小學(xué)語文游戲化教學(xué)實踐探究

吳曉娟

摘要：隨著時代的逐漸進(jìn)步，教師也應(yīng)時刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，可以運用學(xué)生的游戲心理進(jìn)行教學(xué)。小學(xué)語文教師可以運用趣味游戲的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生形成語文思維，增加課堂教學(xué)的趣味性。本文主要針對小學(xué)語文游戲化教學(xué)進(jìn)行探究，希望能帶給相關(guān)學(xué)者一些借鑒作用。

關(guān)鍵詞：語文游戲 實踐 價值

一、游戲化教學(xué)在語文教學(xué)中的應(yīng)用作用

（一）可以幫助學(xué)生了解周圍事物

小學(xué)階段是學(xué)生正處于對周圍事物充滿好奇的階段，這時候?qū)W生的思維也較為活躍，會想用各種方式去了解周圍事物，但這個時期的學(xué)生的思維能力有限，他們無法可以像成人一樣去感知世界，教師可以運用游戲化教學(xué)幫助學(xué)生感知周圍事物，將復(fù)雜和抽象的社會現(xiàn)象可以通過游戲的方式進(jìn)行展現(xiàn)，有助于學(xué)生了解周圍事物，促使學(xué)生身心進(jìn)行成長。

（二）激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)語文教師在進(jìn)行語文教學(xué)時應(yīng)當(dāng)充分利用游戲的素材，使教學(xué)內(nèi)容和游戲兩者可以相輔相成，相互依存，從而有效激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣。教師將游戲融入到教學(xué)中，可以有效加強學(xué)生和生活之間的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實現(xiàn)游戲化教學(xué)的目的。小學(xué)語文教學(xué)游戲化實際上就是從生活的角度出發(fā)，借助語言和周圍環(huán)境，幫助學(xué)生形成對語文學(xué)習(xí)的積極心態(tài)，也有助于學(xué)生樹立樂觀的心態(tài)，也能打好學(xué)生未來學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。但小學(xué)語文教師在實際教學(xué)中出現(xiàn)很多問題，如課堂教學(xué)較為枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)語文提不起興趣，這主要原因是學(xué)生沒有找到語文學(xué)習(xí)方法，教師通過將生活和語文相結(jié)合，能夠一定程度上拓寬學(xué)生的視野，使學(xué)生在日常語文學(xué)習(xí)中可以主動觀察周圍生活，從而提高學(xué)習(xí)效果。但也需要學(xué)生可以積極主動的配合教師，使學(xué)生可以受到語文知識的感染，借助語文游戲來了解這個世界。因此，小學(xué)語文教師更應(yīng)當(dāng)注重日常教學(xué)的游戲化內(nèi)容的講授，有效提高授課效果。

二、實現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)游戲化教學(xué)的策略

（一）將趣味游戲和課前預(yù)習(xí)相融合

小學(xué)生由于認(rèn)知特點和學(xué)習(xí)心理都比較低，所以一定程度上會限制學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。并且小學(xué)生的自主能力較差，因此小學(xué)生更需要家長和教師的共同監(jiān)督，當(dāng)然也需要學(xué)生本身對學(xué)習(xí)有興趣，所以課前預(yù)習(xí)在這時顯的尤為重要，可以幫助學(xué)生提前了解之后要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，使學(xué)生能夠盡快跟上教師的節(jié)奏，也可以一定程度上彌補學(xué)生在課上聽課的不足。但由于學(xué)生本身就對學(xué)習(xí)有抵觸心理，所以課前預(yù)習(xí)進(jìn)行的也較為困難。因此，教師可以將趣味游戲和課前預(yù)習(xí)相融合，游戲可以依據(jù)語文教師即將教授的內(nèi)容進(jìn)行安排，也可以使學(xué)生更積極主動的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的積極性，從而提高教學(xué)效果。

例如，在教授“釣魚的啟示”這節(jié)課時，教師可以先給學(xué)生排序號，之后教師運用隨機點序號的方式讓學(xué)生朗讀課文，隨時暫停隨時點名。運用此游戲方式對課文進(jìn)行預(yù)習(xí)，可以激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣，加深學(xué)生對語文課文的理解，并對回答問題的同學(xué)提出表揚，激發(fā)學(xué)生的積極性。將教學(xué)內(nèi)容更加的游戲化可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高上課的教學(xué)效率。

（二）將趣味游戲和課堂導(dǎo)入相融合

小學(xué)生正處于懵懂和好動的時間段，很多事情都是最開始動力十足，時間長之后就逐漸喪失積極性，開始倦怠。因此，教師如果想讓小學(xué)生能夠整節(jié)課都集中注意力聽課，那樣較為困難，所以如何能夠提高小學(xué)生專注持久度，也是很多教師面臨的挑戰(zhàn)。在小學(xué)課堂初期，學(xué)生會處于興奮狀態(tài)，這時候可能課堂紀(jì)律較為不好，學(xué)生也不能很快集中注意力，所以這時候需要教師引導(dǎo)學(xué)生集中注意力，可以設(shè)定趣味游戲，并和課堂教學(xué)內(nèi)容相融合。良好的課堂導(dǎo)入可以幫助學(xué)生盡快融入上課狀態(tài)，教師可以結(jié)合學(xué)生喜歡玩游戲的特點，設(shè)定課堂導(dǎo)入的游戲，使學(xué)生在進(jìn)行游戲時，逐漸適應(yīng)課堂的學(xué)習(xí)氛圍，也能逐漸讓學(xué)生了解本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

例如，在教授“父親的菜園”這節(jié)課時，教師可以先用多媒體展示有關(guān)菜園的圖片，可以用視頻或者PPT的方式進(jìn)行呈現(xiàn)，使學(xué)生通過生活回憶式的情境進(jìn)行導(dǎo)入，能夠有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，也能一定程度上豐富課堂的教學(xué)內(nèi)容，增加課堂的趣味性。之后教師可以設(shè)定趣味游戲，可以讓學(xué)生模擬在菜園采摘的情境，讓學(xué)生對課本內(nèi)容感到熟悉，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，使學(xué)生更加快速的掌握語文知識，增強語文課堂的實踐性，并會將其靈活的運用，提高語文學(xué)習(xí)能力。將知識和游戲聯(lián)系起來，讓學(xué)生對新知識感到熟悉，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，使學(xué)生更加快速的掌握語文知識，并會將其靈活的運用，提高語文學(xué)習(xí)能力。也激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。之后教師再依據(jù)記錄結(jié)果開始這節(jié)課的講授，由此可以達(dá)到良好的預(yù)習(xí)效果。

（三）將趣味游戲和課堂提問相融合

學(xué)生在學(xué)習(xí)時常常會遇到較為模糊的語文知識點，但很多學(xué)生不想去深挖知識點，徹底對知識點掌握，也可能是學(xué)生的理解有偏差或者新舊知識沖突造成的，學(xué)生形成了懵懂的狀態(tài)。所以這時候就需要教師對模糊的知識點提問，讓學(xué)生通過回答問題的方式理清知識點，不斷的對知識點進(jìn)行反思。每個學(xué)生都存在差異，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和接受知識的能力也是不同的。教師在安排小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容時要結(jié)合學(xué)生的實際情況設(shè)計有效問題，讓問題更具有針對性，也相應(yīng)的滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。教師可以運用趣味游戲的提問方式，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，也能幫助學(xué)生梳理語文思路。小學(xué)語文教學(xué)中需要重視趣味性的提問方式，既可以激發(fā)學(xué)生對問題的興趣，又可以營造良好的班級學(xué)習(xí)氛圍。教師運用一個簡單和充滿趣味性的問題可以幫助學(xué)生理解語文概念，還可以集中學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。

例如，在教授生母和韻母這部分內(nèi)容時，教師可以設(shè)計一個叫“拯救者”游戲，運用多媒體將最近流行的動畫人物放置到跳水平臺上，并且跳水平臺上出現(xiàn)學(xué)生要記住和識別的聲母與韻母，當(dāng)學(xué)生正確讀出時則可以順利拯救，相反則會掉入海中。運用此方式進(jìn)行教學(xué)，可以有效集中學(xué)生注意力，從而幫助學(xué)生更好的理解本節(jié)課知識點，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造良好的班級學(xué)習(xí)氛圍。

四、總結(jié)

小學(xué)語文教師在進(jìn)行授課時，要合理把握學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，并運用游戲教學(xué)的優(yōu)勢，將課前預(yù)習(xí)、課前導(dǎo)入和課堂提問與趣味游戲充分融合，使學(xué)生能夠輕松的投入到學(xué)習(xí)中，從而提高課堂教學(xué)的價值。

參考文獻(xiàn)

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浙江省義烏市賓王小學(xué) 322000