微課在小學美術手工制作課教學中的有效應用探尋

李璋瑜 丁希雷

摘要：在開展小學美術教學時，通過運用微課有助于促使班級教學氛圍更加活躍，進而不斷調動學生學習該課程的積極性，啟發(fā)學生更加高效的學習美術知識。手工制作在小學美術教育中非常關鍵，其屬于重要的組成部分。通過不斷提升小學生的動手實踐能力，有助于其綜合素養(yǎng)的提升。而通過運用微課教學，有助于該教學目的的實現。

關鍵詞：微課教學;小學美術;手工制作課;有效應用

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-4-358

小學美術教師在手工制作課教學中，應該注重學生綜合能力的培養(yǎng)，才能讓學生將其內化吸收，形成自身的能力與精神，為學生日后的成長與學習打下堅實的學習基礎，一生受益。這也由此可見，小學美術手工制作課程的設定是十分必要的。但是由于小學生年紀較小，學生的思維意識尚未發(fā)育成熟，從小備受家人的喜愛，這也使小學生存在一定的懶惰性、依賴性等，如果沒有良好的美術手工制作教學啟發(fā)與教學指導，學生往往不知道該從哪里學起，也因此使學生的學習目標不清，而教師在美術手工制作課堂過度引導，就會影響學生主觀意識的發(fā)揮。為此，微課的出現為小學美術手工制作課的發(fā)展帶來了新的轉機，微課以它強大的教學優(yōu)勢征服了美術教師，并將其合理運用到小學美術手工制作課堂中，實現小學美術手工制作課的創(chuàng)新與發(fā)展。故此，本文主要對微課在小學美術手工制作課教學中的有效應用進行以下幾點分析。

一、利用微課教學，豐富手工制作教學內容

在過去傳統(tǒng)的小學美術手工制作課堂教學中，由于教學時間、教師精力有限，并不能更加細致地講授手工制作的美術知識。在教學內容上，主要憑借灌輸式教學方式，使教師常常占據著主導的地位，導致學生對手工制作興趣并不十分熱衷，容易產生學習疲勞感。因此，小學美術教師應該意識到微課教學的重要性，從而將微課教學與小學美術手工制作課有機結合起來，利用微課教學的教育功能，使教學內容更加豐富、生動，同時還能打破傳統(tǒng)教學的壁壘，調動學生的手工制作學習積極性，既減輕教師的干預性，又為學生手工制作的學習指引了大方向，使教學內容更加豐富，提升教師教學質量。

例如：小學美術手工制作教學中，教師在講解《剪紙中的陰刻與陽刻》時，就可以利用微課教學，將剪紙中的陰刻與陽刻的有關知識介紹制作成微課視頻，并配有相關的陰刻與陽刻的豐富圖案，讓學生通過觀看微課視頻集中學習注意力，同時對剪紙中的陰刻與陽刻有一個初步的了解，為學生后續(xù)的學習打下堅實的基礎，更加細致地了解剪紙中的細節(jié)知識以及注意事項，使教師的教學內容更加豐富，便于學生更加全面地掌握，還有利于提高學生的學習效率。

二、利用微課視頻，實現教學內容的細致化

每一件美術手工制作的藝術作品，都離不開制作人的精心設計、精細制作的過程，需要了解每一項實踐操作過程、細節(jié)的部分才能完成。個別制作精良的藝術作品，或許就因為存在一個小問題，就會影響美術作品的藝術效果，盡管在美術手工制作中，按照實際操作的過程一步一步模仿，最后也會與原作品存在一定的差異。因此，這就需要小學美術教師在手工美術教學中，注重微課教學視頻內容的設計環(huán)節(jié)，針對內容的細節(jié)部分在視頻中合理體現出來，才能使復雜抽象的手工制作知識變得形象具體，便于學生更加細致地了解學習內容，促進學生手工制作能力的提升。值得教師注意的是，在制作微課教學視頻時，要將微課視頻時長控制在5～8分鐘左右，才能讓學生在最佳的聽課學習狀態(tài)下內化微課視頻中的知識，提高學生的學習效率。

例如：小學美術教師在講解《提袋的設計》這一課時，在為學生制作微課視頻時，要包含什么是提袋、提袋的發(fā)展歷程、演變過程等內容，在教學開始前為學生播放，才能讓學生更加全面地了解與掌握提袋的設計要領，從而為學生提供更加廣闊的思考空間，讓學生利用廢棄報紙、廢舊布料、廢舊塑料等進行大膽的構思、設想，發(fā)揮學生的想象力與創(chuàng)造力，有利于提高學生的實踐動手能力，促進學生的未來發(fā)展。

三、利用微課教學，打破傳統(tǒng)教學的壁壘

小學生的手工制作動力以及創(chuàng)作靈感都是在不經意間產生的，如果讓學生在手工制作課堂內完成手工作品的設計、制作等各項環(huán)節(jié)步驟，對學生而言往往有較強的局限性，會讓學生產生無形的學習壓力，反而不利于讓學生養(yǎng)成良好的藝術修養(yǎng)。但是在小學美術手工制作課堂教學中合理利用微課教學，就可以打破傳統(tǒng)教學的壁壘，不受時間與空間的限制，教師可以將微課教學內容上傳至班級微信群中，學生可以利用課余時間，隨時隨地進行手工作品的創(chuàng)作，為學生提供更加廣闊的創(chuàng)作空間，有利于培養(yǎng)學生的手工制作興趣。

例如：小學美術教師在講解《冰棒棍玩具》這一課時，可以利用微課視頻向學生介紹冰棒棍玩具制作的基本方法、玩具樣式、種類等，吸引學生的學習積極性，從而讓學生將平時積累的冰棒棍拿出來，在課堂上進行冰棒棍玩具的創(chuàng)作、制作，由于冰棒棍玩具手工制作過程過于煩瑣，教師可以在課下將微課視頻上傳至班級微信群中，讓學生可以利用課余時間將自己未完成的冰棒棍作品完成，實現美術手工制作教學的創(chuàng)新。

隨著我國科學技術的不斷深入發(fā)展，現代信息技術教學、多媒體教學、微課教學、電子白板教學的出現，為我國素質教育帶來了新的發(fā)展契機，因此小學美術教師應該牢牢抓住這一發(fā)展機遇，將微課教學合理運用到小學美術手工制作課堂之中，實現美術教學的創(chuàng)新，同時還有利于調動學生的學習興趣，提高學生的美術綜合能力。

參考文獻

[1]黃雯錚.微課在小學美術手工制作課教學中的有效應用分析[J].中外交流，2018（19）.

[2]付佼.信息技術與小學美術手工作品教學[J].中國教育技術裝備，2016，（11）：132-133.

溫州市平陽縣鰲江鎮(zhèn)第七小學