展現(xiàn)數(shù)學(xué)魅力，打造高品質(zhì)課堂

李曉銀

【摘要】在新課改持續(xù)推動的背景下，對教師教學(xué)的開展提出了更高層次的要求。要求初中教師在數(shù)學(xué)教學(xué)的開展中應(yīng)該做到大膽實踐、勇于探索，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中做到自主、合作、探究，使得課程魅力得到展現(xiàn)，使得高品質(zhì)的課堂得到積極的構(gòu)建和打造。因此，在當(dāng)前，教師在課程教學(xué)的開展中就應(yīng)該不斷追求教學(xué)有效性的提升，使得理想的課程教學(xué)效果得到實現(xiàn)。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué);教學(xué)有效性;提升策略

前言：數(shù)學(xué)是初中課程體系當(dāng)中非常重要的一門學(xué)科。數(shù)學(xué)教學(xué)的良好開展可以使得學(xué)生的思維更具備邏輯性和縝密性，是學(xué)生全面發(fā)展中不可或缺的。因此，在初中數(shù)學(xué)課程教學(xué)的開展中，為了使得教學(xué)的價值和作用得到展現(xiàn)，教師在當(dāng)前課程教學(xué)的開展中就應(yīng)該做到多舉并施，不斷追求教學(xué)有效性的提高，使得數(shù)學(xué)課程教學(xué)的開展變得更加高質(zhì)高效，促使教學(xué)目標(biāo)得到實現(xiàn)。

一、初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性提升意義

在數(shù)學(xué)課程教學(xué)的開展中，教學(xué)的有效性往往是教學(xué)的生命和靈魂所在，只有教學(xué)具備有效性，才可以使得課程教學(xué)的價值和內(nèi)涵得到展現(xiàn)，使得學(xué)生在課程學(xué)習(xí)的過程中獲取到成長和發(fā)展。而在初中數(shù)學(xué)課程教學(xué)的開展中，在新課標(biāo)的引導(dǎo)下，教師在教學(xué)的開展中注重教學(xué)有效性的提高，一方面可以一改傳統(tǒng)教學(xué)的問題和不足，使得教學(xué)朝著素質(zhì)教育不斷的過渡。一方面也能夠推動課程教學(xué)當(dāng)中教師教學(xué)理念、方式方法、教學(xué)手段的更新和豐富。使得數(shù)學(xué)課程教學(xué)的開展煥然一新，學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的過程中深化體驗感和新穎感。使得課程教學(xué)的質(zhì)量和效率得到強化，帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)效果變得更好。

二、初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性提升策略

（一）精心設(shè)置導(dǎo)入，構(gòu)建有效教學(xué)

人們常常說良好的開端等于成功的一半。在課程教學(xué)的開展中，導(dǎo)入是非常重要的環(huán)節(jié)，精彩、感染力較強的導(dǎo)入可以在課程教學(xué)的開展中快速集中學(xué)生的專注力，使得學(xué)生在后續(xù)的知識探索中展現(xiàn)出好奇心和求知欲，使得理想的課程教學(xué)效果得到實現(xiàn)。因此，在初中數(shù)學(xué)課程教學(xué)開展的過程中，為了使得教學(xué)的有效性得到提高，教師首先就可以從課程導(dǎo)入入手，使得教學(xué)的開展精彩橫生，使得理想的課程教學(xué)效果得到強化。

例如，在講解“無理數(shù)”相關(guān)知識點的過程中，教師在課程導(dǎo)入的過程中就可以運用學(xué)生非常感興趣的“象棋”，使得學(xué)生對知識點產(chǎn)生好奇心，使得理想的課程教學(xué)效果得到達(dá)成。比如，教師在導(dǎo)入的環(huán)節(jié)當(dāng)中可以對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)：“我國的象棋文化是歷史悠遠(yuǎn)的，不僅是一項專業(yè)的文體項目，也是人們喜聞樂見的一種娛樂形式，大家知道在象棋中有著怎樣的規(guī)則嗎？”引發(fā)學(xué)生的思考和闡述。緊接著，教師就可以繼續(xù)進(jìn)行引導(dǎo)“在象棋中，象飛田、馬走日。假如棋盤上的一個正方形的邊長是1，那么士、馬、象各走一步的距離各自是多少呢？猜一猜結(jié)果究竟是分?jǐn)?shù)還是整數(shù)？”使得學(xué)生加深思考，逐漸的投入到無理數(shù)相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)當(dāng)中。

（二）凸顯學(xué)生本位，構(gòu)建有效教學(xué)

新課改更加倡導(dǎo)生本教育[1]。要求教師在課程教學(xué)的開展中應(yīng)該對學(xué)生的主體地位進(jìn)行凸顯，這是有效教學(xué)構(gòu)建的前提[2]。這就需要教師在課程教學(xué)的開展中及時的轉(zhuǎn)變自己的定位，使得教學(xué)的有效性得到增強。

例如，在講解“勾股定理”這一知識點的過程中，學(xué)生在學(xué)習(xí)中的差異性是比較明顯的。部分學(xué)生可以借助自學(xué)對公式進(jìn)行理解和運用，但是部分學(xué)生，即使教師在講解后依舊一知半解。對于這樣的情況，教師在課程教學(xué)的開展中，就可以邀請已經(jīng)掌握的學(xué)生扮演小老師的角色，為其他學(xué)生進(jìn)行講解。教師則坐到學(xué)生群體當(dāng)中，對教學(xué)進(jìn)行調(diào)控，使得學(xué)生的主體地位在課程教學(xué)中得到凸顯。

（三）實行任務(wù)驅(qū)動，構(gòu)建有效教學(xué)

在數(shù)學(xué)課程教學(xué)的開展中，任務(wù)驅(qū)動法的有效運用可以使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中生成動力，使得教學(xué)的有效性得到持續(xù)的提升[3]。所以，在數(shù)學(xué)課程教學(xué)的開展中，教師也可以結(jié)合實際的教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)置一些動手操作和探究的任務(wù)，使得課程教學(xué)的效果更好。

例如，在對函數(shù)圖像關(guān)系進(jìn)行研究的過程當(dāng)中，教師可以先對結(jié)論進(jìn)行呈現(xiàn)。但在此過程當(dāng)中學(xué)生對其中涉及到的一些原理往往不夠了解，導(dǎo)致學(xué)生在知識探究的過程當(dāng)中缺乏變通性和靈活性。在這時，教師就可以要求學(xué)生將圖像繪制在紙上，嘗試著來對圖像旋轉(zhuǎn)、平移、對稱。并對變化之后的形狀進(jìn)行繪制，和之前的進(jìn)行對比，得出其中的差異。有助于學(xué)生快速掌握數(shù)學(xué)原理，讓數(shù)學(xué)實驗的價值得以充分的展現(xiàn)。

（四）設(shè)定開放教學(xué)，構(gòu)建有效教學(xué)

在數(shù)學(xué)課程教學(xué)的開展中，教師也應(yīng)該盡量為學(xué)生營造一個開放性較強的氛圍和環(huán)境，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中展現(xiàn)自己的想象力和創(chuàng)造力，使得教學(xué)的開展更加有效。

例如，在講解“全等三角形的證明”相關(guān)知識點的過程中，在對SSS、SAS等證明方法進(jìn)行講解后，教師就可以借助課件為學(xué)生呈現(xiàn)出一些開放性的圖形和習(xí)題，讓學(xué)生以小組的方式進(jìn)行PK?？茨囊恍〗M找尋到的證明的方法最多，即獲取到最終的勝利。使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中積極參與，使得教學(xué)的有效性得到持續(xù)的增強。

結(jié)論：總之，初中教師在數(shù)學(xué)教學(xué)開展的過程中，加大有效性教學(xué)的構(gòu)建是非常重要的。可以使得教師教學(xué)的理念、方法、手段得到更新，使得課程教學(xué)的開展變得更加完善，使得課程教學(xué)朝著高效課堂的構(gòu)建不斷邁進(jìn)。在此過程中，教師在教學(xué)中主要就可以通過精心設(shè)置導(dǎo)入、凸顯學(xué)生本位、實行任務(wù)驅(qū)動、設(shè)定開放教學(xué)，使得課程教學(xué)在開展的過程中更加有效，帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗變得更加豐富。

參考文獻(xiàn)：

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重慶市涪陵第十五中學(xué)校