學(xué)前教育教學(xué)方法的選擇策略

摘 要：在教育不斷改革的當(dāng)下，傳統(tǒng)的學(xué)前教育模式與幼兒的發(fā)展需求并不一致。學(xué)前教育階段，教師必須尊重幼兒的選擇，遵循科學(xué)的方法，將多方面因素進(jìn)行綜合考量，科學(xué)進(jìn)行教學(xué)方法的選擇。教學(xué)方法選擇不正確，幼兒的自我認(rèn)知能力將難以得到有效提升，對(duì)幼兒身心健康的發(fā)展也會(huì)帶來不利影響，基于此，合理進(jìn)行學(xué)前教育方法的選擇，是學(xué)前教育目標(biāo)實(shí)現(xiàn)、推動(dòng)幼兒全面發(fā)展的重要保障。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育;教學(xué)方法;選擇策略

學(xué)前教育是幼兒進(jìn)入小學(xué)之前的重要啟蒙階段，有利于調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，幫助幼兒養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。但在學(xué)前教育中存在諸多問題，會(huì)對(duì)幼兒的身心健康發(fā)展帶來不利影響，也會(huì)影響幼兒的未來學(xué)習(xí)。合理選擇教學(xué)方法，成為了學(xué)前教育工作者需重點(diǎn)探討的問題。教育工作者要正確看待學(xué)前教育，選擇適合的教學(xué)方法，科學(xué)開展學(xué)前啟蒙工作，以此為幼兒的發(fā)展與成長(zhǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。

一、學(xué)前教育對(duì)幼兒個(gè)性發(fā)展的重要作用分析

對(duì)幼兒來說，3～6歲是其人格形成和發(fā)展的重要時(shí)期，這個(gè)年齡段也是學(xué)前教育的關(guān)鍵階段。因此，學(xué)前教育決定了兒童人格的形成和發(fā)展效果。同時(shí)，學(xué)前教育可以提高兒童的感知能力和語言表達(dá)能力，培養(yǎng)兒童的創(chuàng)新意識(shí)，增強(qiáng)兒童的情緒控制能力，增強(qiáng)其人格魅力，使其更好地適應(yīng)社會(huì)。幼兒教育工作者作為幼兒的啟蒙者，在幼兒教育中發(fā)揮著重要的作用。教學(xué)環(huán)境和教學(xué)活動(dòng)也會(huì)對(duì)兒童能力的培養(yǎng)產(chǎn)生影響。同時(shí)，教師教學(xué)觀念和教學(xué)方法的適宜性也是兒童個(gè)性發(fā)展的關(guān)鍵。

二、學(xué)前教育教學(xué)方法選擇的策略分析

（一）根據(jù)具體的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)

教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)是選擇教學(xué)方法的基礎(chǔ)。只有選擇合適的教學(xué)方法，才能保證教學(xué)目標(biāo)的有效實(shí)現(xiàn)和教學(xué)任務(wù)的順利完成。因此，在學(xué)前教育教學(xué)方法的選擇上，教師首先要明確教學(xué)目標(biāo)，了解具體的教學(xué)任務(wù)，并將這兩個(gè)方面作為選擇教學(xué)方法的依據(jù)。然而，任何一種教學(xué)方法都不能完全匹配教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，而應(yīng)盡量選擇匹配度較高的教學(xué)方法。同時(shí)，教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)不同，教學(xué)方法也應(yīng)不同。例如，教學(xué)的目標(biāo)和任務(wù)是加強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)理解能力或語言表達(dá)能力。在教學(xué)中應(yīng)采用語言信息傳遞法，也可采用直接感知法來增強(qiáng)相應(yīng)的能力。如果要訓(xùn)練孩子的基本動(dòng)作，可以用練習(xí)的方法來提高孩子的運(yùn)動(dòng)技術(shù)，通過反復(fù)練習(xí)，幫助孩子養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。如果教學(xué)的目的是培養(yǎng)兒童的探索精神，提高兒童的邏輯思維能力，可以采用探究教學(xué)法和實(shí)驗(yàn)教學(xué)法，兩者都能達(dá)到這一教學(xué)目的。

（二）結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)進(jìn)行選擇

在學(xué)前階段，要對(duì)孩子進(jìn)行健康、科學(xué)、社會(huì)、語言、藝術(shù)等五個(gè)方面的培訓(xùn)。這五個(gè)方面的內(nèi)容不同，性質(zhì)也不同，所以教學(xué)方法的選擇也有很大的不同。適合一種教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)方法不一定適合另一種教學(xué)內(nèi)容。因此，應(yīng)根據(jù)每一教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，合理選擇教學(xué)方法。例如，在科學(xué)領(lǐng)域，發(fā)現(xiàn)法和實(shí)驗(yàn)法可以作為主要的教學(xué)方法;在社會(huì)領(lǐng)域，游戲法和會(huì)話法可以作為主要的教學(xué)方法。

（三）以兒童的興趣、年齡和學(xué)習(xí)能力作為選擇標(biāo)準(zhǔn)

教學(xué)方法主要應(yīng)用于兒童。因此，在選擇教學(xué)方法時(shí)，應(yīng)綜合考慮兒童的情況，了解兒童的興趣和學(xué)習(xí)需求，分析兒童的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)能力的差異，選擇教學(xué)效率高、效果好的教學(xué)方法。年齡可以作為區(qū)分兒童教學(xué)方法的依據(jù)，但并不是唯一的依據(jù)。即使同齡兒童與其他因素不一致，他們選擇的教學(xué)方法也應(yīng)該有所不同。比如大班的孩子可以用講解法進(jìn)行教學(xué)，小班的孩子可以用操作法或活動(dòng)法。當(dāng)采用同樣的教學(xué)方法時(shí)，不同年齡段的孩子，具體的教學(xué)也應(yīng)該有所改變。同時(shí)，同齡兒童具有不同的生理特點(diǎn)、生活環(huán)境、學(xué)習(xí)能力和心理發(fā)展。因此，應(yīng)根據(jù)兒童的個(gè)性差異，采取不同的教學(xué)方法。有的孩子聽力能力強(qiáng)，可以采用講解法進(jìn)行教學(xué);有的孩子動(dòng)作學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，可以采用操作教學(xué)法或活動(dòng)教學(xué)法。視覺能力強(qiáng)的兒童適合采用觀察法進(jìn)行教學(xué)。

（四）搭配使用多種教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)

任何一種教學(xué)方法都各有利弊，如講授法有利于快速進(jìn)行知識(shí)的積累，然而此方法對(duì)于幼兒的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力有所限制，也會(huì)影響幼兒創(chuàng)造力的發(fā)揮。探索法可以激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，有利于幼兒邏輯思維能力的培養(yǎng)，提升幼兒的探索能力與求知欲，然而此方法應(yīng)用時(shí)需要較長(zhǎng)的教學(xué)時(shí)間，并需準(zhǔn)確多種教學(xué)材料，且每個(gè)教師可兼顧的學(xué)生數(shù)量較少?；诖?，在學(xué)前教育中教師應(yīng)對(duì)各種教學(xué)方法進(jìn)行分析與考量，合理進(jìn)行搭配組合，以此發(fā)揮出各個(gè)教學(xué)方法的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)教學(xué)成果的提升。

（五）以教師自身能力為基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué)方法選擇

教師自身的教學(xué)能力、理解能力以及教學(xué)方法的運(yùn)用能力都會(huì)對(duì)教學(xué)效果產(chǎn)生影響。因此，選擇與教師自身能力相匹配的教學(xué)方法，才可以確保教學(xué)效果的良好展現(xiàn)。對(duì)于語言能力較強(qiáng)的教師，可盡量多使用語言法進(jìn)行教學(xué)，進(jìn)而運(yùn)用其語言的感染力激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于動(dòng)手能力較強(qiáng)的教師，可以采用觀察法、示范法等教學(xué)方式，在自身豐富想象力的基礎(chǔ)上進(jìn)行多種不同教具的制作，使教學(xué)過程更加具象與生動(dòng)。如教師自身的多媒體技術(shù)應(yīng)用能力較強(qiáng)，則可采用現(xiàn)代化教學(xué)手段開展教學(xué)。

三、結(jié)語

學(xué)前教育階段對(duì)于幼兒發(fā)展的作用極為重要，學(xué)前教學(xué)工作者應(yīng)根據(jù)具體教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)為依據(jù)，結(jié)合幼兒的興趣、年齡及學(xué)習(xí)能力，綜合教師自身的能力進(jìn)行教學(xué)方法的合理選擇，同時(shí)還要對(duì)多種教學(xué)方法進(jìn)行組合應(yīng)用，發(fā)揮出教學(xué)方法聯(lián)合應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)，進(jìn)而全方位的進(jìn)行幼兒語言表達(dá)能力、創(chuàng)造力、邏輯思維能力、感知能力以及社會(huì)適應(yīng)能力等各項(xiàng)能力的提升。

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四川省內(nèi)江市東興區(qū)教育和體育局教育科學(xué)研究室 陳妍