論多媒體技術(shù)在小學數(shù)學教學中的應(yīng)用

陳麗

摘要：隨著信息技術(shù)的發(fā)展與應(yīng)用，我國小學教育也逐漸實現(xiàn)了“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的發(fā)展模式，這對于小學數(shù)學教學而言，無疑是一項極具意義的重點改革。小學數(shù)學是小學階段重要的學科之一，它對學生思維能力、邏輯推理能力以及數(shù)形結(jié)合意識等培養(yǎng)均有著重要作用。其中，多媒體技術(shù)是應(yīng)用于小學課堂中最頻繁的信息技術(shù)種類之一，它與數(shù)學課堂的融合也最為深入。本文即是針對多媒體技術(shù)在小學數(shù)學教學中的應(yīng)用進行闡述，以供大家參考。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù);小學數(shù)學;教學應(yīng)用

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-4-068

小學階段，數(shù)學是一門十分重要的學科，它對學生的能力和意識培養(yǎng)均有著重要作用。傳統(tǒng)小學數(shù)學教學受教育資源和教學方法的限制，通常顯得枯燥乏味，難以吸引學生注意力，提高學生學習興趣等，而在小學數(shù)學教學使用多媒體技術(shù)則有著諸多優(yōu)勢，它不僅能激發(fā)學生學習興趣，促進學生合作學習，培養(yǎng)學生探究意識，同時還能彌補傳統(tǒng)教學中存在的諸多不足。所以，探討多媒體技術(shù)在小學數(shù)學教學中的應(yīng)用對小學數(shù)學的高質(zhì)量發(fā)展有著重要意義。筆者結(jié)合多年的教學經(jīng)驗，針對多媒體技術(shù)在小學數(shù)學教學中的應(yīng)用進行深入性的分析和總結(jié)，認為可從以下幾個方面著手。

一、創(chuàng)設(shè)教學情景，為課堂教學增添趣味性

眾所周知，數(shù)學是一門邏輯性較強的學科，同時還具有一定程度的抽象性特點，因此，在教育資源、教學方法、課堂活動形式均受限制的傳統(tǒng)小學數(shù)學教學中，“滿堂灌”和強化運算練習是學生們學習數(shù)學的主要方式，教學效果不佳。而多媒體技術(shù)卻可以更好的實現(xiàn)教學情景創(chuàng)設(shè)，達成較好的教學效果。以人教版小學數(shù)學二年級上冊教材為例，在“角的初步認識”一課中，教學老師可以通過多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學情景，實現(xiàn)激趣導入。教學老師可以通過一年級的相關(guān)課程內(nèi)容完成導入，并向?qū)W生說明“在一年級的數(shù)學課程中，我們已經(jīng)學習了許多基礎(chǔ)圖形，我們先來進行一個小測試，看看大家還記不記得。”隨后，使用多媒體技術(shù)演示出不同的圖形，有學生們來說一說這些圖形的名字和特點，比如在播放“三角形”圖案時，學生回答：“這是三角形?！苯虒W老師則應(yīng)當乘勝追擊繼續(xù)提問：“那它有什么特點嗎？”學生繼續(xù)回答：“它有三個角?！苯虒W老師及時回應(yīng)：“真棒，看來大家對圖形已經(jīng)有了很好的認識，那么圖形的角到底是什么呢？我們一起來學習今天的內(nèi)容吧。”不僅如此，教學老師們還可以使用多媒體技術(shù)播放微課，幫助學生回顧以前的知識點，并引入現(xiàn)在的教學內(nèi)容，也可以添加一些有趣的動畫或音視頻內(nèi)容，為課堂教學增添趣味性，提高學生們的課堂參與度，進而最大程度發(fā)揮多媒體技術(shù)的作用。

二、增大課堂容量，培養(yǎng)學生數(shù)學探究能力

教學老師在備課環(huán)節(jié)，可以通過互聯(lián)網(wǎng)，下載海量的教學資源，并對收集的資料和資源進行整合和分類，這不僅可以對教材起到補充作用，還可以增大課堂容量，以豐富的教學資源，培養(yǎng)學生數(shù)學探究能力。在學習“角的初步認識”過程中，教學老師可以再為學生展示過多種圖形過后，結(jié)合實際生活，鼓勵學生們想一想和找一找現(xiàn)實生活中存在的角，并通過多媒體播放有角的圖片，并提出問題：“同學們在視頻/圖片中找一找，看看能不能找到角，它們藏在哪里呢？”在學生回答過后教學老師可以通過實物圖片，為學生展示數(shù)學中抽象的角的概念，比如“一顆西瓜被切成了數(shù)份，每一牙西瓜上，都會形成一個角”或“一根插在可樂瓶中的長習慣，在吸管彎曲后，也會形成一個角”，以此類推，教學老師可以要求學生根據(jù)這些規(guī)律和現(xiàn)象，自己舉出一些生活中“角的形成”的例子，學生們再舉例的同時，也會對角有一深刻的記憶和深入的了解，進而達到良好的課堂效果。這是傳統(tǒng)小學數(shù)學課堂教學中難以達到的教學水平，受數(shù)學本身邏輯性和抽象性影響，培養(yǎng)學生“數(shù)形結(jié)合”意識十分重要，這需要較大的課容量、豐富的教學資源來實現(xiàn)，教學老師通過多媒體技術(shù)，為學生展示“角”的特點和形成規(guī)律，引導學生由此出發(fā)，自主探究角的內(nèi)涵和形成條件，在其思想中，深深課上了“角”的概念性輪廓，實現(xiàn)了能力和意識培養(yǎng)的同步發(fā)展。

三、組織小組討論，增強學生自主學習意識

多媒體技術(shù)有著諸多優(yōu)勢，其中最明顯的優(yōu)勢之一便是其強大的互聯(lián)網(wǎng)連接和展示功能。以往許多抽象的知識點和概念，均可通過多媒體技術(shù)實現(xiàn)“動態(tài)教學”，教學老師亦可以以此為基礎(chǔ)，組織學生開展小組討論，培養(yǎng)學生自主學習意識。在學習了角的基本概念、形成等相關(guān)內(nèi)容后，教學老師可以要求學生以小組為單位，思考“角形成的必要條件是什么？”并通過多媒體設(shè)備，為學生展示練習內(nèi)容（即是幾張圖片，有符合“角”標準的圖片和不符合“角”標準的圖片組成），學生們可在小組中，自行檢測學習效果，通過小測試，學生們可發(fā)現(xiàn)，角的形成需要一個定點和兩條邊。教學老師繼續(xù)布置小組任務(wù)，要求每個人畫一個角，相互檢查對方畫的是否標準，并相互比較一下，每個人畫的角有什么不同。學生們在比較時會發(fā)現(xiàn)，不同人畫的角大小是不一樣的，教學老師可以由此引申出“不同角之間的關(guān)系和變化”等內(nèi)容，使學生小組討論中，通過自主學習和探究，逐漸摸索數(shù)學知識之間的規(guī)律和變化。值得一提的是，在小組討論過程中，教學老師要管理好課堂秩序，監(jiān)督學生們的討論過程，并加入各小組的討論中，為其進行解答、提示。在小組討論完成后，教學老師也需要注重討論結(jié)果的評價和反饋，并以此為依據(jù)，對下一趟課程的教學設(shè)計進行改進和完善等。

綜上所述，隨著多媒體技術(shù)的普及，學生們的小學數(shù)學課堂迎來了嶄新的天地，學習內(nèi)容和教學形式更加人性化且具有趣味性，還可為教學老師節(jié)省許多書寫板書的時間，教學老師可以根據(jù)教材內(nèi)容和課程規(guī)劃，提前做好電子教案和電子課件，節(jié)省下來的時間，可以為學生拓展更多的教學相關(guān)內(nèi)容，同時對學生小組學習活動的開展也有著較大的促進作用。

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