激趣為重，入情入境學古詩詞

【內容摘要】 小學語文教材中古詩教學是必不可少的重要內容，可它卻也是語文在教學中的大難題，有著許許多多的困惑：如何調動學生學習古詩的興趣;如何能讀詩入境等等。筆者就多年的教學經(jīng)驗認為有效的提高古詩詞課堂教學的方法是，激發(fā)學生學習古詩詞的興趣，讓學生入情入境的學習古詩詞，深刻體會古詩詞的含義。

【關鍵詞】 創(chuàng)設情境 講故事 繪畫 學習古詩詞興趣

古典詩詞是我國民族文化的精髓，也是世界文化藝術寶庫中的一顆璀璨的明珠。小學語文教材中古詩教學是必不可少的重要內容，如何調動學生學習古詩的興趣;如何能讀詩入境等等。筆者就多年的教學經(jīng)驗對小學古詩詞課堂教學有效性進行總結。

一、利用多媒體創(chuàng)設情境，激發(fā)學習古詩詞興趣

蘇霍姆林斯基認為“培養(yǎng)學生的學習興趣和求知欲是推動學生完成學習任務的重要動力”。詩的內容高度濃縮，內涵極其豐富，有的古詩比較難懂，即便明白了詩的意思，進入詩的意境也很難。如果只要求他們死記硬背，會使學生感到枯燥乏味，時間久了，他們就會對古詩失去興趣，運用一些有效的方法，比如：利用多媒體教學手段可以將以往教學中無法展現(xiàn)出來的東西栩栩如生地展現(xiàn)在學生面前，豐富的畫面、刺激了學生的感官、激發(fā)了他們的興趣，課堂學習氣氛濃厚、興趣成了他們最好的老師。

有時古詩的意境，確實是“只可意會，不可言傳”。但是，如果在課堂上，適當?shù)剡\用音樂，往往會引起學生的共鳴，也更容易融入詩的意境。比如，在古詩的《宿建德江》教學中，我借助多媒體，以直觀的形象、跌宕的表情，使學生投情以入境，觀形而察理。 “移舟泊煙渚”一句，“移”、“舟”、“泊”三詞，我一講，學生就容易理解，可“煙渚”一詞，無論我用怎么生動的語言描繪，學生總是不理解，言不達意。我們就可以制作多媒體課件，學生看到如煙般的霧，如輕煙的小洲，空渺的江面、如血的夕陽，隨風飄灑的蘆花，在凌寒的江水中，有一葉小舟停泊在江中，霧氣籠罩著小洲邊。在此基礎上，老師指導朗讀一、二句，學生很快很準地說出了詩句的意思。教學實踐證實了多媒體的優(yōu)化組合給孩子們直觀的、形象的感受，幾乎是不必教師多用語言說明解釋，就能悟出詩文中的詞意、句意思。

二、 依托講故事教學方法，激發(fā)學習古詩詞興趣

語文，是一門充滿著趣味與智慧的學科。因此，語文課堂應該是最活躍的課堂。課改的一個要求就是要改變以前語文課堂呆板的形式、沉悶的氣氛，教師要使用一些講課的技巧，充分激發(fā)學生對語文學習的興趣，調動語文課堂氣氛，從而達到讓學生喜歡語文、主動學習語文的目的。如在教學《贈汪倫》時，我根據(jù)就利用講故事介紹汪倫給李白寫信的故事。

師講述故事：

李白一生既喜歡做詩，又喜歡喝酒和游歷名川大山，美酒和美景給了他無窮的靈感，寫出了很多千古名句。汪倫非常仰慕他的才華，很想與他結為朋友。于是就寫了一封信托人帶給李白，上面寫道：“先生，您喜歡游覽嗎？這里有十里桃花;您喜歡喝酒嗎？這里有萬家酒店。”李白一看，呀！這么好的地方，我得去看看?？墒堑搅四抢铮炔灰娛锾一?，也不見萬家酒店，李白疑惑不解。汪倫解釋說：“十里桃花是十里外有個桃花渡口，萬家酒店是有個姓萬的人開了一家酒店，并不是一萬家酒店?！崩畎谆腥淮笪?，他不但沒有生氣，反而被汪倫的幽默與風趣逗得哈哈大笑起來，兩人一見如故。在以后的幾天里，汪倫每天盛情款待李白，并帶他游遍了當?shù)氐拿絼倬?，他們一起飲酒作詩，情趣相投，短短幾天就結下了深厚的友誼。臨別時，汪倫踏歌相送，李白被他的真誠深深地感動了，即興吟詩一首——《贈汪倫》。

學生們津津有味地聽著故事，被生動有趣的故事吸引，我接著拋出學習的要求：這節(jié)課我們來學習《贈汪倫》這首詩，大家自由地把古詩讀幾遍，等會和大家交流;你讀懂了什么？ 學生們帶著一種興趣，一種渴望自主的閱讀古詩，我則一旁巡視引導。

三、憑借繪畫魅力，激發(fā)學習古詩詞興趣

有些古詩，本身就是一幅優(yōu)美的圖畫。蘇軾評價王維的詩：“詩中有畫，畫中有詩?！边@告訴我們一個文學現(xiàn)象：凡藝術都是相通的。小學生喜歡畫畫，尤其喜歡“創(chuàng)作畫”，基于這個特點，在學習古詩的時候，可以抓住古詩“詩中有畫”的特點，憑借語言，設法將“詩”與“畫”結合起來，詩配畫，畫填詩;請同學們根據(jù)自己對詩的內容的理解，可以增進豐富的想象，畫一幅或幾幅圖畫，來表現(xiàn)詩的內容和意境。

教學《宿新市徐公店》一詩時，我一邊吟，一邊引導學生在黑板上、依次畫出稀疏的竹籬、悠遠的小路、如傘的綠樹、翩翩起舞的蝴蝶、金黃的菜花，而學生無形中將自己構想成了畫中的主角——奔跑著的、活潑天真的兒童。賞析圖畫時，不少學生發(fā)現(xiàn)在那個捕捉蝴蝶的兒童，身在金色菜花海洋的里，很難找到那只美麗的蝴蝶，從而，更好的理解了“飛入菜花無處尋”。

巧妙地將圖畫引入到古詩詞教學中，不僅可以激發(fā)學生學習古詩詞的興趣，還可以引導學生發(fā)揮想象力，手腦并用，對詩詞內容進行再創(chuàng)造。實現(xiàn)新課程標準所倡導的“多學科間的互相滲透”。

總之，古詩的價值不僅可以給人以藝術的熏陶，更能啟迪人的思想，陶冶人的情操。作為語文教師只有重視古詩詞的教學，不斷充實自己，提高自己的文學素養(yǎng)，正確把握作品的情感，采取科學有效的手段激發(fā)學生學習的興趣，激發(fā)學生的情感共鳴，才能使學生熱愛古詩詞，熱愛祖國優(yōu)秀的文化。

【 參考文獻 】

1.《小學語文教學參考》

2.《小學語文案例評析》

百色市城西小學 黃丹萍