如何提高小學(xué)生的寫作能力

房曉艷

【摘要】新課標(biāo)指出：“寫作是運用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識世界、認(rèn)識自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)?！蔽覀儗W(xué)生的作文水平普遍低下，大多數(shù)學(xué)生談“文”色變，毫無作文的主動性和興趣性。提高學(xué)生的寫作興趣和寫作能力，讓學(xué)生多閱讀，把我們的生活寫出來，把平時所見的、所聽的、所想的用恰當(dāng)?shù)恼Z言文字表達(dá)出來，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生參與評改，可采取互評互改、集體批改等多種形式。

【關(guān)鍵詞】培養(yǎng);小學(xué)教育;寫作;教學(xué)實踐能力

一、注重學(xué)生的習(xí)作素材的積累

“學(xué)之道在厚積而薄發(fā)”。語文學(xué)習(xí)，注重積累，寫作也是如此?！笆熳x唐詩三百首，不會作詩也會吟”。閱讀是寫作的基礎(chǔ)。在平時教學(xué)中，我們要多鼓勵學(xué)生去閱讀。想寫好作文就需要積累許多材料，如積累感情，積累結(jié)構(gòu)方法。我比較注重學(xué)生的課外閱讀的訓(xùn)練，讓學(xué)生多讀書，做讀書筆記。同年級作文水平較高的學(xué)生，有一個共同的特點是愛看書，可見，多讀書能積累豐富語言材料，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。與此同時，我們也不能忽略對生活素材的積累。藝術(shù)來源于生活卻高于生活，作文是生活的產(chǎn)物，生活是習(xí)作的源泉。我們要培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察生活的習(xí)慣，用日記本把自己的所見、所聞、所感真實地記錄下來。比如旅途中的美麗的風(fēng)景可記錄下來，生活中的感人事跡可以寫下來。如《校園美景》，先讓學(xué)生仔細(xì)去觀察整個校園，認(rèn)真記錄下校園的美景。又如《我愛家鄉(xiāng)》雖然“家鄉(xiāng)”一詞對于學(xué)生早已是爛熟于心，可要用文字描繪家鄉(xiāng)的美，用作文表達(dá)對家鄉(xiāng)的愛，學(xué)生無從下手。于是我組織學(xué)生在校外郊游，到鄉(xiāng)村去捕捉素材，并用筆記本進(jìn)行記錄，為接下來的寫作積累豐富的材料。作為學(xué)生寫作的指導(dǎo)者和責(zé)任者，我們必須經(jīng)常性、堅持性地引領(lǐng)學(xué)生走出課堂，走進(jìn)生活，觀察生活現(xiàn)象，從而豐富學(xué)生的寫作素材。記得還有一次在指導(dǎo)學(xué)生寫一篇題為《假如我是殘疾人》的作文時，我心想這一命題似乎離學(xué)生實際較遠(yuǎn)，因為他們都是健健康康、活蹦亂跳的正常人，怎能具有殘疾人的切身經(jīng)歷和真實感受呢？于是課上我開展了“我是殘疾人”的主題活動，讓學(xué)生們或是蒙上眼睛來寫作、貼鼻子，或是堵住耳朵來與人交流等等，通過學(xué)生真真切切的經(jīng)歷來體會殘疾人的痛苦和不便，從而為接下來的寫作奠定真實的情感基礎(chǔ)。

二、注重小練筆

我非常注重學(xué)生課內(nèi)的小練筆訓(xùn)練。比如我在教學(xué)《新型玻璃》后有個小練筆是運用所學(xué)說明方法介紹一樣?xùn)|西。學(xué)生都帶來了心愛的玩具，非常開心地向同學(xué)介紹了他的玩具并記錄下來。課內(nèi)這些小練筆貼近生活，貼近課文內(nèi)容，既達(dá)到了鞏固課文內(nèi)容的目的，又達(dá)到了提高學(xué)生寫作能力的目的。除此之外，我還非常注重引導(dǎo)學(xué)生寫日記。我覺得寫日記有這幾點好處：第一，督促和幫助學(xué)生集中注意力，深入觀察，積累知識，思考問題。第二，能讓學(xué)生熱愛生活，主動去建設(shè)生活，培養(yǎng)開朗、活潑、勤勞、勇敢、積極向上的品質(zhì)。第三，豐富詞匯，發(fā)展語言，提高口頭表達(dá)能力。日記最大的特點，是能夠記下當(dāng)天發(fā)生的事，記錄成長歷程。心情不好的時候?qū)懭沼浭莻€很好的傾訴方式，還可以鍛煉寫作能力和水平。教師要用心引導(dǎo)學(xué)生愛上寫作。春天，百花齊放時，帶他們?nèi)バ蕾p：夏天，荷花滿池塘，帶他們?nèi)ビ^賞;秋高氣爽時，看果園中的果實：寒冬臘月、雪花飄飄，讓他們滾雪球、堆雪人。只要教師用心誘導(dǎo)，耐心指導(dǎo)，時間長了，學(xué)生就能自己去把握。當(dāng)然，寫日記要持之以恒。只有教師重視了，學(xué)生才能用心去寫。

三、加強(qiáng)作文指導(dǎo)，做好批改、講評

加強(qiáng)作文指導(dǎo)，做好批改、講評對提高學(xué)生的寫作能力起決定性的作用。每次進(jìn)行作文練習(xí)，我注重對學(xué)生進(jìn)行作文指導(dǎo)。具體步驟是：一是指導(dǎo)審題，讓學(xué)生理解題目的意思，明白寫什么，怎么寫。二是指導(dǎo)立意，讓學(xué)生明確文章的中心，明白為什么寫，是說明一個問題，表達(dá)一種感情，還是贊美一種精神等。三是指導(dǎo)選材，讓學(xué)生明白選擇什么材料才能更好地為中心服務(wù)。此時，可以讓學(xué)生把自己的讀書筆記和日記拿出來，從中選擇好材料，為寫作服務(wù)。審題、立意、選材是作文指導(dǎo)的方向，除此之外，還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生譴詞造句，用上各種寫作手法、技巧，謀篇布局等。教師指導(dǎo)方法得當(dāng)，學(xué)生才能寫出符合要求的作文。

對學(xué)生作文的批改、講評，我不是采取傳統(tǒng)式的教師承包批改、講評的做法，而是鼓勵學(xué)生主動參與作文的批改、講評。學(xué)生自己批改、講評作文的形式多種多樣，如師生共議共改、小組合作評改、同桌互評互改、個人自改自評等。讓學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)自己作文中的缺點，學(xué)習(xí)他人作文中的優(yōu)點，達(dá)到互相學(xué)習(xí)、共同提高的目的。學(xué)生改好作文后，再抄進(jìn)作文本。作文交上來后，我對每個學(xué)生的作文都進(jìn)行認(rèn)真地批改。在給學(xué)生批改作文時，我盡可能用上一些激勵性的評語，把學(xué)生作文中的閃光點挖掘出來。如別致的題目，好的開頭和結(jié)尾，一個精彩的詞句等，都給予肯定贊揚(yáng)，讓學(xué)生體驗到成功的喜悅，增強(qiáng)對寫作的信心。對于作文中存在的問題，如錯別字、用詞不當(dāng)、句子不完整等等，用上固定的修改符號給學(xué)生標(biāo)出來，讓學(xué)生自己修改，培養(yǎng)學(xué)生自己修改作文的能力。批改過程中，認(rèn)真推薦出本班的“代表作”。批改結(jié)束，及時講評。講評分為簡評和詳評兩種。簡評部分學(xué)生作文中的閃光點，給予表揚(yáng)鼓勵，委婉地指出作文中的不足之處，并提出修改方案，防止今后重蹈覆轍。詳評班里的“代表作”，我引導(dǎo)學(xué)生討論，說說這篇文章好在哪里，存在哪些問題？如何修改？讓學(xué)生充分發(fā)表意見，互相啟發(fā)，達(dá)到取長補(bǔ)短、以優(yōu)帶差、共同提高的目的。

總之，寫作教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中非常重要的一項任務(wù)，語文教師在日常教學(xué)中必須注重對學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)，并且要不斷改革和提升自己的寫作教學(xué)方法。在新課改的背景下，小學(xué)語文教師要革新教育教學(xué)觀念，注重學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生基本文學(xué)素養(yǎng)、閱讀能力、語言組織能力，逐步提升小學(xué)生的寫作能力。

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定邊縣定邊鎮(zhèn)李園子小學(xué)