大學英語課程思政模式構建研究

曾利霞 尹敏

摘要：課程思政教育理念的提出使得思政教學與各學科教學緊密結合，在專業(yè)教學中滲透思政的思想、內容等，對學生進行潛移默化的思政教育引導，實現(xiàn)大學德育與智育的兩手抓，帶來學生綜合素質與能力的穩(wěn)步提升。大學英語具有課程思政建設的天然條件，而其也基于跨文化交際表達的需要發(fā)出了課程思政建設的呼喚。本文主要以大學英語為例，探討其課程思政模式的具體構建策略，以帶來大學英語課程思政建設的落地與深化。

關鍵詞：大學英語;課程思政;教育模式;構建策略

課程思政建設并不是專業(yè)課程與思政教育的簡單疊加，其是兩者的深度融合，專業(yè)教學中挖掘思政教育的元素、資源，借助專業(yè)教學的課堂實現(xiàn)學生思政方面的教育引導，德育教育與智育教育同步，帶來學生的綜合全面發(fā)展。大學英語教學中的課程思政建設也不例外，必須明確其課程思政建設的有效路徑，做好思政建設。

一、大學英語課程思政實施的價值

英語是的大學必修課程之一，其重在讓學生學習英語語言的同時加強對中西方文化差異的把握，更好地理解中西方文化差異，對于傳統(tǒng)文化既不妄自菲薄也不盲目自大，對于西方文化也持有理性的認知態(tài)度，語言學習與文化理解結合起來，流暢地交際表達。英語學習離不開正確價值導向的引導，需要思政理念的滲透和思政實踐的強化落地。傳統(tǒng)大學英語教學帶有明顯的知識導向性，學生專業(yè)理論知識基礎扎實，但缺乏思政統(tǒng)領下的價值思維引導，學生很容易受外在不良思想影響產(chǎn)生道德困惑、產(chǎn)生發(fā)展迷茫感，影響其價值選擇與判斷不準。當前世界文化交流更為頻繁與深入，面對多元的文化沖擊，學生很容易迷失自我。大學階段的學生氣血方剛，很容易受外界因素的影響，做事沖動，做出錯誤的價值選擇與判斷，或者在錯誤輿論導向的影響下，誤入迷途。

當前大學教學中存在明顯的“教”到位，而“育”缺位的問題。課程思政融入大學英語教學中，在教學的同時也落實育人工作，真正挖掘英語學習的思政素材，凸顯其人文學科屬性，讓學生在中西方語言學習的過程中也能以開放包容的心態(tài)去對待中西方文化的交流融合，堅守傳統(tǒng)文化與道德認知的體現(xiàn)，弘揚其愛國精神，提升其民族自豪感。大學英語教學中課程思政的實施必須著手思政教育資源的挖掘、教學形式的創(chuàng)新、師資隊伍的建設強化等多個方面，使得學生在思政教育的引導下，獲得感更強，而獲得感作為主觀意識、客觀價值的教育實現(xiàn)渠道，讓學生產(chǎn)生學習的積極情緒和正向體驗。而這離不開創(chuàng)新的教學實踐，根據(jù)學生思想政治意識、英語學習情況等，創(chuàng)設具體的教學情境，精選課程內容等，政治教學、專業(yè)學習與實踐鍛煉結合起來，讓學生產(chǎn)生學習與鍛煉的內生動力，積極參與到思政學習、互動探討中，讓專業(yè)學習與思政學習相得益彰，知識學習融會貫通等，使得學生具備較強的思政意識、思政分析能力、良好的專業(yè)學習態(tài)度等，實現(xiàn)素質教育背景下學生的綜合全面發(fā)展。

二、大學英語教學中課程思政的實踐路徑

（一）轉變思想，教學中自覺滲透課程思政理念

思想上的轉變才能帶動行動上的落實?；诨ヂ?lián)網(wǎng)+的時代背景，必須以課程思政指導高校課程體系建設，明確課程思政教育的大框架，明確其教育方向，加強教育指導與約束。

就英語教學的實踐來說，一方面高校的英語教師必須樹立課程思政建設的自覺意識，主動挖掘英語教學中的課程思政教育資源，抓住課程思政教育的契機，正確處理好學科教學與思政教學的關系，真正盡到教師思政教育的責任。如在英語語法教學中、詞匯教學中、篇章閱讀教學中開展主題話題的探討，或者引導學生端正學習態(tài)度，或者進行中西方文化的對比探討，讓學生理性地看待外來文化。對于西方思想、英語價值觀等要去其糟粕，學會甄別與選擇。在堅定黨的理論、路線和方針政策的基礎上提升西方不良文化思潮的抵御能力，以政治敏感和信息鑒別能力辯證看待西方文化。教師要為人師表，在大學英語教學中以堅定的政治信念、專業(yè)的知識講解、魅力化的師德師風，起到榜樣示范，杜絕崇洋媚外，全盤西化等錯誤思潮。另一方面加強技能學習，具備思政示范與教學的能力。大學英語教師應系統(tǒng)學習思政知識，熟悉黨的綱領性文件，加強對傳統(tǒng)文化的學習，不斷提升文化素養(yǎng)，能真正做到英語教學中思政教育的自然融入，在專業(yè)課教學中潛移默化地滲透思政思想。教師也應注重同行之間的交流探討，在吸取其他教師經(jīng)驗的同時也能自主創(chuàng)新思考，打造更為趣味的英語思政課堂，提升教學的趣味性和吸引力。教師也可以借助網(wǎng)絡自由檢索，總之變被動為主動，不僅出色地完成英語教學任務，也帶動思政教育的落地與深化。

（二）內容建設：課程思政建設更富教育實效

思政課程轉變?yōu)檎n程思政，關鍵在隱性思政教育資源的挖掘。自然知識學科、通識教育中蘊含的隱性教育素材在信息技術支持下被提取與加工，思政教育熏陶與正向引導落到實處。隱性思政素材挖掘與利用的過程中要突出特色化與人性化。基于高校自身與當?shù)亟逃毺氐木裎幕?，加快地方思政、校本思政特色化建設，如將當?shù)孛袼滋厣⒚褡逦幕谌虢虒W，帶動思政教育的滲透傳播和民族文化傳承。如基于當?shù)氐臍v史文化資料、基地等開展豐富多彩的思政實踐活動，以互聯(lián)網(wǎng)為平臺，鼓勵學生深挖當?shù)氐臍v史文化素材，實現(xiàn)民族自信心的培育與愛國意識的強化。

具體到英語教學中要發(fā)揮第一課堂、第二課堂、第三課堂的教育意義。第一課堂就是我們常規(guī)意義上所認為的教學課堂，在教學課堂上課程思政的落地需要教師進行本源性的堅守，教師教學的重點是英語知識的講解，引導學生進行英語閱讀思考、話題探討，潛移默化地進行價值觀教育。教師可以基于現(xiàn)行的《新視野大學英語》教材，挖掘其豐富的思政教育素材，選擇具體的思政教育話題，如家國情懷教育、品德培養(yǎng)、尊老愛幼、傳統(tǒng)文化等等。第二課堂主要是活動課堂，更多的是課下的社會實踐鍛煉?；谛聲r期立德樹人的教育理念，大學英語教學中應思政教育文化知識教育融于社會實踐鍛煉，讓思政教育的學習從理論轉變?yōu)閷嵺`，教師可以鼓勵學生參加各種形式的英語競賽，如英語歌唱比賽、英語演講比賽，鼓勵學生組建英語社團，建立英語學習小組，英語話劇社等。

同時要積極關注第三課堂，第三課堂主要是網(wǎng)絡課堂。教師應抓住教育契機，讓思政教育與大學英語教學有效結合，可以基于互聯(lián)網(wǎng)平臺的信息傳播、資源共享等優(yōu)勢，讓學生接觸最新鮮的思政材料，開展話題探討。也借助微信微博短視頻等，讓學生觀看學習思政方面的知識，獲得有效的思政熏陶。

（三）多元支持：為課程思政教育提供良好土壤

大學英語教學中，要想實現(xiàn)課程思政的實效發(fā)揮，也需要統(tǒng)籌規(guī)劃，做好資源管理與組織建設工作，實現(xiàn)教育合力的凝聚，以課程思政教學在大學英語教學實施中的科學部署，讓課程思政教學資源挖掘更深入，也帶動課程思政優(yōu)秀教學經(jīng)驗的交流與共享。學校方面應建立思政教育專題小組，各部門統(tǒng)籌配合，讓課程思政項目實施導向清晰、責任明確、推行有序。大學英語教學中，教師應做好課程思政教育影視資源、政治教育素材、典型案例的匯總整理，篩選整理為優(yōu)質的教學資源，例如可以讓思政教師與英語教師一起備課，整理資源，開發(fā)出具有校本特色的大學英語思政教材，校內共享或者更大范圍內共享，群策群力，大家按照類型、風格、科目、年代等差異，做好課程思政教育資源的科學歸類，建立資料數(shù)據(jù)庫，并不斷補充數(shù)據(jù)庫內容，及時更新調整，為各學科思政教育提供素材支持，提升思政教育建設實效。

結束語：對于大學英語教學來說，課程思政的建設具有必要性和緊迫性。認識到大學英語課程思政建設的意義，從理念到實踐，多管齊下、多措并舉，做好大學英語課程思政建設，將帶來英語課堂的多元化發(fā)展，帶給學生更深刻的學習體驗，潛移默化地提高其德育水平。

參考文獻：

[1]韓艷.簡析大學英語與“課程思政”教學模式的構建[J].校園英語，2020（48）：8-9.

[2]劉燕，顧開宇.基于混合式教學的大學英語“課程思政”模式構建[J].遼寧教育行政學院學報，2020，37（06）：83-86.

[3]李水云.民辦院校轉型背景下課程思政在大學英語課程教學中的模式構建[J].現(xiàn)代英語，2020（04）：19-21.

[4]劉飛，力明霞.大學英語“課程思政”教學模式的構建[J].湖北第二師范學院學報，2020，37（01）：55-58.

作者簡介：

曾利霞（1985-），女，講師，碩士，研究方向教師專業(yè)發(fā)展;

尹敏（1978-），女，講師，學士，研究方向英語教育。

基金項目：

湖南省教育科學規(guī)劃項目《大學英語課程思政模式構建研究》研究成果，項目編號XJK19CGD071;

懷化學院《大學英語課程中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與社會主義核心價值觀融入教育研究》研究成果。

（懷化學院 湖南懷化 418000）