小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何高效的進行總復(fù)習(xí)

摘要：復(fù)習(xí)階段跟學(xué)生的學(xué)習(xí)成績息息相關(guān)，所以對學(xué)生來說特別重要，但是教師在用傳統(tǒng)的教學(xué)方式進行教學(xué)的時候，存在著以下問題：一是教師講解比較籠統(tǒng)，沒有特別針對重點難點去細(xì)致講解，二是教師的講解方式是重復(fù)、單一的，而且教師把精力放在查閱書籍和知識點上，從而忽略了學(xué)生的感受，使學(xué)生對復(fù)習(xí)產(chǎn)生抗拒。所以，教師應(yīng)該改變這種教學(xué)方式去帶領(lǐng)學(xué)生高效復(fù)習(xí)。教師必須讓學(xué)生養(yǎng)成整理錯題的習(xí)慣，并且還要要求學(xué)生制定學(xué)習(xí)計劃，最后，教師要站在學(xué)生的角度去考慮，圍繞學(xué)生的問題進行講解。這樣的方式，會讓學(xué)生有高效率的復(fù)習(xí)，從而加強學(xué)生的學(xué)習(xí)力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課后復(fù)習(xí);整理錯題;系統(tǒng)規(guī)劃;圍繞問題

作為教師，我們一定要在學(xué)生復(fù)習(xí)階段了解整個復(fù)習(xí)體系，實現(xiàn)高素質(zhì)教育的目標(biāo)。其實，復(fù)習(xí)就是讓學(xué)生把自己學(xué)到的知識和基礎(chǔ)的課本內(nèi)容，進行系統(tǒng)的整理，并尋找自己的不足之處加以改進。而學(xué)生在復(fù)習(xí)過程中是枯燥的，所以學(xué)生必須要是自己的心沉穩(wěn)下來進行復(fù)習(xí)。學(xué)生要回歸到課本，因為課本的基礎(chǔ)知識占比高達百分之七十，所以學(xué)生從最基礎(chǔ)的運算開始復(fù)習(xí)，進而復(fù)習(xí)一些邏輯問題、空間概念這些相對來說較難的知識點。最后，我們教師也要認(rèn)真研究考點，利用自己的能力幫助學(xué)生熟練考點。

一、培養(yǎng)學(xué)生有錯題整理的習(xí)慣

小學(xué)生對自主學(xué)習(xí)的意識不強，沒有鉆研難點的想法，所以導(dǎo)致學(xué)生做錯題之后不管不顧，到考試的時候還是不會，學(xué)過就跟沒學(xué)過一樣。教師要及時防止這種情況惡化，可以通過讓學(xué)生多做一些重點難點的練習(xí)題，學(xué)生做得多就會產(chǎn)生厭倦感，這時教師就引導(dǎo)學(xué)生自主去整理錯題，使學(xué)生感覺自己去整理錯題更輕松，接著慢慢減輕學(xué)生做練習(xí)題的次數(shù)，讓學(xué)生習(xí)慣性的去檢查錯題。這樣，學(xué)生在平時學(xué)習(xí)習(xí)慣了這種做法，就會自然地應(yīng)用到復(fù)習(xí)階段，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

例如，我在講解“統(tǒng)計與概率”這篇文章的時候，因為這篇課文需要特別精細(xì)的計算，而且之前有很多學(xué)生考試時在這方面丟失的很多分?jǐn)?shù)，再加上學(xué)生在總復(fù)習(xí)階段需要復(fù)習(xí)的科目和知識點太多，所以學(xué)生在復(fù)習(xí)這方面知識的時候會比較潦草，所以我讓學(xué)生單獨準(zhǔn)備一個錯題本，把自己做過的錯題反復(fù)咀嚼，這樣會讓學(xué)生印象更加深刻。這樣，既可以讓學(xué)生有目的性的去復(fù)習(xí)，也可以讓學(xué)生養(yǎng)成敢于直面自己的錯誤的習(xí)慣，從而保證學(xué)生的復(fù)習(xí)質(zhì)量，也會讓學(xué)生在復(fù)習(xí)階段的壓力得到減少。

二、培養(yǎng)學(xué)生規(guī)劃自己的復(fù)習(xí)進度

俗話說“當(dāng)你處理一件棘手的事情時，你不妨把問題從頭到尾捋清楚，那樣問題就解決一大半了”，所以說，做什么事情都要先制定計劃，依照計劃一步一個腳印。在學(xué)生復(fù)習(xí)數(shù)學(xué)過程中，需要復(fù)習(xí)的知識點過多，如果沒有一個完整的計劃，很難取得好的復(fù)習(xí)效果。所以，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)態(tài)度，去幫助學(xué)生制定合理的復(fù)習(xí)計劃，有的學(xué)生底子差就讓他定小目標(biāo)。這樣，可以有效的培養(yǎng)學(xué)生的執(zhí)行能力。

例如，我在講解“三位數(shù)乘兩位數(shù)”這篇課文的時候，我要先檢驗學(xué)生兩位數(shù)乘兩位數(shù)的知識掌握情況，在學(xué)生在基礎(chǔ)牢靠的前提下去學(xué)習(xí)這個知識點，當(dāng)我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的基礎(chǔ)都比較好的時候，我會讓學(xué)生去學(xué)習(xí)簡便算法，這樣學(xué)生非常容易理解，并且也可以讓學(xué)生在考試時縮短做題時間。學(xué)生可以熟練運用簡單算法時，我就引導(dǎo)學(xué)生去梳理知識，培養(yǎng)他們對自己學(xué)過的知識有整體規(guī)劃的習(xí)慣，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)時不再出現(xiàn)逮到哪個知識點就復(fù)習(xí)的情況，學(xué)生對自己的復(fù)習(xí)有計劃，可以有效地在短時間內(nèi)復(fù)習(xí)到更多知識。這樣，可以使學(xué)生從小養(yǎng)成好習(xí)慣，對學(xué)生以后做事有很大幫助。

三、圍繞學(xué)生的問題去講解

很多教師在學(xué)生復(fù)習(xí)階段，還要根據(jù)自己的課程進度去教學(xué)，這種方式是錯誤的，不僅較低教學(xué)質(zhì)量還會耽誤學(xué)生最佳的復(fù)習(xí)時間。作為教師，應(yīng)該給學(xué)生自由學(xué)習(xí)的時間，盡量讓自己的講課進程與學(xué)生的復(fù)習(xí)計劃不沖突，還應(yīng)該適當(dāng)?shù)陌颜n堂留給學(xué)生，不要一味的把自己的教學(xué)思路強加到學(xué)生身上，這樣會讓打破學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，并且學(xué)生會對數(shù)學(xué)學(xué)科的復(fù)習(xí)產(chǎn)生厭倦，從而導(dǎo)致學(xué)生的數(shù)學(xué)成績下降。所以，教師要注重學(xué)生的情緒，跟著學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)靈活的應(yīng)變自己的教育方式，這樣會達到事半功倍教學(xué)效果。

例如，我在講解“條形統(tǒng)計圖”這篇課文的時候，我首先會向?qū)W生講解條形統(tǒng)計圖在生活中的重要性，讓學(xué)生明白學(xué)完這個知識點之后可以怎樣去利用，通過這樣的方式讓學(xué)生感覺到知識的重要性，并使學(xué)生對學(xué)習(xí)更加有信心。在學(xué)生復(fù)習(xí)階段，我在課堂講解中不會只依照自己的想法去講解，我會調(diào)差學(xué)生的問題，圍繞學(xué)生的問題去講解，這樣既可以節(jié)省學(xué)生的復(fù)習(xí)時間并且讓學(xué)生高效復(fù)習(xí)，也可以讓學(xué)生在復(fù)習(xí)過程中有拼勁十足的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而使學(xué)生對學(xué)習(xí)充滿興趣，學(xué)生好好復(fù)習(xí)，對考試有很大影響，學(xué)生的成績自然就會提高，教師的教學(xué)質(zhì)量也會隨之提升。

總而言之，在重要的復(fù)習(xí)階段，學(xué)生自己要保持好的學(xué)習(xí)心態(tài)，不要被外界一些無關(guān)緊要的事情所打擾。同時，教師也要一步一步來改善學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，首先，教師要培養(yǎng)學(xué)生自主整理錯題的習(xí)慣，這樣使學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的意識，還可以讓學(xué)生在復(fù)習(xí)中的收獲頗豐。其次，學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力去合理的制定復(fù)習(xí)計劃，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度。最后，教師要給學(xué)生留有自己的復(fù)習(xí)空間，讓學(xué)生在舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境下學(xué)習(xí)，使學(xué)生對學(xué)習(xí)充滿積極性。

參考文獻：

[1]陳順美.捕捉思維碰撞的火花 呈現(xiàn)復(fù)習(xí)課堂的精彩——結(jié)合“方程”（整理與復(fù)習(xí)）一課淺談小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的高效教學(xué)[J].小學(xué)教學(xué)參考，2012（32）

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四川省德陽市岷山路小學(xué) 張娟