高考改革制度下語(yǔ)文教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變

姚乾興

摘 要：當(dāng)下，隨著高考制度的改革，高考語(yǔ)文學(xué)科的重點(diǎn)也發(fā)生了轉(zhuǎn)變。而在對(duì)于高中學(xué)校的語(yǔ)文課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文教師也要對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新。讓語(yǔ)文課堂教學(xué)更加規(guī)范與開放。拓寬語(yǔ)文課堂的教學(xué)深度與廣度，對(duì)高中學(xué)生們的語(yǔ)文核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，幫助高中學(xué)生們?cè)诟呖贾腥〉酶觾?yōu)異的語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)。

關(guān)鍵詞：高考改革制度;語(yǔ)文教學(xué);教學(xué)方式

引言：高中語(yǔ)文教師在高考改革的制度下，要更加注重語(yǔ)文教學(xué)的展開，并對(duì)傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新與轉(zhuǎn)變。注重語(yǔ)文課堂的教學(xué)的規(guī)范性，并積極開展課堂教學(xué)開放性的實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)活動(dòng)形式引導(dǎo)高中學(xué)生們完成語(yǔ)文知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，并對(duì)學(xué)生們的學(xué)科學(xué)習(xí)能力進(jìn)行鍛煉，幫助學(xué)生掌握豐富的語(yǔ)文知識(shí)內(nèi)容。并讓學(xué)生們能夠活用語(yǔ)文知識(shí)，在高考中取得良好的成績(jī)。

一、高考改革制度下高中語(yǔ)文教學(xué)存在的問(wèn)題

隨著高考改革制度的實(shí)施，高中語(yǔ)文教師也需要對(duì)課堂的教學(xué)方式進(jìn)行改變。而在對(duì)課堂教學(xué)方式創(chuàng)新時(shí)，語(yǔ)文教師也面臨著許多問(wèn)題與難點(diǎn)，而這些因素也導(dǎo)致當(dāng)下語(yǔ)文課堂教學(xué)中存在著許多教學(xué)問(wèn)題，如：由于語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式，限制了高中學(xué)生們思維的發(fā)展，也導(dǎo)致語(yǔ)文課堂的教學(xué)氛圍非常沉悶枯燥，學(xué)生們?cè)谡n堂學(xué)習(xí)中，缺乏學(xué)習(xí)的熱情與興趣，導(dǎo)致許多學(xué)生們的課堂注意力并沒(méi)有集中在學(xué)習(xí)上，這對(duì)教學(xué)效果有著重要的影響。此外，語(yǔ)文教師們也缺乏合理的考核與評(píng)價(jià)制度，對(duì)學(xué)生們的學(xué)習(xí)成果與課堂表現(xiàn)并未進(jìn)行合理點(diǎn)評(píng)，也是限制學(xué)生們語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力提升和知識(shí)水平增長(zhǎng)的重要因素。

二、高考改革制度下語(yǔ)文教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變

（一）積極開展閱讀式語(yǔ)文課堂教學(xué)

在語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，閱讀教學(xué)作為重要的組成，是鍛煉學(xué)生們的閱讀能力，拓寬學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)視野的重要方式。同時(shí)，也是提高學(xué)生們語(yǔ)文知識(shí)水平的關(guān)鍵教學(xué)方法。所以，高中語(yǔ)文教師在對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行轉(zhuǎn)變時(shí)，要積極開展閱讀教學(xué)，引導(dǎo)高中學(xué)生們對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行閱讀理解，培養(yǎng)高中學(xué)生的閱讀能力。此外，也要積極對(duì)閱讀教學(xué)進(jìn)行拓展，豐富學(xué)生閱讀量與素材的積累量。

例如：在學(xué)習(xí)古詩(shī)詞《登高》時(shí)，高中語(yǔ)文教師需要引導(dǎo)學(xué)生們對(duì)古詩(shī)詞進(jìn)行正確的朗讀與閱讀，通過(guò)閱讀感受作者蘊(yùn)含在古詩(shī)中的情感，理解古詩(shī)的內(nèi)容與思想。并通過(guò)朗讀將情感融入其中，提高高中學(xué)生們的閱讀能力。同時(shí)，語(yǔ)文教師也可以結(jié)合杜甫的其他古詩(shī)詞進(jìn)行教閱讀教學(xué)拓展，在拓寬學(xué)生們古詩(shī)詞閱讀視野的同時(shí)，幫助學(xué)生們積累更多古詩(shī)詞的寫作素材。

（二）營(yíng)造課堂濃厚學(xué)習(xí)氛圍

高中語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中，要注重對(duì)課堂教學(xué)環(huán)境與氛圍的營(yíng)造。這是因?yàn)闈夂竦膶W(xué)習(xí)氛圍不僅能夠激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，還能對(duì)學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率進(jìn)行提高。因此，高中語(yǔ)文教師要在教學(xué)過(guò)程中，運(yùn)用適宜的教學(xué)方式與策略，對(duì)教學(xué)氛圍進(jìn)行創(chuàng)設(shè)。在學(xué)習(xí)氛圍中調(diào)動(dòng)學(xué)生們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生主動(dòng)對(duì)語(yǔ)文知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)與理解。并積極和學(xué)生們進(jìn)行互動(dòng)與交流，集中學(xué)生們的注意力，讓學(xué)生們能夠緊跟語(yǔ)文教師的思路完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

例如：在對(duì)課文《故都的秋》進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，語(yǔ)文教師可以運(yùn)用信息技術(shù)設(shè)備，通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)的方式，營(yíng)造出秋意的課堂學(xué)習(xí)氛圍。調(diào)動(dòng)學(xué)生們的課文學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生對(duì)課文《故都的秋》進(jìn)行閱讀理解。而在濃厚的氛圍中，即使學(xué)生們?nèi)狈W(xué)習(xí)的熱情，也會(huì)跟隨其他學(xué)生們投入到課文閱讀中，對(duì)課文進(jìn)行理解。在學(xué)生們完成閱讀后，語(yǔ)文教師也通過(guò)交流與互動(dòng)的方式，讓教學(xué)氛圍不斷活躍，對(duì)學(xué)生們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性進(jìn)行調(diào)動(dòng)。

（三）對(duì)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行優(yōu)化

想要提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性，高中語(yǔ)文教師就需要注重對(duì)不同教學(xué)環(huán)節(jié)的優(yōu)化。而在課堂教學(xué)中，不管是預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)還是復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，都需要教師引導(dǎo)學(xué)生們主動(dòng)完成。而語(yǔ)文教師要在教學(xué)中，對(duì)預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)的方法進(jìn)行滲透，讓學(xué)生們掌握學(xué)習(xí)的方法后，能夠主動(dòng)完成對(duì)課文內(nèi)容的預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)。通過(guò)預(yù)習(xí)對(duì)課文進(jìn)行了解，讓課堂教學(xué)更加順利與高效;通過(guò)復(fù)習(xí)對(duì)課堂教學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固與練習(xí)。讓高中語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性得到質(zhì)的提升。

例如：在對(duì)古詩(shī)詞《念奴嬌·赤壁懷古》進(jìn)行教學(xué)時(shí)，語(yǔ)文教師要在課前，通過(guò)微課或布置學(xué)習(xí)任務(wù)的方式，引導(dǎo)學(xué)生們對(duì)古詩(shī)詞內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，并搜集作者蘇軾的背景簡(jiǎn)介與古詩(shī)詞的創(chuàng)作背景，幫助學(xué)生們了解古詩(shī)詞的內(nèi)容。這樣學(xué)生在教學(xué)開始時(shí)，便可以相互交流搜集的資料，自主對(duì)古詩(shī)詞內(nèi)容進(jìn)行分析與學(xué)習(xí)，有效提高了語(yǔ)文教師的教學(xué)效率。而在復(fù)習(xí)時(shí)，語(yǔ)文教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞進(jìn)行背誦，在背誦的過(guò)程中理解古詩(shī)詞的情感表達(dá)。

（四）合理運(yùn)用課堂教學(xué)導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

高中語(yǔ)文課堂教學(xué)需要語(yǔ)文教師對(duì)學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)。而自主學(xué)習(xí)能力是提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的關(guān)鍵，也是學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的基礎(chǔ)。所以，高中語(yǔ)文教師要對(duì)教學(xué)導(dǎo)入進(jìn)行優(yōu)化，通過(guò)教學(xué)導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生的自主性，引導(dǎo)學(xué)生們對(duì)教學(xué)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)能力才能在教學(xué)中得到鍛煉與培養(yǎng)。而語(yǔ)文教師在導(dǎo)入設(shè)計(jì)時(shí)，要注重教學(xué)導(dǎo)入與課文的關(guān)聯(lián)，并融入趣味性的導(dǎo)入元素。

例如：在對(duì)文言文《鴻門宴》進(jìn)行教學(xué)時(shí)，語(yǔ)文教師可以結(jié)合歷史人物項(xiàng)羽與劉邦的故事，作為課堂教學(xué)導(dǎo)入的內(nèi)容。并通過(guò)多媒體視頻等方式，對(duì)導(dǎo)入內(nèi)容進(jìn)行展示。而視頻的形式不僅方便學(xué)生理解，也能夠提高導(dǎo)入的教學(xué)效果。這樣學(xué)生便會(huì)積極自主地參與分析課文《鴻門宴》的過(guò)程中，對(duì)文言文內(nèi)容進(jìn)行理解與翻譯。而對(duì)于翻譯中的難點(diǎn)與重點(diǎn)，語(yǔ)文教師要進(jìn)行講解，幫助高中學(xué)生們克服學(xué)習(xí)的阻礙，培養(yǎng)學(xué)生們的學(xué)科綜合學(xué)習(xí)能力。

（五）開展個(gè)性化語(yǔ)文課堂教學(xué)

在教育改革的過(guò)程中，學(xué)生們的主體性受到了教育學(xué)者們的重視。而高中語(yǔ)文教師也要在課堂中體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，并尊重學(xué)生之間的差異化。在教學(xué)過(guò)程中，為了滿足不同學(xué)生們對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)需求。語(yǔ)文教師也要積極開展個(gè)性化課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生們表達(dá)自己對(duì)課文的想法與觀點(diǎn)，并和學(xué)生們進(jìn)行互動(dòng)，總結(jié)學(xué)生們的觀點(diǎn)，幫助學(xué)生們深入理解課文的內(nèi)容。對(duì)學(xué)生們的語(yǔ)文思維進(jìn)行啟發(fā)，為學(xué)生們提供自由發(fā)揮的學(xué)習(xí)空間。

例如：在對(duì)《荷塘月色》進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，語(yǔ)文教師不僅要為學(xué)生們提供自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，也要讓語(yǔ)文課堂成為學(xué)生們發(fā)表自己想法的空間，尊重學(xué)生們?cè)谡n堂學(xué)習(xí)中的主體地位，讓學(xué)生們能夠分析課文的中心思想內(nèi)容。同時(shí)，語(yǔ)文教師也要在學(xué)生們的角度對(duì)課文進(jìn)行分析，和學(xué)生們積極交流與互動(dòng)，讓學(xué)生們?cè)谡n堂中展現(xiàn)自己的個(gè)性，促進(jìn)學(xué)生們的個(gè)性化發(fā)展以及創(chuàng)造性思維的養(yǎng)成，為學(xué)生們的核心素養(yǎng)的提高奠定良好基礎(chǔ)。

（六）語(yǔ)文課堂教學(xué)要以“本”為本

在高考改革制度下，高中語(yǔ)文教師也要轉(zhuǎn)變教學(xué)的觀念，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)文教師要積極營(yíng)造教學(xué)氛圍，結(jié)合語(yǔ)文學(xué)科的主要特點(diǎn)進(jìn)行課堂教學(xué)。引導(dǎo)學(xué)生們與閱讀文本進(jìn)行交流，體會(huì)其中運(yùn)用的語(yǔ)言藝術(shù)，并理解其中蘊(yùn)含的情感。這就需要教師為學(xué)生們提供學(xué)習(xí)與思考的時(shí)間，讓學(xué)生接觸課文內(nèi)容、感受課文內(nèi)容，最終理解課文內(nèi)容，感悟作者想要表達(dá)的豐富情感，提高學(xué)生們的閱讀理解能力。

例如：在對(duì)課文《拿來(lái)主義》進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，語(yǔ)文教師在導(dǎo)入結(jié)束后，便要為學(xué)生們提供接觸課文內(nèi)容的時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生們通過(guò)閱讀與思考，理解作者魯迅通過(guò)課文內(nèi)容想要表達(dá)的中心思想。讓學(xué)生們通過(guò)閱讀理解和作者產(chǎn)生情感的共鳴。理解作者想要表達(dá)“拿來(lái)主義”的本質(zhì)。而在這時(shí)，語(yǔ)文教師也要引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，通過(guò)相互之間的交流，對(duì)課文更深入地理解，讓學(xué)生們通過(guò)閱讀理解與交流互動(dòng)，感受作者思想的深刻與語(yǔ)言藝術(shù)表達(dá)的深刻。

結(jié)束語(yǔ)

在高考改革制度背景下，高中語(yǔ)文教師要對(duì)薄弱的教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行優(yōu)化，并對(duì)語(yǔ)文課堂的教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新。在全新教學(xué)方式的引導(dǎo)下，幫助學(xué)生們完成課堂學(xué)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)，對(duì)學(xué)生們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行提高。

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