PBL策略在高中生物學(xué)概念教學(xué)中的應(yīng)用研究

【摘要】在高中的課程中，生物教學(xué)運(yùn)用了PBL教學(xué)的方法進(jìn)行教學(xué)，從PBL的概念出發(fā)指出相關(guān)的教學(xué)步驟，總結(jié)相關(guān)的教學(xué)模式，進(jìn)而思考問題解決問題，針對(duì)相關(guān)的生物教學(xué)模式展開論述。

【關(guān)鍵詞】高中生物;PBL教學(xué)模式;過程;問題;策略

引言：隨著社會(huì)的進(jìn)步，科技的迅速發(fā)展，PBL教學(xué)模式也漸漸成熟。在我國很多學(xué)校中也運(yùn)用了這種教學(xué)方法，其中有著許多的成功案例以及相關(guān)的成果。這說明PBL的可用之處，即使PBL剛剛進(jìn)入到中小學(xué)的教學(xué)，但是依舊有著非?？捎玫牡胤健８咧猩锝虒W(xué)中應(yīng)用PBL的教學(xué)模式，探索出了一條符合我國生物教學(xué)的課堂模式，但其中也存在著許多的問題，因此，這成為了生物工程亟待解決的問題。

一、在生物教學(xué)中PBL教學(xué)的概念

PBL的相關(guān)概念在于要以學(xué)生為中心進(jìn)行教學(xué)。在生物界中，應(yīng)用PBL的教學(xué)方式，以學(xué)生為中心進(jìn)行教學(xué)進(jìn)行思考問題。教師要做好引領(lǐng)者的作用，幫助學(xué)生去思考問題，去解決問題。促進(jìn)學(xué)生更好的進(jìn)行生物知識(shí)的學(xué)習(xí)。學(xué)生積極的進(jìn)行生物的學(xué)習(xí)能夠幫助教師更好的進(jìn)行授課，有效的幫助學(xué)生掌握相關(guān)的生物基礎(chǔ)知識(shí)。教師要努力去探索生物知識(shí)，引發(fā)學(xué)生積極的思考問題，與學(xué)生進(jìn)行合作，帶領(lǐng)學(xué)生在生物教學(xué)中更加有效的學(xué)習(xí)知識(shí)。

二、PBL教學(xué)模式在生物教學(xué)中的實(shí)踐

傳統(tǒng)的生物教學(xué)模式比較單一，不能夠讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)生物知識(shí)。在生物教學(xué)過程中，遇到了許多的問題，生物是以實(shí)驗(yàn)為主要內(nèi)容的學(xué)科，教師要合理的帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)，不斷的進(jìn)行整理生物知識(shí)。只有這樣，學(xué)生才能夠?qū)W習(xí)到更多相關(guān)的生物知識(shí)。傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生不能夠更好的進(jìn)行思考問題，一味的接受生物知識(shí)，而新型的教學(xué)方法能夠讓學(xué)生積極的思考問題。

2.1提出相關(guān)問題

在教學(xué)過程中，學(xué)生要學(xué)會(huì)提出問題。教師要不斷的針對(duì)學(xué)生的情況進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生根據(jù)課本中的內(nèi)容進(jìn)行提問。教師要根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行提問問題，并且?guī)ьI(lǐng)學(xué)生去討論問題并去解決相關(guān)的生物問題。同時(shí)學(xué)生也可以根據(jù)身邊發(fā)生的實(shí)際行為進(jìn)行提問。但是這些問題必須要符合相關(guān)的教學(xué)實(shí)際。目的是要引發(fā)學(xué)生進(jìn)行積極的思考，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到相關(guān)的生物知識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)于生物學(xué)習(xí)的積極性，不斷激發(fā)學(xué)生對(duì)于生物的探索欲望，并且提高學(xué)生對(duì)于生物學(xué)習(xí)的興趣。

2.2確定總問題，并分解問題

在提問問題的環(huán)節(jié)過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問題的思考，根據(jù)學(xué)習(xí)的框架進(jìn)行尋找問題的解決辦法。有一些問題相對(duì)來說比較大，因此，學(xué)生要學(xué)會(huì)將大問題分成一個(gè)一個(gè)的小問題進(jìn)行思考。這就需要教師進(jìn)行引導(dǎo)。教師帶領(lǐng)學(xué)生合理有序的進(jìn)行分解問題并解決小問題，通過課堂的內(nèi)容與實(shí)際的相結(jié)合，注重知識(shí)的深化處理，保證學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的重要性。在這個(gè)過程中也要學(xué)會(huì)反思，反思，幫助學(xué)生進(jìn)一步的提升自己的思考能力。

三、PBL教學(xué)模式引發(fā)的高中生物教學(xué)思考

在PBL教學(xué)模式的過程中也存在著許多的問題，這引發(fā)了讀者的思考。一方面，教師經(jīng)驗(yàn)不足，教學(xué)水平有待提高，就會(huì)導(dǎo)致PBL教學(xué)模式不能夠發(fā)揮他的作用。而且在教學(xué)過程中要將總問題以及小問題。分清楚要把時(shí)間分配均勻，才能夠更好的掌握相關(guān)的生物知識(shí)，利用PBL教學(xué)模式進(jìn)行生物的教學(xué)。另一方面，學(xué)生缺乏積極性以及主動(dòng)性，甚至相關(guān)的知識(shí)儲(chǔ)備量不足。這就需要教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的理解。PBL教學(xué)模式能夠幫助學(xué)生從各方面積極配合。建立小組，讓成員都進(jìn)行思考問題并解決問題。一些學(xué)生會(huì)存在這樣或那樣的問題，因此學(xué)生要與學(xué)生之間更好的進(jìn)行合作，教師要注重學(xué)生與學(xué)生之間的關(guān)系，鼓勵(lì)學(xué)生積極的思考問題，不斷的合作。解決相關(guān)生物問題。教師要不斷激發(fā)學(xué)生的積極性，利用學(xué)習(xí)的時(shí)間與學(xué)生進(jìn)行討論問題。及時(shí)了解學(xué)生的想法，減少學(xué)生課余作業(yè)量，讓學(xué)生能夠有時(shí)間去思考自己想要探究的問題。另外，有些學(xué)校中的班級(jí)人數(shù)過多，學(xué)生對(duì)于學(xué)生的引導(dǎo)不能夠一一的進(jìn)行實(shí)現(xiàn)，因此在課堂的教學(xué)過程中，教師要盡量將學(xué)生分成小組的模式讓學(xué)生進(jìn)行思考，這樣能夠保證每個(gè)學(xué)生都能學(xué)到知識(shí)，都能夠進(jìn)行實(shí)踐。PBL的叫什么是能夠有效的激發(fā)學(xué)生對(duì)于生物的興趣，要學(xué)會(huì)循序漸進(jìn)，讓學(xué)生能夠根據(jù)角色的轉(zhuǎn)換。在生物學(xué)中學(xué)到相關(guān)的知識(shí)。

結(jié)束語：在相關(guān)的教學(xué)過程中，教師要合理的利用PBL的教學(xué)策略進(jìn)行教學(xué)，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的自主探究意識(shí)，有系統(tǒng)有目的的培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的能力。讓學(xué)生能夠?qū)W到更多有效的生物知識(shí)。

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沈丘縣第一高級(jí)中學(xué) 王徐 張倩倩 毛李鴻