手指譜在小學音樂教學中的探索與運用

摘要：音樂課堂進行識譜教學，既符合音樂課程標準的要求，又能提高學生學習音樂的能力。如果在九年義務音樂教學中后，學生仍然不會識譜，不得不說是音樂教育教學的缺失?！敖虩o定法，貴在得法?！敝灰芴嵘龑W生識譜的學習效率，就是好方法?！笆种缸V”是根據(jù)實際情況，從學生的興趣和能力出發(fā)創(chuàng)作出來的識譜方法，它能有效提高學生的識譜能力和音樂學習的能力，為學生終身學習音樂及提高音樂素養(yǎng)奠定堅實的基礎。

關鍵詞：指譜;小學音樂;探索;運用

音樂是最古老、最具感染力且廣泛的藝術形式之一，樂譜是人類用來記載音樂的主要方法，同時也是我們學習音樂的重要工具。識讀樂譜是進行音樂學習的一項最基本的也是最重要的技術之一，它是打開音樂寶藏的主要工具。音樂課程標準明確要求學生具有一定的識譜能力，因此，作為一位音樂老師，必須把培養(yǎng)學生的識譜能力放在一個首要的重要的位置。

一、識讀樂譜是學習音樂的重要基礎

美國著名音樂教育家墨塞爾在他的《音樂教育心理 學》指出：樂譜是一件不可缺少的音樂工具，學會識譜有利于將來繼續(xù)參與音樂活動。學習識譜是發(fā)展音樂能力的一個重要媒介。讀譜、音樂和修養(yǎng)是密切相關的，這就是音樂教育中識譜教學的價值。識讀樂譜是學習音樂的重要環(huán)節(jié)，而要學習樂譜首先要能認識樂譜，才能會唱好樂譜。音樂課程標準明確要求學生具有一定的識譜能力，要真實有效地實施音樂課程標準，提高音樂教學質(zhì)量，必須把培養(yǎng)學生的識譜能力放在一個重要的位置。學生的識譜能力對于音樂課堂教學非常重要，它關系到音樂課堂教學是否能有效并且高標準完成。學生能認識樂譜、唱好樂譜，他們才能感受音樂，走進音樂，熱情參與音樂的欣賞、音樂表演以及音樂創(chuàng)作等音樂實踐活動。如果在九年義務音樂教學中后，學生仍然不會識譜，不得不說是音樂教育教學的缺失。如果說不識字是文盲，那么不會識譜，也可以稱為樂盲。識譜是學生學習音樂的基礎和前提條件，因此音樂教師必須要從學生的根本出發(fā)，傳授行知有效識讀樂譜的方法，從小培養(yǎng)學生正確的識譜方法，提高學生的識譜能力。

二、手指譜是學習音樂的重要手段

當代世界具有最大影響的三種教學音樂法—達爾克羅茲教學法、柯達伊教學法和奧爾夫教學法，柯達伊教學法很重視識譜教學，并用一種“柯達文手勢”輔助識譜訓練。在使用五線譜為統(tǒng)一記譜方式的西方音樂教育，柯爾文手勢對于學習五線譜是有很大的幫助。但在我國的大部分地區(qū)，大多使用的記譜方式是簡譜記譜，即是用1.2.3.4.5.6.7.這幾個數(shù)字代表五線譜當中的do.re.mi.fa.sol.la .ti。在簡譜教學中我們發(fā)現(xiàn)柯爾文手勢并不能讓大多數(shù)的學生快速學習、視唱樂譜，并且在進行歌曲教學時，我發(fā)現(xiàn)學生無法做到快速地反映出簡譜樂譜中相對應的柯爾文手勢是什么？在小學音樂教材里，如果我們統(tǒng)一使用五線譜的版本，那不用質(zhì)疑，當然要使用“柯爾文手勢”識譜教學方法，因為它是世界都認可非常有價值的教學方法。但以簡譜記譜的音樂教材里，在教學中我發(fā)現(xiàn)柯爾文手勢并沒有達到預期的教學效果?！兑魳氛n程標準》對識譜教學有明確規(guī)定：：音樂教師要重視培養(yǎng)學生的識譜能力，為學生創(chuàng)造多種手法識讀樂譜，增升學生識譜學習的興趣;不斷優(yōu)化、創(chuàng)新教學方法，提高學生識譜學習的效率，從而不斷提升學生的識譜能力。我為了提高學生識譜學習的能力，努力在教學方法上進行創(chuàng)新優(yōu)化，根據(jù)學生的興趣愛好、能力水平，并且結(jié)合學生的生活實踐經(jīng)驗，研究適用于簡譜教學的新方法。于是在課堂中進行大膽的嘗試——創(chuàng)作“手指譜”?！笆种缸V”是指把簡譜中do.re.mi.fa.sol.la.si七個音符用相應的手指數(shù)量在身體不同的位置表示不同的音高的識譜方法。這種簡單的數(shù)字與簡譜音符對應的手指譜教學很快被學生接受。這種方法簡單、直觀，學生學起來沒有負擔，而且能快速辨別和熟練七個音符的唱名，從而能快速提高學生識讀曲譜的能力，在實踐中取得了很好的教學效果。 “教無定法，貴在得法。”只要能提升學生識譜的學習效率，就是好方法。

三、手指譜在音階教學中的應用策略

音階是學習音樂的的首要內(nèi)容，也是學好音樂的重要基礎。那么怎樣才能讓學生把音階學好既又能體驗到學習快樂？我想我們不僅要了解學生，更要用巧妙、有趣的教學方法，才能讓孩子發(fā)現(xiàn)原來學習音階都可以帶來很多的樂趣。手指譜在音樂教學中能巧妙、有趣地運用，一定能達到意想不到的教學效果。首先，我教授手指譜之前，先跟他們玩手指數(shù)字游戲，即用不同的手勢表示相對應的數(shù)字，這個游戲?qū)τ谟袛?shù)學基礎的他們來說是沒有難度的，他們非常樂意玩，當觀察到孩子都能熟練地玩這個數(shù)字游戲的時候，就可以在原來的基礎上增加點難度，給予每個數(shù)字固定在具體的位置，如1的位置在肚臍、2的位置在胃、3的位置在胸，4的位置在脖子、5的位置在嘴巴、6的位置在鼻子、7的位置在額頭，這樣每個數(shù)字都有了固定的位置。并且我會告訴他們，這些數(shù)字的位置就相當于我們的電梯樓一樣的，從低到高，這時學生一下子就明白。在手指譜學習的過程中，我又設計了很多小游戲，如：“我做你唱”“我唱你做”“我彈你做”等，我不斷變換學習活動的形式，循序漸進地進行強化，目的是讓學生將手指譜的手勢與音符更好地結(jié)合在一起，使孩子們的音樂興趣和學習能力在"潤物細無聲”中得以提高，引領學生走入音樂的殿堂，在音樂課堂中體驗學習音樂的樂趣。

四、手指譜在歌曲教學中的應用策略

“手指譜”是一種肢體語言，它把音樂中的Do、Re、Mi、Fa、Sol、La、Ti，用七個不同的手勢和位置的高低表示，使它們的音高具有形象化。手指譜如何在歌曲教學中的應用呢？為了讓學生體會學習的快樂和成功的喜悅，我從簡單的歌曲著手，如可以從教材內(nèi)外選擇一些耳熟能詳且通俗易懂的歌曲練習手指譜，如：《瑪麗有只小羊羔》、《兩只老虎》、《小星星》等簡單的兒童歌曲，利用這些熟悉而簡單的歌曲開始學習手指譜，不僅使歌譜教學具有趣味性，減弱學生的畏難情緒，而且能激發(fā)學生學習樂譜的興趣。教師在進行新課講授時，首先讓學生復習手指譜，再進行新歌學習，教師彈琴，學生們用手指譜幫助學習歌曲的旋律，這樣學生很快掌握了歌譜，而且注意力非常集中。就這樣孩子們對學習歌譜具有濃厚的學習興趣，課后也會更主動練習歌譜。他們還經(jīng)常邊唱歌譜邊做手指譜展示給同學和家長看，大家都享受著學習音樂的快樂，因此也對識譜學習更有信心。手指譜除了應用在普通的歌曲教學中，在合唱訓練的多聲練習也能發(fā)揮有效的作用。如：教師先把班級的學生分成高低不同的聲部，左手負責高聲部，右手負責低聲部，教師左右手做出相同或者不同的手指譜手勢，學生根據(jù)不同的手勢唱出不同的音高，形成了不同的音程或和弦 ，學生感受合唱縱向、立體的和聲效果，不僅可以增強學生聲部之間的磨合程度，還可以鍛煉多聲部合唱的演唱能力。手指譜為孩子們將來學習合唱起到不可估量的作用，此方法滲透在每一節(jié)音樂課中，為合唱團源源不斷地打造出音準、識譜等音樂素養(yǎng)強大的合唱后備軍。

五、結(jié)語

手指譜在小學音樂簡譜教學中，不僅能讓學生快速地學習識譜，還能增強他們不斷學好歌譜的信心。在今后的音樂課堂教學中，還應繼續(xù)完善手指譜，靈活運用手指譜教學，不斷提高學生學習音樂的積極性，讓孩子們輕松愉快的度過每一節(jié)音樂課。

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