實(shí)現(xiàn)深度英語課堂教學(xué)形態(tài)的措施分析

周艷

摘要：在初中階段，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，隨著學(xué)習(xí)環(huán)境的變化，也得到了相應(yīng)的提升，教師在初中英語教學(xué)中，可以通過與學(xué)生進(jìn)行課堂中的互動交流，實(shí)現(xiàn)自主探究基礎(chǔ)上的一種教學(xué)升華，在實(shí)現(xiàn)深度英語教學(xué)課堂形態(tài)的過程中，也可以讓學(xué)生對于不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，都能進(jìn)行合理的劃分，讓學(xué)生帶著問題自學(xué)，也可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深層次的閱讀與思考，因此，本文就實(shí)現(xiàn)深度英語課堂教學(xué)形態(tài)的措施分析，進(jìn)行討論與總結(jié)，并提出一些指導(dǎo)建議。

關(guān)鍵詞：初中英語;深度教學(xué);問題自學(xué);鼓勵(lì)討論;突出評價(jià)

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-4-330

深度教學(xué)課堂的構(gòu)建，是建立在師生良好互動的前提下的，也是對于學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)能力的一種檢測，是師生互動的重要載體，不同的教學(xué)工作者，都應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，讓學(xué)生在掌握正確學(xué)習(xí)方法的前提下，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，這樣才可以發(fā)展學(xué)生的認(rèn)知學(xué)習(xí)能力，通過給予學(xué)生足夠的探究學(xué)習(xí)空間，也有利于學(xué)生獨(dú)立思考學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成，教師在初中英語教學(xué)中，就可以提前為學(xué)生布置預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生帶著相關(guān)的教學(xué)問題進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，通過生活化教學(xué)活動的開展，也可以讓學(xué)生在進(jìn)行口語交際的過程中，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用，在學(xué)生暢所欲言的前提下，對于知識內(nèi)容進(jìn)行深度的思考。

一、帶著問題自學(xué)

在英語課堂的學(xué)習(xí)中，學(xué)生無論是在回答教師問題的過程中，還是在進(jìn)行文章，又或者是英文單詞，朗讀的過程中，總是感覺學(xué)生是非常拘束的，這并不是一個(gè)學(xué)生的問題，而是絕大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)英語知識內(nèi)容的時(shí)候，都有這個(gè)問題，教師在初中英語教學(xué)中，就需要先對學(xué)生的英語口語發(fā)音進(jìn)行科學(xué)有效的訓(xùn)練，然后為學(xué)生布置相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生帶著問題自學(xué)，通過讓學(xué)生充分的進(jìn)行文章內(nèi)容的閱讀，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)信心的提高，教師在搭建不同教學(xué)舞臺的過程中，也可以讓學(xué)生對于知識內(nèi)容進(jìn)行活學(xué)致用。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“Why do you like pandas？”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，可以先讓學(xué)生對于重要的詞匯進(jìn)行學(xué)習(xí)總結(jié)，比如，draw well畫的好，be lost迷路，cut down砍倒，be made of由什么組成，forget to do忘記做某事，one of+名詞表示的含義是，什么其中之一，like…..a lot非常喜歡什么，學(xué)生在學(xué)習(xí)相關(guān)詞匯知識的過程中，就需要對于文章中的重點(diǎn)語法結(jié)構(gòu)進(jìn)行鞏固理解，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行自學(xué)，這樣才可以有效的提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，通過深度教學(xué)課堂的構(gòu)建，也可以促進(jìn)教學(xué)形態(tài)的創(chuàng)新與轉(zhuǎn)化，通過讓學(xué)生了解有關(guān)于大熊貓的相關(guān)信息，教師可以引導(dǎo)學(xué)生樹立愛護(hù)野生動物的意識，在遇到一些故意捕殺動物的事件的時(shí)候，也可以及時(shí)的向相關(guān)部門進(jìn)行舉報(bào)，讓學(xué)生帶著相關(guān)的問題進(jìn)行自學(xué)，也可以促進(jìn)學(xué)生之間溝通交流頻率的增多。

二、鼓勵(lì)學(xué)生討論

在不同科目的教學(xué)課堂中，學(xué)生在學(xué)習(xí)中，主體意識的發(fā)揮程度是不同的，因?yàn)橛械膶W(xué)科的知識內(nèi)容是需要學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考的，而有的學(xué)科的知識內(nèi)容，學(xué)生是需要進(jìn)行討論交流的，比如在英語課堂的學(xué)習(xí)中，教師就可以通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，并且鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行討論交流，讓學(xué)生在英語課堂的學(xué)習(xí)中，可以暢言己見，在學(xué)生進(jìn)行英語語法知識內(nèi)容的交流過程中，也可以鞏固學(xué)生對于所學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“What does he look like？”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，可以先讓學(xué)生結(jié)合工具書，進(jìn)行文章內(nèi)容的預(yù)習(xí)，并且將其中的重點(diǎn)詞匯進(jìn)行標(biāo)注，其中what does/do+主語+look like？表示的意義就是，長得什么樣，比如What does he look like 他長什么樣，He is really tall，他長得真的很高，教師在講解文章的對話內(nèi)容的時(shí)候，就可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自由討論，這樣才可以有效的促進(jìn)課堂教學(xué)氛圍的形成，同時(shí)也可以讓學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的口語訓(xùn)練，通過深度教學(xué)課堂的構(gòu)建，促進(jìn)學(xué)生英語核心素養(yǎng)的提高，教師也可以讓學(xué)生根據(jù)英語對話的形式，運(yùn)用所學(xué)習(xí)的句型結(jié)構(gòu)，進(jìn)行相關(guān)話題的仿寫，讓學(xué)生在討論的過程中，表達(dá)自己不同的學(xué)習(xí)觀點(diǎn)。

三、突出形成評價(jià)

隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的提高，教育行業(yè)教學(xué)環(huán)境的改善，也讓絕大部分家長的教學(xué)關(guān)鍵得到了及時(shí)的改進(jìn)，對于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的關(guān)注，減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，教師在初中英語教學(xué)中，可以通過深度教學(xué)課堂的構(gòu)建，對于學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)表現(xiàn)，進(jìn)行全方位的評價(jià)，這樣也不僅可以讓學(xué)生博采眾長，也可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)勢的發(fā)展。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“How often do you exercise？”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，可以先讓學(xué)生對于頻率副詞進(jìn)行學(xué)習(xí)，其中頻率副詞表示事情發(fā)生呢的頻率，在詢問別人做某事的頻繁程度的時(shí)候，主要的頻率副詞的等級排序，可以分為always總是，usually通常，often經(jīng)常，sometimes有時(shí)，hardly ever很少，seldom 偶爾，never從不，一段時(shí)間做某事的具體次數(shù)，大多數(shù)是用基數(shù)詞+times加時(shí)間間隔的結(jié)構(gòu)，教師通過深度教學(xué)課堂的構(gòu)建，對于學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)表現(xiàn)也可以進(jìn)行有效的評價(jià)。

總而言之，教師在對于學(xué)生的英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，進(jìn)行分析的前提下，就需要對于學(xué)生的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行有效的培養(yǎng)，通過給予學(xué)生充足的自主學(xué)習(xí)空間，強(qiáng)化學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體意識，這樣也有利于提高學(xué)生對于課堂教學(xué)活動的參與程度，讓學(xué)生主動的融入教學(xué)課堂，在豐富的語言學(xué)習(xí)環(huán)境下，豐富自身的感官體驗(yàn)，教師在聚焦問題自學(xué)的教學(xué)情境中，也可以讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，在活躍課堂教學(xué)方法的過程中，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。

參考文獻(xiàn)

[1]冷佳青.基于深度學(xué)習(xí)的初中英語閱讀教學(xué)改進(jìn)研究[J].現(xiàn)代教育科學(xué)，2017（10）

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湖南省益陽市沅江市瓊湖中學(xué)