試論機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)與信息技術(shù)的融合

徐元鵬

【摘要】在機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，提升學(xué)生的實(shí)踐能力、對(duì)知識(shí)的應(yīng)用水平是非常重要的，但事實(shí)上，很多教師并未找到適合的授課方式，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)知識(shí)教學(xué)時(shí)，仍多采用言語(yǔ)式、說(shuō)教式的教學(xué)方式，因而存在著不足。本文從實(shí)際出發(fā)，從信息技術(shù)融合方面探討促進(jìn)機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的方式，從而更好實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)方案。

【關(guān)鍵詞】機(jī)械類(lèi);專(zhuān)業(yè)教學(xué);信息技術(shù);融合方法

引言

傳統(tǒng)的教學(xué)方式難以取得良好的教學(xué)收益，不僅無(wú)益于學(xué)生從更深層次掌握相應(yīng)機(jī)械專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還會(huì)在很大程度上影響學(xué)生專(zhuān)業(yè)機(jī)械知識(shí)體系的構(gòu)建。將信息技術(shù)與機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)融合，能對(duì)以往的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式和教學(xué)過(guò)程產(chǎn)生極大優(yōu)化，消除傳統(tǒng)授課模式下的局限性，豐富機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的內(nèi)涵，提升

學(xué)生的學(xué)習(xí)收益。因此，廣大機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)教師要勇于革新自身授課觀念，著眼與信息技術(shù)的發(fā)展形勢(shì)，在機(jī)械專(zhuān)業(yè)教學(xué)中引入信息技術(shù)手段，以此實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果和學(xué)生能力的雙向發(fā)展目的，為學(xué)生未來(lái)更好地發(fā)展保駕護(hù)航。

一、傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的問(wèn)題

（—）執(zhí)著傳統(tǒng)教學(xué)方式，被動(dòng)接受變革

目前的教學(xué)方法主要以課堂講授為主，教學(xué)方式單一。現(xiàn)階段國(guó)內(nèi)外高等職業(yè)院校致力于以教師積極教學(xué)、學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)為目標(biāo)，推出微課、翻轉(zhuǎn)課堂、理、實(shí)一體化、項(xiàng)目化教學(xué)等各種教育教學(xué)模式改革，其動(dòng)機(jī)在于摒棄傳統(tǒng)教學(xué)中的灌輸式教育，從注重學(xué)生的認(rèn)知能力培養(yǎng)向綜合能力塑造方向轉(zhuǎn)變，在這種教育教學(xué)改革的推動(dòng)下，很多教師被動(dòng)的接受變革，模式固化，照搬照用，效果甚微，不能做到真正地對(duì)癥下藥，如何在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下，靈活將“新教學(xué)，新范式”新型教學(xué)手段引入課堂成為積極有效推動(dòng)教育教學(xué)改革的動(dòng)力源泉。

（二）教學(xué)手段過(guò)于注重物質(zhì)化

教師在課堂教學(xué)中的教學(xué)手段由物質(zhì)化和非物質(zhì)化教學(xué)手段構(gòu)成，物質(zhì)化的教學(xué)手段可操作性強(qiáng)，比如精心設(shè)計(jì)的教案、教科書(shū)、多媒體課件、視頻等，應(yīng)用比較簡(jiǎn)單，是一個(gè)熟練掌握的過(guò)程;非物質(zhì)的教學(xué)手段比如教態(tài)、互動(dòng)能力、肢體語(yǔ)言、評(píng)價(jià)等，需要教師在教學(xué)實(shí)踐中積累，后天學(xué)習(xí)，在教學(xué)中探索。傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式注重物質(zhì)化的教學(xué)手段，教學(xué)程序化，教師教學(xué)缺乏感情投入，從而導(dǎo)致課堂氣氛壓抑，學(xué)生自由發(fā)揮空間少，阻礙了他們發(fā)散思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

二、整合方法

（一）CAXA實(shí)體設(shè)計(jì)軟件輔助組合體教學(xué)

組合體是機(jī)械識(shí)圖課程的核心內(nèi)容之一，起著承前啟后的作用，也是高職考試的必考點(diǎn)，所占分值很高。同樣，由于空間想象能力缺乏，大多數(shù)學(xué)生不能正確識(shí)讀、補(bǔ)畫(huà)。但是，任何一個(gè)復(fù)雜的組合體都可以看成是由若干個(gè)基本體組成的，組合體的組合形式主要有疊加、切割和綜合三類(lèi)，如果掌握了疊加和切割類(lèi)組合體，那么綜合類(lèi)組合體也就迎刃而解了。教師在教學(xué)過(guò)程中可采用CAXA實(shí)體設(shè)計(jì)軟件進(jìn)行輔助教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生把疊加類(lèi)組合體的組合過(guò)程用軟件一步一步演示，由易到難弄清楚各個(gè)基本體之間的位置關(guān)系，把基本體像搭積木一樣搭起來(lái)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力和邏輯思維能力。補(bǔ)畫(huà)組合體的第三視圖，如以疊加為主的組合體三視圖，在教學(xué)過(guò)程中可先引導(dǎo)學(xué)生利用形體分析法分析組合體是由哪些基本體組成的，每分析好一處就采用CAXA實(shí)體設(shè)計(jì)軟件造型，將抽象的形體直觀可見(jiàn)地展示在眼前。具體步驟如下：第一，分析形體，利用封閉線(xiàn)框三等原理將組合體分解成若干個(gè)基本體。第二利用CAXA實(shí)體設(shè)計(jì)造型從下往上疊加，先繪制最下面的基本體并按要求挖孔開(kāi)槽等，引導(dǎo)學(xué)生完成該部分的三視圖。第三，逐個(gè)疊加基本體，并在基本體上按照已知視圖切割，逐個(gè)繪基本體的三視圖。第四，檢查、描深三視圖，完成第三視圖的補(bǔ)畫(huà)。在學(xué)習(xí)這個(gè)項(xiàng)目時(shí)，利用CAXA實(shí)體設(shè)計(jì)軟件能夠?qū)⒔M合體的組合過(guò)程直觀地展示在學(xué)生眼前，教師在上課時(shí)再也不用空洞地講授，學(xué)生也不再是抽象地學(xué)習(xí)，所有的組合體都可以動(dòng)態(tài)演示，從而提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了課堂效率。

（二）以微課突破難點(diǎn)，加深學(xué)生理解水平

通常來(lái)說(shuō)，學(xué)校機(jī)械類(lèi)課程的知識(shí)內(nèi)容具有較強(qiáng)的抽象性和復(fù)雜性，對(duì)學(xué)生的邏輯思維能力、判斷能力有較高要求。但是，階段的學(xué)生身心尚未發(fā)育完善，在理解一些具有難度的重點(diǎn)機(jī)械類(lèi)內(nèi)容時(shí)，很容易出現(xiàn)理解困難的情況?；诖耍瑱C(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)教師應(yīng)該認(rèn)清學(xué)生學(xué)習(xí)路上的“攔路虎”，為他們樹(shù)立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，以信息技術(shù)為武器幫學(xué)生掃清障礙。微課作為信息技術(shù)教學(xué)的重要組成內(nèi)容，能很好地引導(dǎo)學(xué)生理解重難點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)機(jī)械類(lèi)知識(shí)的理解程度，以此提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率。在制作微課前，教師要了解學(xué)生的三狀態(tài)，即他們的心理狀態(tài)、身體狀態(tài)和學(xué)習(xí)狀態(tài)，確保其能以較為昂揚(yáng)的姿態(tài)投身到機(jī)械類(lèi)重難點(diǎn)知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，加深對(duì)知識(shí)的理解。

（三）學(xué)生評(píng)價(jià)模式改革

在信息技術(shù)時(shí)代背景下，學(xué)生評(píng)價(jià)模式發(fā)生多元化轉(zhuǎn)變，由形成性評(píng)價(jià)向過(guò)程性評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變，傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)模式過(guò)分的夸大了評(píng)價(jià)的鑒定功能，忽略了評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能和教學(xué)功能，存在著標(biāo)準(zhǔn)單一，內(nèi)容單一，方法單一，主題單一，重心單一等不足。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)從傳統(tǒng)的期末考試成績(jī)?cè)u(píng)定向?qū)W生通過(guò)自己的主觀能動(dòng)性獲取知識(shí)時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)的考勤積分、搶答積分、話(huà)題參與積分、互動(dòng)課件積分，測(cè)試積分、作業(yè)積分全方位綜合評(píng)價(jià)學(xué)生的知識(shí)的學(xué)習(xí)、能力的塑造、素養(yǎng)的發(fā)展轉(zhuǎn)變，使學(xué)生養(yǎng)成興趣學(xué)習(xí)、全方位學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

結(jié)束語(yǔ)

信息技術(shù)與機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)用型項(xiàng)目式教學(xué)改革處于探索階段，實(shí)用型教學(xué)案例的設(shè)計(jì)是教育教學(xué)模式改革的攻克點(diǎn)，因此需要教師在教學(xué)實(shí)踐中積極探索新路徑，勇于嘗試，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，以助力學(xué)校教育教學(xué)水平的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]盧現(xiàn)軍.加強(qiáng)信息技術(shù)應(yīng)用，提升機(jī)械制圖教學(xué)效果[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2018（33）：178.

[2]苗莉.互聯(lián)網(wǎng)+3D打印技術(shù)在機(jī)械類(lèi)應(yīng)用型人才培養(yǎng)中的實(shí)踐探究[J].甘肅科技，2019，35（18）：69-70.

[3]孟偉娜，王艷波，牛振華.機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)三維設(shè)計(jì)課程的教學(xué)新模式初步探索[J].內(nèi)燃機(jī)與配件，2019（17）：284-285.

[4]晏明賀，尚廣瑞.中職機(jī)械類(lèi)教師職后繼續(xù)教育培訓(xùn)模式分析[J].內(nèi)燃機(jī)與配件，2019（13）：287-288.

遼寧工業(yè)大學(xué)