以案學法 感受生活中的法律

【摘要】六年級上冊法治專冊的學習需要讓法律走進兒童的生活，引導學生學會主動探索與發(fā)現(xiàn)生活中的法，借助學生熟悉的生活案例，指導其法治行為，促進學生尊法、守法行為習慣的養(yǎng)成?！耙园笇W法”是小學生學習法律的有效途徑之一，精選典型案例顯得尤為重要，在法治專冊的教學中，教師要基于與學生生活的關(guān)聯(lián)性，選取典型案例，這樣法治教育才有可能入腦入心。

【關(guān)鍵詞】以案學法;法治教育;生活中的法律

全國從2019年秋學期開始正式使用統(tǒng)編版《道德與法治》教材，其中，六年級上冊法治專冊的首次亮相，就備受關(guān)注，法治專冊對廣大一線教師而言，是一個新的挑戰(zhàn)，絕大多數(shù)道德與法治教師并未接受過系統(tǒng)的法律知識教育，再加上法律概念抽象嚴謹，法律條文晦澀難懂，使得一線老師明顯感受到教學的難度與壓力。但是法治專冊并非簡單的法律知識教學，而是重在向小學生傳遞法治理念，形成對社會主義法治道路的價值認同和制度認同，從而成為社會主義法治的忠實崇尚者、自覺遵守者和堅定捍衛(wèi)者。為了避免小學生在學習法律過程中出現(xiàn)枯燥無味、單純說教等現(xiàn)象，我們往往會選擇一些案例，以增強學習的趣味性和與生活的關(guān)聯(lián)性。實踐證明，“以案學法”架起了學生理解法律知識，樹立法治意識的橋梁，成為小學生學習法律的有效方法之一。

一、照本宣科：選擇教材共性案例

法治教育專冊中所呈現(xiàn)的案例都是編者精心設(shè)計的，既圍繞教學目標，又盡可能貼近兒童日常生活。案例中的典型場景，不僅具有共性，且熟悉的場景易使學生回憶和聯(lián)想，易與學生生活認知產(chǎn)生共鳴或沖突，有利于他們理解其中蘊含的法律知識，有助于他們形成法治意識，因此，教材提供的共性案例，應(yīng)當作為教師的教學首選，我們“照本宣科”也無妨。

圍繞學習活動來設(shè)計教學內(nèi)容是本冊教材編寫的一個重大突破，縱觀整冊教材，每一課中都有聯(lián)系學生生活實際的場景圖片與提示，力圖把比較抽象的法律知識與學生生活常識連接在一起，可見編者的用心。這些案例場景的設(shè)計具有普遍性和典型性，著眼于對學生已有經(jīng)驗的喚醒、利用、加工、豐富和提升，此次教學案例中，教師先從學生生活中熟悉的事例推理到法律的教材案例，能讓學生有了“生活之中處處有法律”的初步認同。因此，這種基于學生生活，頗具共性，能保證學生主動且有效參與學習的教材案例，應(yīng)當成為法治課堂教學的首選資源。

二、尋求突破：篩選生活真實案例

1.熱點新聞案例

對于六年級學生來說，他們的知識水平和理解能力十分有限，對于晦澀難懂，難以理解的法律內(nèi)容，需要教師結(jié)合一個個鮮活的案例，深入淺出地進行講解。此時，往往會選擇社會熱點新聞，因為其影響力大、廣受關(guān)注，易暴露學生的認知不足。教師要基于教學目標和學生生活，從中篩選出合適的典型案例，進行有效的法治教學，幫助學生理解法律概念，樹立法治意識。

熱點新聞可以為法治教學提供鮮活的案例，教師要注重引導學生關(guān)注新聞，留心社會，更要基于教學目標，從中篩選出與法治學習內(nèi)容高度契合的、典型的、權(quán)威的新聞案例。這不僅培養(yǎng)學生的家國情懷、信息素養(yǎng)，更有利于培養(yǎng)學生的法治意識、法治思維。

2.真實生活案例

“以案說法”是對小學生進行法治教育常用的學習方式之一，發(fā)生在學生身邊的真實案例就是最重要的教學資源。真實的生活案例，不僅有助于學生理解抽象的、晦澀的“法言法語”，將其轉(zhuǎn)化為“童言童語”，還能讓學生感知生活中的法、身邊的法，引發(fā)他們知法、守法的情感共鳴。

以《知法守法，依法維權(quán)》一課部分教學為例：

師：未成年人違法要承擔相應(yīng)的后果嗎？我們來看一則發(fā)生在我們身邊的案例。

（出示案例：某中學15周歲學生陳某因口角對隔壁班的何某心生不滿，糾集16周歲袁某，和14周歲劉某、13周歲謝某、夏某尾隨放學回家的何某，將其逼迫至僻靜處，對其做出傷害的行為，并拍下視頻發(fā)到朋友圈。）

師：此案中不同的違法人員應(yīng)該承擔什么樣的法律后果呢？請大家依據(jù)素材袋的相關(guān)法律說明，繪制思維導圖，厘清案件中每個當事人的基本情況、違法行為程度以及應(yīng)該承擔的法律后果。

（教學品析：本案例最大的特點就是違法人員年齡層次多，有小學生，有中學生，有年滿16周歲的，有年滿14周歲的，有不滿14周歲的。學生查找相關(guān)法律法規(guī)后清晰認識到未成年人違法犯罪，會根據(jù)行為本身、年齡節(jié)點，受到父母、學校的管教，更有甚者會由公安機關(guān)進行治安處罰。當然，教師還可以適時補充“政府收容、法院追究監(jiān)護人責任”等幾種處罰類型，學生心中的守法意識就更堅定了。）

教師要圍繞教學目標，甄選鮮活的、貼近學生生活的真實案例，才能更好地激發(fā)學生的真情實感，讓法治教育真實發(fā)生。

法治意識和法治思維需要從小培養(yǎng)，也需要系統(tǒng)培養(yǎng)，法治專冊是小學階段法治教育順利實施的重要載體。小學階段的法治教育是一種大眾化的普法教育，作為道德與法治老師，要明確這一階段法治教育的定位，將法治教育與兒童的現(xiàn)實生活相結(jié)合，精心挑選各類法治典型案例，讓法治教學真正入腦入心。

參考文獻：

[1]人民教育出版社課程教材研究所小學德育課程研究開發(fā)中心.義務(wù)教育教科書教師教學用書.道德與法治.六年級上冊[M].北京：人民教育出版社，2019.

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