高中英語(yǔ)教學(xué)中的課堂導(dǎo)入策略

伍蕓

摘 要： 在素質(zhì)教育與新課程改革的不斷深入推進(jìn)下，我國(guó)的教育教學(xué)為適應(yīng)新課程改革的要求做出了相應(yīng) 的策略轉(zhuǎn)變，在教學(xué)中不再只注重學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握而是將提升學(xué)生的綜合能力與核心素養(yǎng)作為教育教學(xué)的重 點(diǎn)內(nèi)容。在新課改的背景下更是對(duì)教師提出了更高的要求，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不再適應(yīng)當(dāng)前教育發(fā)展的需求， 所以教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中應(yīng)革新自己的教學(xué)觀念創(chuàng)新自身的教學(xué)方式，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升。 英語(yǔ)作為人文性較強(qiáng)的語(yǔ)言類學(xué)科，對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)是至關(guān)重要的，尤其是高中階段的英語(yǔ)教學(xué)更是培養(yǎng) 學(xué)生人文素養(yǎng)的重要階段。在實(shí)際的高中英語(yǔ)教學(xué)中教師通過(guò)多種教學(xué)方式的創(chuàng)新來(lái)提升教學(xué)有效性促進(jìn)學(xué)生 英語(yǔ)綜合能力的與英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)的提升。文章針對(duì)在高中英語(yǔ)教學(xué)中課堂導(dǎo)入的意義與原則探討了在實(shí)際的教 學(xué)過(guò)程中進(jìn)行高中英語(yǔ)課堂導(dǎo)入的具體策略。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ);課堂導(dǎo)入;策略

在高中教學(xué)中，一堂課的時(shí)間是非常有限的。而且，教 師能夠講解的內(nèi)容也是有限的。所以，要想提高教學(xué)的效率 和效果，教師就必須做好備課工作，在課堂的開(kāi)端就牢牢吸 引學(xué)生的注意力，使學(xué)生快速進(jìn)入到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。同時(shí)， 優(yōu)秀的課堂導(dǎo)入，不僅能夠提高教學(xué)的質(zhì)量，還能夠激發(fā)學(xué) 生對(duì)英語(yǔ)課程的興趣。因此，教師必須關(guān)注導(dǎo)入課堂的創(chuàng)建。 并且，教師要從學(xué)生的興趣出發(fā)，為學(xué)生構(gòu)建多樣化的導(dǎo)入 課堂。只有豐富多彩的導(dǎo)入方式，才不會(huì)使學(xué)生感受到疲憊 和無(wú)趣。當(dāng)然，教師也要注重導(dǎo)入課堂與教學(xué)重難點(diǎn)的結(jié)合。 本文結(jié)合筆者的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于高中英語(yǔ)課堂的導(dǎo)入方式進(jìn) 行了以下幾點(diǎn)探究：

1.高中英語(yǔ)課堂導(dǎo)入意義分析

課堂導(dǎo)入是一堂課開(kāi)始的前提，俗話說(shuō)“良好的 開(kāi)始是成功的一半”，課堂導(dǎo)入對(duì)接下來(lái)的教學(xué)活動(dòng) 產(chǎn)生的影響是不可小覷的，教師應(yīng)將課堂導(dǎo)入更好地 運(yùn)用起來(lái)，為學(xué)生營(yíng)造良好的課堂氣氛。就目前而 言，我國(guó)高中英語(yǔ)教學(xué)受多種因素的影響，學(xué)生對(duì)英 語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣并不高，甚至產(chǎn)生了興趣的缺失，基于 此，教師想要提升高中英語(yǔ)教學(xué)效率，就必須要找到 行之有效的方式，讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。課 堂導(dǎo)入是課堂的開(kāi)始，如果在課堂一開(kāi)始就激發(fā)了學(xué) 生的學(xué)習(xí)欲望那么學(xué)生就會(huì)對(duì)接下來(lái)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興 趣，這不僅可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還可以促進(jìn)教 學(xué)有效性的提升。因此，在高中英語(yǔ)教學(xué)中教師應(yīng)創(chuàng) 新課堂導(dǎo)入的方式，運(yùn)用課堂導(dǎo)入來(lái)提升學(xué)生英語(yǔ)學(xué) 習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

2.歌曲導(dǎo)入，喚醒探究熱情

在高中英語(yǔ)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，課堂導(dǎo)入成功與否，與學(xué)生能 否全身心地投入到學(xué)習(xí)情境中具有極大的關(guān)聯(lián)。 一個(gè)有效的 導(dǎo)課設(shè)計(jì)，可以活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)，也可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的 學(xué)習(xí)積極性。 教師在開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中， 應(yīng)通過(guò)有效的 課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)， 成為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主人。 而且， 英語(yǔ)學(xué)科屬于一種單純的語(yǔ)言 學(xué)科，具有一定的枯燥性，這是學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)積極性不高 的主要因素[2]。 此外，從心理學(xué)層面來(lái)講，人的思想在興奮的 狀態(tài)下才可以高度集中， 進(jìn)而確保自身學(xué)習(xí)能力能夠得以有 效發(fā)揮。 尤其在當(dāng)前人本教育理念大背景下，更應(yīng)以多元化 的角度， 為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。 教師可以通過(guò)歌曲導(dǎo)入的模 式，喚醒學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)探究的熱情。 教師可以在班級(jí)內(nèi)做 一個(gè)小調(diào)查，了解學(xué)生更喜歡哪種類型的英文歌曲。 此外，教 師也可以通過(guò)多媒體將目前社會(huì)上流行的英文歌曲或者英文 電影插曲在班級(jí)進(jìn)行播放。 雖然英語(yǔ)知識(shí)與漢語(yǔ)知識(shí)具有一 定的區(qū)別性，但是，音樂(lè)的情感卻是相通的，可以通過(guò)音樂(lè)激 發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，喚醒學(xué)生探究英語(yǔ)知識(shí)的熱情。

3.多媒體導(dǎo)入

隨著社會(huì)的進(jìn)步和技術(shù)的發(fā)展，多媒體作為輔助教學(xué)工 具，被廣泛應(yīng)用到了英語(yǔ)教學(xué)中。而且，多媒體以其直觀的 畫(huà)面和動(dòng)聽(tīng)的聲音受到了學(xué)生的歡迎。因此，教師在日常教 學(xué)的過(guò)程中，就要注重多媒體在導(dǎo)入環(huán)節(jié)的應(yīng)用。同時(shí)，教 師要利用多媒體拓展學(xué)生的視野，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)西方文化的了 解。只有這樣，學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)才能夠有所提高。 比如：在《The Million Pound Bank Note》的教學(xué)過(guò)程 中，為了增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的了解，在課堂的開(kāi)端，筆者 利用多媒體展示了《The Million Pound Bank Note》的電影 片斷。并且，要求學(xué)生分角色，還原電影中的情境。學(xué)生在 這樣的表演情境下，積極性都非常高。而且，通過(guò)學(xué)生對(duì)電 影的還原和了解，學(xué)生對(duì)于本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容也就有了 一個(gè)基礎(chǔ)的了解?？梢?jiàn)，多媒體導(dǎo)入在高中英語(yǔ)教學(xué)中的作 用是不容小覷的。教師要把握好多媒體的作用，為學(xué)生設(shè)計(jì) 直觀形象的導(dǎo)入課堂。

4.線索導(dǎo)入，認(rèn)知語(yǔ)言內(nèi)涵 高中階段的學(xué)生已經(jīng)具備較強(qiáng)的理性思維能力， 教師可 以將一些英語(yǔ)教學(xué)中的重要問(wèn)題對(duì)學(xué)生進(jìn)行直接闡述， 這樣 可以確保學(xué)生更加精準(zhǔn)地理解英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主旨，從而理清英 語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的脈絡(luò)， 提高對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)能力。 而線索導(dǎo) 入教學(xué)指的是教師將本節(jié)課的英語(yǔ)教學(xué)主要內(nèi)容制作成課 件，或者將英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)凝練為一句話或一段話，旨在幫助學(xué)生 總結(jié)出所學(xué)英語(yǔ)內(nèi)容的大概含義， 也可以為學(xué)生理清英語(yǔ)學(xué) 習(xí)的脈絡(luò)，使學(xué)生可以掌握英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)問(wèn)題，確保學(xué)生 可以順利進(jìn)入英語(yǔ)學(xué)習(xí)情境中。 同時(shí)， 教師也應(yīng)在線索導(dǎo)入 中融入文章的具體語(yǔ)境。 這種線索導(dǎo)入教學(xué)模式， 便于學(xué)生 對(duì)教師要講授的內(nèi)容進(jìn)行理解，能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自 信心， 也可以使學(xué)生對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的內(nèi)涵形成一定的理解。 同 時(shí)，線索導(dǎo)入法的另外一個(gè)作用還在于，有效避免傳統(tǒng)層面 見(jiàn)樹(shù)不見(jiàn)林的情況。 受傳統(tǒng)教學(xué)理念影響，教師對(duì)學(xué)生開(kāi)展 教學(xué)時(shí)，大都從部分知識(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)整體知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，這 種學(xué)習(xí)模式對(duì)學(xué)生而言存在一定的制約性， 禁 錮 了 學(xué) 生 的 思想，局 限了學(xué)生的 思 維，以至于學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)部分知識(shí)點(diǎn) 的內(nèi)容后，仍舊無(wú)法從整體層面理解英語(yǔ)知識(shí)的主要內(nèi)涵， 更談不上對(duì)語(yǔ)言的本質(zhì)形成一定的理解。 而線索導(dǎo)入法可 以將英語(yǔ)的主要內(nèi)容展示給學(xué)生， 使學(xué)生在學(xué)習(xí)之前就對(duì) 英語(yǔ)知識(shí)的 大 概 內(nèi) 容 有 所 了 解， 從而確保學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ) 知識(shí)之前就明確了學(xué)習(xí)目的。 通過(guò)教師的線索導(dǎo)入，學(xué)生在 學(xué)習(xí)前就對(duì)語(yǔ)言的內(nèi)涵有一個(gè)認(rèn)知， 進(jìn)而確保學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí) 效率的提升。

博雅中學(xué) 636400