淺談教育在幼兒階段的作用和價(jià)值

孫菲

【摘要】本文闡述了教育在幼兒階段具有的作用和價(jià)值，重點(diǎn)分析了現(xiàn)在幼兒教育現(xiàn)實(shí)情況中存在的問題，提出了改進(jìn)幼教工作的建議和措施，促進(jìn)學(xué)前教育健康發(fā)展，為孩子營(yíng)造一個(gè)更加美好的童年氛圍。

【關(guān)鍵詞】幼教;素質(zhì);玩耍;促進(jìn)發(fā)展

“幼兒是祖國(guó)的花朵”這句話說明幼兒教育不僅對(duì)幼兒的自身發(fā)展，對(duì)于國(guó)家整體的發(fā)展、強(qiáng)盛都有重要的意義。因此，處于社會(huì)轉(zhuǎn)型期的我國(guó)，面臨國(guó)際局勢(shì)的復(fù)雜變化，重視幼兒教育，培養(yǎng)身心健康、德智體全面發(fā)展的接班人是很有必要。

一、引言

對(duì)于一個(gè)人正式的教育就是從幼兒園開始的，這是我們對(duì)一個(gè)人開始正規(guī)的人生觀、價(jià)值觀、社會(huì)道德底線等方面的教育，這是我們對(duì)一個(gè)人開始正式進(jìn)行社會(huì)生存技能的培訓(xùn)。因此可以看出幼兒教育在教育界具有舉足輕重的地位，很多的家長(zhǎng)也把孩子的起跑線人為的設(shè)定在這個(gè)地方。

幼兒的教育越來越成為現(xiàn)實(shí)社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)，對(duì)于虐幼事件頻發(fā)，大家關(guān)注幼師素質(zhì)能力建設(shè)問題，對(duì)于幼兒教育小學(xué)化的問題，人們開始思考怎樣對(duì)待孩子的教育內(nèi)容優(yōu)化問題。越來越多的社會(huì)關(guān)注集中到了幼兒教育之中，對(duì)于幼兒教育的深層次思考進(jìn)一步加深，對(duì)于其價(jià)值思考還是基于對(duì)目前幼兒教育現(xiàn)在存在問題的分析。

二、幼兒教育的作用

一個(gè)人的教育是從幼兒教育開始，它是我們開啟孩子學(xué)習(xí)程序的鑰匙，這個(gè)階段孩子的大腦發(fā)育很快，這時(shí)候的教育是否得當(dāng)，對(duì)于孩子智力、情商等開發(fā)是十分關(guān)鍵和必要的。很多孩子潛能的開發(fā)主要源自這個(gè)時(shí)候的一種教育，只有教育得當(dāng)孩子才能更好地開發(fā)智力、延展情商。幼兒教學(xué)階段也是人類認(rèn)知世界最快的一個(gè)時(shí)期，小學(xué)前的孩子就具備成人一樣的大腦，這時(shí)候的孩子對(duì)于世界的認(rèn)知不斷提升，對(duì)事物具有了自己的一種看法，這是今后一個(gè)時(shí)期孩子在教學(xué)過程中不可彌補(bǔ)的一個(gè)教學(xué)階段，一旦錯(cuò)過將耽誤孩子的一生。另外這時(shí)候也是孩子感受關(guān)懷和愛護(hù)的一個(gè)關(guān)鍵時(shí)期，他們接受到父母、老師和同學(xué)們對(duì)自己的關(guān)心，然后他們也會(huì)將這種關(guān)心反饋回去，使得他們?cè)诟惺軔鄣耐瑫r(shí)也學(xué)會(huì)愛別人，這也是孩子需要在幼兒教育中不斷學(xué)習(xí)的。

三、存在的問題

（一）聯(lián)想的空間受到壓縮。

三到六歲的孩子的想象力相對(duì)人的一身來說是十分豐富的。然而國(guó)內(nèi)的幼兒教育起步較早，在很多的時(shí)候?qū)⒁恍┬W(xué)知識(shí)進(jìn)一步下放到幼兒教育之中，使得孩子在幼兒園就開始接受一些提前教育，例如小學(xué)的英語、數(shù)學(xué)加減法運(yùn)算等等，在教學(xué)過程中不斷給孩子加餐，這也是現(xiàn)在孩子家長(zhǎng)的一種心理，他們希望自己的孩子不要輸在起跑線上。也正是因?yàn)檫@種幼兒教學(xué)的小學(xué)化發(fā)展，使得更多的孩子失去了聯(lián)想的空間，他們的思想被完全固化，在孩子的眼里太陽不是一個(gè)簡(jiǎn)單的恒星，他們將給太陽賦予更多的含義，例如：太陽是一個(gè)蛋黃派，太陽是一個(gè)圓圓的餅。如果你問孩子這樣的問題，他們會(huì)給出豐富多彩的答案，也許在成人看來這些千奇百怪的答案是很多都是一種無稽之談，可能看起來都十分可笑，但是這是基于幼兒對(duì)世界的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上的一種聯(lián)想、一種發(fā)散思維。但是現(xiàn)在的幼兒教育對(duì)于這方面的抑制相對(duì)比較嚴(yán)重，對(duì)孩子開展了認(rèn)識(shí)教育是基于一種理性化教學(xué)手段，沒有注重對(duì)于孩子發(fā)散思維的一種培養(yǎng)，只是粗暴地將認(rèn)識(shí)教育建立在一種成人角度的教學(xué)之中，嚴(yán)重影響了孩子的聯(lián)想思維的發(fā)展。

（二）超負(fù)荷的學(xué)習(xí)壓力使得孩子從小出現(xiàn)厭學(xué)的苗頭。

很多家長(zhǎng)需要自己的孩子不要輸在起跑線上，這一觀點(diǎn)驅(qū)使家長(zhǎng)投入大量的金錢和精力在孩子的教育上。例如：給孩子報(bào)一個(gè)鋼琴班、古箏班、舞蹈班、報(bào)一個(gè)書法班等等，選擇雙語幼兒園，從幼兒園開始就對(duì)孩子進(jìn)行英語和漢語的雙重教育這種教育的出發(fā)點(diǎn)我們可以理解。但是對(duì)于孩子來說，他們失去了更多玩耍的時(shí)間，需要有更多的時(shí)間投入學(xué)習(xí)之中，學(xué)習(xí)的壓力不斷增大，但是玩耍是孩子的天性，尤其是處在幼兒階段的孩子，他們更需要的是玩耍的時(shí)間，他們?cè)诖螋[的過程中將學(xué)會(huì)更多的生活技巧和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)。在玩耍的過程中他們學(xué)習(xí)起來更加具有興趣和積極性，這些在正規(guī)的教學(xué)之中是不可能實(shí)現(xiàn)的。很多家長(zhǎng)目前還不明白這個(gè)道理，還是一味地進(jìn)行教育投資，很多孩子周末、寒暑假的時(shí)間都被一些興趣班所填滿，被一些特長(zhǎng)課程所擠占。久而久之，這種學(xué)習(xí)壓力使得孩子產(chǎn)生一種厭學(xué)情緒，不斷對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣。在以后的教學(xué)過程中，他們更加沒有積極性，對(duì)于學(xué)習(xí)的抵觸情緒不斷提升。因此，家長(zhǎng)這種望子成龍、望女成鳳的思想將適得其反，興趣班沒有達(dá)到激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的效果，反而使得更多的孩子對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣。

四、促進(jìn)發(fā)展的建議

（一）加強(qiáng)幼師素養(yǎng)培訓(xùn)。

幼師隊(duì)伍建設(shè)是現(xiàn)在幼兒教育的主要力量，只有不斷加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，提高幼師的知識(shí)能力，提升她們的素質(zhì)教育的意識(shí)，才能不斷加強(qiáng)她們?cè)诠ぷ髦懈玫胤?wù)現(xiàn)在幼教事業(yè)。一方面加大對(duì)于在職教師的業(yè)務(wù)技能培訓(xùn)，加強(qiáng)他們知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力，另一方面，在新鮮血液注入中需要進(jìn)一步提出對(duì)幼師培養(yǎng)的整體方案，引入現(xiàn)代化的教育手段和方式使得這些準(zhǔn)幼師們更好地掌握新的教學(xué)理念和知識(shí)。在教學(xué)手段和方法上需要升級(jí)更新，適應(yīng)現(xiàn)在素質(zhì)教育的需要，只有這樣才能使得幼師隊(duì)伍不斷得到優(yōu)化。

（二）教學(xué)理念貼近幼兒教育的實(shí)際需求。

玩耍是幼兒的天性，桌子對(duì)面的教育對(duì)于這個(gè)時(shí)候的孩子相對(duì)有點(diǎn)嚴(yán)肅而且有點(diǎn)早，需要不斷拓展在游戲中的教育，孩子對(duì)于玩耍有著天生的興趣，在玩中探索認(rèn)識(shí)、能力創(chuàng)新、思維發(fā)散的教育有著十分重要的意義和作用。隨著社會(huì)關(guān)注度不斷提高，幼教工作存在的一些問題不斷暴露出來，需要通過教師知識(shí)能力的提升，教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)幼教工作更上一個(gè)新臺(tái)階，還給孩子一個(gè)更美好的童年。

（二）幼兒科學(xué)教育要有正確的教學(xué)策略。

在幼兒教育中的探究活動(dòng)，一般可以分為三種形式，兒童自主探究，教師指導(dǎo)下的探究與科學(xué)家的探究。在當(dāng)前的幼兒科學(xué)教育中，最有意義的是兒童自主探究基礎(chǔ)上的教師有計(jì)劃的指導(dǎo)的談及模式。但是許多幼兒教師碰到的問題就是在教學(xué)中如何驚醒科學(xué)的指導(dǎo)。教師的指導(dǎo)過于頻繁，幼兒學(xué)習(xí)的自主性受到削弱，教師指導(dǎo)太少，幼兒學(xué)習(xí)具有太大的隨意性。因此，教師的指導(dǎo)需要對(duì)幼兒的認(rèn)識(shí)發(fā)展水平、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)與學(xué)習(xí)素養(yǎng)、學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)方法等有細(xì)致的了解，并且以此為依據(jù)探討出具有實(shí)效性的教學(xué)策略。在實(shí)際的教學(xué)中，往往會(huì)存在教師試圖對(duì)幼兒進(jìn)行指導(dǎo)，但是由于指導(dǎo)的策略與方法不正確，幼兒就會(huì)出現(xiàn)疑問，最后導(dǎo)致課堂上吵吵鬧鬧、爭(zhēng)論不休，幼兒科學(xué)教育的自主談及失去其意義，科學(xué)教育價(jià)值也流失了。因此，在幼兒的科學(xué)教育中，教師需要注重對(duì)幼兒的指導(dǎo)與引導(dǎo)，在引導(dǎo)的過程中要注意引導(dǎo)的適度性，引導(dǎo)策略的啟發(fā)性，這樣才能促進(jìn)幼兒的科學(xué)素養(yǎng)不斷提升，發(fā)揮幼兒科學(xué)教育的價(jià)值。

總之，幼兒教育的質(zhì)量直接關(guān)系到幼兒能否形成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而對(duì)個(gè)體的認(rèn)知發(fā)展和終身學(xué)習(xí)產(chǎn)生重大影響。而不適宜的幼兒教育如單純對(duì)兒童進(jìn)行機(jī)械的學(xué)業(yè)知識(shí)和技能的訓(xùn)練，不但會(huì)損害兒童的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)積極性和內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，降低其自我效能感，而且會(huì)使幼兒逐漸喪失獨(dú)立思考的能力和創(chuàng)新精神，從而對(duì)兒童的認(rèn)知發(fā)展產(chǎn)生長(zhǎng)遠(yuǎn)的消極影響。所以，學(xué)前教育是人的個(gè)體發(fā)展的重要階段，科學(xué)的有計(jì)劃的高水平的學(xué)前教育必將對(duì)受教育者產(chǎn)生積極深遠(yuǎn)的影響，為受教育者的人生發(fā)展奠定終生受用的基礎(chǔ)。而失敗的學(xué)前教育也將對(duì)受教育者的一生產(chǎn)生消極、難以彌補(bǔ)的影響。

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平水鎮(zhèn)中心幼兒園