生活元素在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的應(yīng)用分析

彭峰

【摘要】在新的課改形式下教育的發(fā)展也在不斷的進(jìn)行創(chuàng)新，其實(shí)我們的教育和生活是息息相關(guān)的，而小學(xué)數(shù)學(xué)知識更是最為基本的知識，對于我們實(shí)際生活中的很多問題都能夠利用數(shù)學(xué)知識進(jìn)行解決。我們學(xué)習(xí)知識的目的也是為了能夠?yàn)樯罘?wù)，更好地為社會創(chuàng)造價(jià)值。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中加入生活元素能夠讓原本枯燥的理論知識變得更加有趣，讓學(xué)生更加容易理解，讓學(xué)生能夠?qū)W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)充滿信心。本文就是從生活元素的融入出發(fā)，在小學(xué)數(shù)學(xué)中進(jìn)行實(shí)際的應(yīng)用，希望能夠?qū)ο嚓P(guān)工作人員有所幫助。

【關(guān)鍵詞】生活元素 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂 應(yīng)用

引言

小學(xué)數(shù)學(xué)，本身就具有比較強(qiáng)的邏輯性以及抽象性質(zhì)，而且小學(xué)生的認(rèn)識水平本來就比較低，不夠成熟，接受起知識來本身就有一定的難度，他們對于知識的理解程度還比較薄弱，不能全面接受邏輯性這么強(qiáng)的知識，在接受知識的過程中，就會比較困難，容易遇到很多的問題。一旦對學(xué)習(xí)知識感受到阻力就容易打擊學(xué)生的自信心，造成恐懼心理。但是如果我們加入了生活元素，就可以讓學(xué)生感受到生活氣息，更容易接受數(shù)學(xué)知識，從而感受到數(shù)學(xué)的魅力所在。學(xué)生可以根據(jù)在家在實(shí)際生活中的經(jīng)驗(yàn)，對數(shù)學(xué)進(jìn)行一個(gè)有效的學(xué)習(xí)，掌握課本的知識體系。讓學(xué)生的學(xué)習(xí)成績有所提高的同時(shí)，還能夠帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，發(fā)揮主觀能動性進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。生活元素的融入還能夠鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力，體現(xiàn)出數(shù)學(xué)學(xué)科的針對性和實(shí)效性特點(diǎn)。

一、生活元素在小學(xué)數(shù)學(xué)中的重要意義

小學(xué)生的認(rèn)知水平有限，對于外界事物的認(rèn)知都保持著強(qiáng)烈的新鮮感，對這個(gè)世界都充滿了好奇，而一旦在本來枯燥無味的數(shù)學(xué)知識中，引入生活化的元素，更能調(diào)動學(xué)生的好奇心，吸引他們的注意力，讓他們能夠了解到數(shù)學(xué)課程的樂趣。本身對于小學(xué)生自身的自制力就不太好，容易受到外界的干擾，一旦講課不能吸引他們的注意力，他們就容易走神，分心，有的學(xué)生甚至于開始犯困。為了能夠避免這些情況發(fā)生，讓他們跟隨老師的講解進(jìn)行課程學(xué)習(xí)，老師就可以引入一些學(xué)生比較喜歡的生活知識來引導(dǎo)學(xué)習(xí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情以后，在進(jìn)行后續(xù)課程的安排。這樣一來學(xué)生也能夠獲得更多的知識，掌握更多的技能，促進(jìn)自己數(shù)學(xué)知識的積累。數(shù)學(xué)知識本身和實(shí)際的生活也有相通之處，生活元素的加入也能夠讓學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生一定的親近感，更好的應(yīng)用在實(shí)際的生活之中，提高數(shù)學(xué)知識的教學(xué)效率。

二、生活元素在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用分析

1、進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)

在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，往往總是忽視了學(xué)生的主體地位，老師一味的進(jìn)行知識的輸出工作， 這就非常容易讓學(xué)生反感，覺得課程枯燥無味，沒有辦法集中注意力跟著老師的思路進(jìn)行學(xué)習(xí)，而且本身數(shù)學(xué)知識相比其他學(xué)科來說就更加的枯燥，而且抽象，一旦遇到一些學(xué)生對于數(shù)字根本不敏感，更是覺得難度非常大，不愿意進(jìn)行學(xué)習(xí)。那么生活元素的加入就能極大的緩解這一情況，在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，數(shù)學(xué)老師講生活化的一些案例融入其中，就能夠讓學(xué)生產(chǎn)生親近感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。比如，在進(jìn)行平方米的教學(xué)過程中，老師就可以讓學(xué)生猜測我們學(xué)校的操場有多平方米呢，我們的教師有多少平方米呢？等等。利用一些比較生活化的例子讓學(xué)生進(jìn)行討論，引發(fā)他們的思考。與此同時(shí)，老師還可以帶一些工具來進(jìn)行形象化的演示，比如圓規(guī)，直尺等等。在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，一定要考慮到學(xué)生的實(shí)際接收能力，給予學(xué)生足夠的耐心，以生活化的問題引導(dǎo)學(xué)生建立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，經(jīng)常對學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，讓學(xué)生能夠有成就感，從而能夠自主進(jìn)行課程的學(xué)習(xí)，提高教學(xué)質(zhì)量。

2、生活化教學(xué)，豐富教學(xué)方式

在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，老師可以進(jìn)行一個(gè)生活化的教學(xué)，多尋找一些生活素材以此來改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式。當(dāng)然，老師在進(jìn)行生活素材選擇的過程中，要盡量選擇一些積極的素材，給學(xué)生樹立一個(gè)正確的觀念。比如，在進(jìn)行《圓》的學(xué)習(xí)時(shí)，老師就可以讓學(xué)生提前準(zhǔn)備好需要的工具，比如圓規(guī)，在進(jìn)行課程講解的過程中，老師也會有專門的圓規(guī)方便對學(xué)生進(jìn)行課程講解使用，老師就可以一邊講解圓的定義，一邊在黑板上畫圓，然后讓學(xué)生自己在紙上進(jìn)行畫圖。其實(shí)，圓本身也有很多的特性，非常適合生活中進(jìn)行利用，然后老師可以引導(dǎo)學(xué)生利用三角板和圓規(guī)進(jìn)行一個(gè)圖形的混合展示，讓學(xué)生進(jìn)行自主設(shè)計(jì)，還可以讓學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)不同的幾何圖形，從而鍛煉學(xué)生的觀察力。讓學(xué)生對身邊的數(shù)學(xué)圖形產(chǎn)生興趣。從而達(dá)到教學(xué)目的。

結(jié)束語

綜上可知，對于生活元素的加入，不僅能夠幫助老師進(jìn)行數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的開展，還能夠鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力，使得學(xué)生能夠自主進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)，做到舉一反三。老師利用生活元素的教學(xué)豐富課堂的教學(xué)形式，讓原本抽象化的理論知識變得具體化，讓學(xué)生能夠充分的體會到數(shù)學(xué)課程的魅力所在。從而在今后的學(xué)習(xí)過程中能夠積極主動，展現(xiàn)個(gè)人特色，激發(fā)自己的潛能，提高學(xué)習(xí)成績。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 靳永安.淺談生活元素在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的應(yīng)用[J].課 程教育研究，2019（41）：142.

西昌市第二小學(xué)