xué)習(xí)中外文化時(shí)，學(xué)生通過思維導(dǎo)圖對(duì)中外文化不同的維度進(jìn)行比較時(shí)，學(xué)生的跨文化認(rèn)知和能力也得到一定程度上的提高和加強(qiáng)。

3.2培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，發(fā)展思維品質(zhì)

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，因此教師與學(xué)生應(yīng)該共同激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，端正學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。思維品質(zhì)是指思維在邏輯性、批判性、創(chuàng)新性方面所表現(xiàn)的能力，思維品質(zhì)是英語學(xué)科核心素養(yǎng)的重要組成部分，思維品質(zhì)的提升有助于學(xué)生分析和解決問題的能力，使學(xué)生能夠從跨文化視角觀察和認(rèn)識(shí)世界，對(duì)事物作出正確的價(jià)值判斷。同時(shí)，思維導(dǎo)圖因其簡(jiǎn)化的特征和圖像化的特征可以幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更好地提升學(xué)生全面的核心素養(yǎng)。

3.3培養(yǎng)學(xué)生的英語思維，提高語言能力

英語學(xué)習(xí)過程中，教師可以借助思維導(dǎo)圖這一工具進(jìn)行授課，這樣可以一定程度上提高學(xué)生的語言學(xué)習(xí)能力，教師通過思維導(dǎo)圖基于一定的語境下創(chuàng)設(shè)不同的情境，從而發(fā)展學(xué)生的語言運(yùn)用能力。英語學(xué)科中的語言能力由理解能力和表達(dá)能力兩部分組成，主要體現(xiàn)為聽、說、讀、寫、看等顯性的表現(xiàn)方式。語言能力是英語學(xué)科核心中的基礎(chǔ)因素，對(duì)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，也發(fā)揮著重要的作用。

4.反思與建議

思維導(dǎo)圖，作為一種有效的可視化的認(rèn)知工具，將其與英語教學(xué)中的知識(shí)版塊學(xué)習(xí)（詞匯語法、閱讀、寫作）結(jié)合起來，可以更好培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)科綜合能力和英語學(xué)科核心素養(yǎng)。但實(shí)施思維導(dǎo)圖過程中，建議教師應(yīng)該遵循學(xué)生的認(rèn)知水平循序漸進(jìn)逐步對(duì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維導(dǎo)圖的構(gòu)建，同時(shí)在構(gòu)建思維導(dǎo)圖過程中，引導(dǎo)學(xué)生分步驟繪制思維導(dǎo)圖，并明細(xì)思維導(dǎo)圖的繪制路徑。另外，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)根據(jù)不同文本、不同題材和體裁進(jìn)行不同種類的思維導(dǎo)圖的創(chuàng)建，選擇恰當(dāng)?shù)乃季S導(dǎo)圖幫助同學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時(shí)進(jìn)一步落實(shí)英語學(xué)科育人的目的。

總之，應(yīng)基于英語學(xué)科核心素養(yǎng)的目標(biāo)，充分發(fā)揮思維導(dǎo)圖在教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)更好學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的自學(xué)能力和學(xué)習(xí)策略，并進(jìn)而促進(jìn)學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展。

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佛山科學(xué)技術(shù)學(xué)院 李建潘