校園文創(chuàng)產品設計的現狀與創(chuàng)新性分析

崔嵩澤 姜麗霞

摘 要：校園文化創(chuàng)意產品是學生繼承和弘揚校園文化精神的重要載體，也是校園歷史積累的具體表現。校園文創(chuàng)產品設計的關鍵在于它所蘊含的思想文化內涵，其本質是傳達本校的文化特色，使得思想文化內涵能夠得以更好的表達。但現如今，我國高等院校的文創(chuàng)產品設計單一，缺乏自主創(chuàng)新，無法彰顯校園文化精神，所以校園文創(chuàng)要從推進產品轉化為推廣文化內涵上來。校園文化創(chuàng)意產品作為一種體現校園文化內部信息與內涵的有效手段，是對校園文化進行宣傳與推廣的重要載體。通過研究制作出一系列具有國際影響力的校園文化創(chuàng)意產品，不僅有利于學校文化思想理念與特色的弘揚，而且也可以幫助學校的品牌形象得以樹立。

關鍵詞：校園文創(chuàng)產品;文創(chuàng)現狀;產品創(chuàng)新

中圖分類號：F273.2 文獻標識碼：A

DOI：10.12245/j.issn.2096-6776.2021.08.25

隨著我國高等教育事業(yè)的發(fā)展，更多的高校開始設計符合本校文化精神的校園文創(chuàng)產品，將抽象的文化賦予在具體的產品上，在提高文創(chuàng)產品價值的同時，也給產品帶來更多的內涵意義。校園文創(chuàng)產品設計的創(chuàng)新，對于設立學校品牌形象和提高文化傳播具有實質性的意義，滿足了不同年齡階段學生對于高校校園的情感需求，喚起學生的自豪感和歸屬感。高校文化創(chuàng)意產品是高校文化特色傳播、體現、品牌塑造、人性化服務等的一項重要工程。為了進一步發(fā)展大學文化，適應當前文化產業(yè)的發(fā)展，高校十分重視大學文化的發(fā)展，高校文化創(chuàng)意產品設計是學校文化建設的首要重點。

1 校園文創(chuàng)產品設計現狀分析

從高校的角度來看，校園文創(chuàng)產品是樹立學校形象的一條有效途徑，充分利用學校資源進行設計，有利于進一步推進物質與文化的協(xié)調發(fā)展。校園文創(chuàng)產品又不同于其他的商業(yè)文創(chuàng)產品，其本身比較特殊，需要充分考慮校園內涵和歷史文化底蘊，有針對性地進行塑造并傳播。但是現如今的校園文創(chuàng)產品設計仍處于發(fā)展階段，具有很多的問題。下面就如今的校園文創(chuàng)產品設計的現狀進行分析歸納。

1.1 產品設計創(chuàng)新性不足

許多高校的文創(chuàng)設計都比較簡單，文化元素的提取還依舊停留在表象，產品的設計也停留在圖像的簡單套取。更有高校直接將產品貼上?；?、校訓、建筑等，將它們進行簡單的結合，毫無創(chuàng)意，缺乏產品的特色和亮點，且這根本無法體現學校的形象和文化內涵。雖然套取標志的物象也是一種重要的表現手法，但是濫用必定會使校園文創(chuàng)產品的品質下降，往庸俗單一的方向發(fā)展，不能與其他學校區(qū)分開，無法體現本校的特色，落后于時代的需求。

1.2 產品設計功能單一化

許多高校的文創(chuàng)設計功能都比較簡單，基本都是袋子、本子，只要產品美觀就行，有的更是中看不中用。隨著時代的發(fā)展我們的校園文創(chuàng)設計不應該局限在這些簡單的產品上，應該往更加高級的方向發(fā)展，要既中看也中用，實現功能性、實用性、美觀性等多方面的融合創(chuàng)作，更生動地表現校園文化內涵。高校應該設計出符合市場的產品，做到使用價值與生活的融合。

1.3 產品設計受眾的局限性

高校的文創(chuàng)產品現在大多數都用于畢業(yè)生畢業(yè)紀念，因此設計的對象比較局限，這就造就了設計的產品都比較表象，大大限制了創(chuàng)作的思維。

1.4 校園文創(chuàng)建設不夠完善

現在越來越多的高校開始重視校園文創(chuàng)產品的設計，但是我們卻很難從中發(fā)現亮眼的產品，每所高校對文創(chuàng)設計的重視程度和發(fā)展建設程度也不相同。所以從總體上看，高校校園文創(chuàng)建設還不夠完善，未能形成科學的、完整的設計體系：一部分的高校對校園文創(chuàng)產品設計觀念落后，缺乏創(chuàng)新;還有一部分高校的設計想法太過超前，與實際的科技難以接軌，這就直接導致產品質量的下降;更多的是高校缺乏市場宣傳意識，雖然產品有亮點但是卻難以持續(xù)發(fā)展下去，沒有配套的措施進行宣傳，只能“曇花一現”。

2 校園文創(chuàng)產品設計元素的開發(fā)

2.1 提取校園文化符號，將文化符號運用于產品設計中

高校大學生校園文化的思想、精神特點和價值取向并不是一個個孤立的存在，而是通過某種載體或者社會文化以一定的制度、物質和人際行為等多種形式呈現出來。如何提煉和傳播已融入我們校園體育制度、物質與行為的校園文化，是開展校園文化創(chuàng)意產品研究和開發(fā)工作的重要意義之一。文化符號提取方法的關鍵是對文化共性的提煉，準確地發(fā)現文化共性的方法也就是對其進行劃分。從大到小都是可以被劃分成各種不同的層次，反過來又是可以詳細地把文化中的符號數據進行分類，從而使得我們可以更加詳細和全面地進行提取。從中提取出來的各種文化符號都應該和周圍事物具有一定的聯(lián)系，并且這些事物都能夠尋找它們之間的共同點。因此，校園的這個整體性及其建筑的特色，校園中獨特的花卉和植物以及悠久的校園活動等，承載著以往大學畢業(yè)生的回憶，文化符號的含義就是通過這種聯(lián)想和感知，使得人們更好地感受和了解符號背后的社會主義精神及其文化內涵。文化符號的提取工作就是進行校園文化創(chuàng)意產品開發(fā)設計的第一步。

2.2 通過情感設計提升產品的附加值

產品及其品牌不能僅僅只是功能性的，如果它們僅僅具有功能性卻沒有意義，那么很難在市場上確立受眾對品牌的忠誠。在充分保證產品功能完善的前提下，深入發(fā)現產品背后的文化及其中所隱藏的精神內涵，嘗試與受眾之間建立起一種溝通和交流，或以獨特的技術產品和優(yōu)質的售后服務，為廣大受眾帶來驚喜，給廣大受眾一種全新的消費體驗。通過這種形式，產品可以表現出情感和溫度，風格及個性。文化的情感體現是高校大學生文藝作品創(chuàng)作的核心與靈魂，它來自于校園的生活，依賴于人們學習的過程，在一定程度上也迎合了人們對于校園生活中更加深層次的情感閱讀體驗?；诜柕囊饬x，將產品的意義與用戶自身的體驗和認知聯(lián)系起來，最終完成設計師向用戶傳達意義的過程。在產品的設計時應以接收者作為中心，充分了解其對于產品的感知元素及其對于受眾的感知需求。因此，在產品的設計實施過程中，如何把這種情感直接地融入到一個產品中，并通過這種產品來傳遞情感，使得這種產品能夠成為一所學校與其他受眾之間進行情感交流和溝通的重要媒介。

2.3 賦予產品文化敘事功能

傳統(tǒng)的講述和描寫表達形式可以使得設計的作品能夠像一個故事那樣向受眾傳遞理念，引導人們體會和感受到設計的藝術文化。敘事文化和創(chuàng)意產品的設計就是從多個角度和多種方面來解構校園文化的符號，對于信息的處理和整合，具有很強的物質意義和精神價值。校園文化的創(chuàng)造性產品是我們再現和促進校園文化的主要手段。在文學創(chuàng)造力的設計上，敘事性的設計是通過各種創(chuàng)新、獨特、充實的劇情和場景設計，表現了文化創(chuàng)造力的產品本身所想要體現和表達的信息、情緒等元素。它能夠使得產品更加生動、立體，使得受眾在不知不覺中就能夠感受到設計師所希望傳達的內容和信息，喚起人們認知與情感的體驗。校園文化創(chuàng)意產品作為一種獨特的校園文化產品，具備了文化敘述的功能，并且它們能夠更有效地將自己的校園文化傳遞到整個校園外部。我國高校大學生的校園文藝作品寫作敘述活動其實也就是在于講述故事。具有敘述功能的文學創(chuàng)意產品比較富有趣味性和可讀性，更具有附加價值，往往會使得消費者在閱讀時產生感慨。對于一個消費者來說，他們所需要購買的不僅僅是一種傳統(tǒng)文化的產品，更是通過購買的方式來表達他們自己的人格情結，購買一個小故事。

3 校園文創(chuàng)產品設計創(chuàng)新策略

3.1 結合高校形象，提高產品內涵

對于校園文創(chuàng)產品的發(fā)展而言，最根本的還是不斷提高產品的內涵和品質。各個高校應該進行有針對性的研究，著重了解校園歷史和文化精神，提煉有代表性的特征和文化屬性，明確設計理念，并將其融入到校園文創(chuàng)產品的設計中來。校園文創(chuàng)產品并不是一件簡單的商品，它凝聚了一所學校的文化底蘊，所以在進行產品設計的時候，我們不能僅僅浮于表面而忘記更深層次的含義。除了將具象的圖形直接運用到產品上，我們更應該考慮將抽象的文化意義進行深層的解讀，從而給校園文創(chuàng)產品賦予了精神層次的內涵，使之成為一種高校形象的具體體現。結合高校形象設計出的文創(chuàng)產品，有利于設計出校園內涵的產品，隨著時代的進步，高校之間的競爭也越來越激烈，公眾形象也成為招收人才不可忽視的一部分，校園文創(chuàng)產品的內涵設計更能夠提高高校的辨識度，使之提高競爭力。

3.2 增強產品功能性與實用性

經過調查發(fā)現，我國只有少數的高校開發(fā)出了具有本校特色的文創(chuàng)產品，利用其深刻的文化底蘊得到比較高的社會認可度。但是這些高校的設計基本都比較簡單，例如，紀念徽章、胸針、絲巾、服裝等，還依然停留在了紀念品的設計層面上，這就造成大多數高校并沒有打開文創(chuàng)產品的市場。因此高校應更注重產品的功能開發(fā)，利用科學技術的進步，設計制作出更多的具有實用性的校園文創(chuàng)產品。因為只有這樣，才能使消費者對產品產生共鳴，認可產品中所要傳遞出來的文化內涵，才會真正實現對其產品的記憶力。單純的紀念性或功能性產品已不能滿足人們日益增長的物質和精神需求。因此，在設計中，有必要考慮紀念性與實用性的結合，使校園文化創(chuàng)意產品更具有購買吸引力。

3.3 分析受眾人群需求，增強產品針對性

所謂增強產品的針對性，就是要找準產品最后的擁有者，滿足他們的要求。對受眾進行分析，有利于設計出更好的產品。校園文創(chuàng)產品的受眾群體主要分為以下幾類。

（1）學校官方。學校官方的文創(chuàng)產品主要用于學校領導對外交流或者表彰獎勵的紀念品，作為校園文化的載體，對宣傳學校形象具有重要的作用。學校官方的文創(chuàng)產品表達了美好的致意，這就要求我們的設計要做到內在價值為主體體現，綜合校園文化、教育教學特色等，制作精美、工藝精良。

（2）在校師生。在校大學生作為校園文創(chuàng)產品的主體和受眾群體，他們都有著清晰的文創(chuàng)產品定位。學生比較在乎一件產品的實際性價比，是學生在這所學校日常生活學習的象征，設計者可以針對不同年級特點來設計主題產品，例如，相框、環(huán)保袋、學習用品等各種功能性很強的產品。對于教師就應該設計出具有功能性的辦公類文創(chuàng)產品，例如，筆筒、文件夾等。

（3）往屆校友。往屆校友對學校有著美好的回憶，文創(chuàng)產品作為母校的一份標記是校友與母校的感情信物。這讓他們更加在意產品的情感內涵，賦予自己對母校濃厚的牽掛與思念之情。設計者可以設計出更多的懷舊型元素文創(chuàng)產品，采用校園特色建筑、風光。

（4）其他人群。其余人群主要包括來學校參觀、旅游的游客，一些具有知名度的高校每年都會吸引許多的參觀者，設計者就可以設計出具有導向作用的產品，幫助他們迅速了解校園文化。一些游客會因為高校的知名度購買文創(chuàng)產品自用或者贈予他人作為紀念，設計者可以針對這些人群設計出具有代表性、特色突出的產品來滿足他們的需求。

3.4 注重產品的可持續(xù)發(fā)展

隨著時代的進步，高校文創(chuàng)產品的設計也需要不斷創(chuàng)新才能跟上時代的步伐，做到產品的持續(xù)發(fā)展。高?？梢詮囊韵氯齻€角度考慮。

（1）打造校園文創(chuàng)品牌。要想做到可持續(xù)發(fā)展，首先要有完整的校園文創(chuàng)品牌理念，根據校園文化提煉出品牌文化并統(tǒng)籌規(guī)劃，從而形成自己的校園文創(chuàng)品牌。校園文創(chuàng)品牌不僅是一件商品的名稱，更是一種文化的沉淀，體現了產品的價值。樹立良好的品牌形象能夠讓消費者相信產品品質，放心購買，形成品牌忠誠度。

（2）與高校設計類專業(yè)相結合。學生作為校園的主體，對文創(chuàng)產品的設計具有重大的發(fā)言權。學生能夠跟進時代的潮流，吸收新的設計理念，優(yōu)化原先的產品設計。將校園文創(chuàng)產品的設計與高校設計類專業(yè)相結合，能夠激勵學生對校園文化進行更深刻的了解，以此加深產品的內涵。教師輔導學生進行更科學的調研，引導學生樹立正確的價值觀，推動良性的校園文創(chuàng)建設。學生們的集思廣益提供了源源不斷的想法豐富了校園文創(chuàng)產品的創(chuàng)作，也增強了品牌的影響力。

（3）利用現代化營銷手段?，F如今，高校文創(chuàng)產品的營銷手段還比較單一，我們需要利用現代化的營銷手段，實現多元化的傳播。一是利用“實體店+新媒體營銷”，將產品放在超市、精品店等店鋪進行營銷或者放在學校官網、微信公眾號進行推廣宣傳，讓產品有一定的關注度，也讓消費者有認知度和購買欲。二是增加定制模式，用戶可以提出自己的要求和喜好，設計者通過需求對產品進行附加設計，滿足消費者多元化、個性化的定制。

4 結語

我國校園文創(chuàng)產品起步比較晚，還有很大的發(fā)展空間。校園文創(chuàng)產品是高校對外宣傳的媒介，是校園形象的重要組成部分，更推廣了校園文化的發(fā)展。所以我們要對校園文創(chuàng)產品的設計重視起來，我們不能把它當做一件簡單的商品，而要不斷完善創(chuàng)作過程，建立完整的文創(chuàng)品牌，促進校園文創(chuàng)產品的發(fā)展。本文的研究豐富了大學校園文化創(chuàng)意產品的設計方法論。

參考文獻

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沈陽化工大學? 崔嵩澤? 姜麗霞