芻議小學(xué)英語課外閱讀教學(xué)模式的應(yīng)用策略

徐云云

【摘要】英語作為使用最廣泛的語言之一，其重要性不言而喻。小學(xué)階段作為學(xué)生英語學(xué)習(xí)的起步階段，是學(xué)習(xí)英語的關(guān)鍵時(shí)期。因此，除去教材內(nèi)容的英語講授之外，教師必須通過英語課外閱讀進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的英語讀寫說能力，切實(shí)提高學(xué)生的英語水平和學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)階段學(xué)生對(duì)于英語的學(xué)習(xí)各方面都處于薄弱環(huán)節(jié)，尤其在單詞的積累和語境的理解方面，并非朝夕可成。鑒于此，文章結(jié)合筆者多年工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)芻議小學(xué)英語課外閱讀教學(xué)模式的應(yīng)用策略提出了一些建議，僅供參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語;課外閱讀;教學(xué)模式;應(yīng)用策略

引言

小學(xué)階段的學(xué)習(xí)極易發(fā)展學(xué)生的語言能力，小學(xué)階段也是促進(jìn)學(xué)生語言能力發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。小學(xué)英語學(xué)習(xí)能幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)的英語語言知識(shí)，為學(xué)生日后更高層次的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。小學(xué)英語教材中的課文供學(xué)生閱讀的內(nèi)容有限，滿足不了學(xué)生的閱讀需求。這就要求教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的課外閱讀，在拓寬學(xué)生閱讀視野、提高其英語語言能力的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的英語閱讀習(xí)慣，對(duì)學(xué)生語言能力的發(fā)展有著積極的促進(jìn)作用。

一、現(xiàn)階段小學(xué)英語課外閱讀所面臨的問題

（一）閱讀興趣較低

英語本身具有較強(qiáng)的邏輯性、多元性、綜合性，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中往往很容易遇到各式各樣的問題。特別是受到地域因素的限制，部分學(xué)生雖然能在教師引導(dǎo)下掌握一些英語單詞、語法、句型，但往往很難掌握復(fù)雜的課外閱讀內(nèi)容。有的教師在對(duì)學(xué)生的課外閱讀進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)時(shí)，習(xí)慣于進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的單向灌輸，即便引入了一些現(xiàn)代化的教學(xué)手段，但卻未根據(jù)學(xué)生的學(xué)情來進(jìn)行方式和方法的轉(zhuǎn)換。這就導(dǎo)致課外閱讀指導(dǎo)教學(xué)存在較強(qiáng)的隨意性和形式性。即便學(xué)生花費(fèi)了較多的時(shí)間和精力來進(jìn)行課外閱讀，但整體的課外閱讀效果往往差強(qiáng)人意。

（二）指導(dǎo)力度不足

在具體的課外閱讀教學(xué)過程中，大部分教師更加注重引導(dǎo)學(xué)生理解整篇文章的意思，逐字逐句地對(duì)段落和句子進(jìn)行分析，卻未引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文和語境來進(jìn)行思考。這就導(dǎo)致學(xué)生一旦脫離教師的指導(dǎo)，就難以自主地完成課外閱讀任務(wù)。且部分教師為了突出學(xué)生的閱讀主體地位和自主性，往往不會(huì)對(duì)學(xué)生的課外閱讀過程進(jìn)行指導(dǎo)，只是根據(jù)其結(jié)果來進(jìn)行相應(yīng)的總結(jié)和歸納。這就導(dǎo)致學(xué)生在閱讀過程中遇到相關(guān)的問題卻無法及時(shí)得到解決，而教師受到課時(shí)和教學(xué)精力的限制，也無法對(duì)學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一的指導(dǎo)。

二、小學(xué)英語課外閱讀教學(xué)模式的應(yīng)用策略

（一）把握好教師參與程度

課外英語閱讀和課堂英語教學(xué)有很大的區(qū)別，在課堂上，小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)一般是由教師主導(dǎo)，但在進(jìn)行英語課外閱讀時(shí)，教師是否主導(dǎo)要根據(jù)具體情況進(jìn)行變化。低年級(jí)的學(xué)生自我意識(shí)較差，不會(huì)主動(dòng)接受信息，教師要主導(dǎo)閱讀活動(dòng)，幫助學(xué)生盡快掌握陌生詞匯、發(fā)音和對(duì)話內(nèi)容;而教師對(duì)高年級(jí)學(xué)生進(jìn)行課外英語閱讀教學(xué)時(shí)，則可以退居幕后，讓學(xué)生主動(dòng)充分感受英語閱讀的魅力，討論交流自己的感悟，教師根據(jù)觀察情況總結(jié)并解決困難點(diǎn)。并且，鼓勵(lì)學(xué)生分角色進(jìn)行表演，教師從旁指導(dǎo)發(fā)音，使學(xué)生進(jìn)一步鞏固所學(xué)到的單詞和發(fā)音。最后，讓學(xué)生寫出自己最喜歡的節(jié)日和原因，豐富課外閱讀。

（二）引進(jìn)全新的課外閱讀方法

教師需充分了解學(xué)生的英語課外閱讀思維發(fā)展的規(guī)律，結(jié)合課外閱讀教學(xué)的具體需求，利用先進(jìn)的多媒體教學(xué)技術(shù)，對(duì)單一、枯燥的課外閱讀內(nèi)容進(jìn)行有效的轉(zhuǎn)化，盡可能地利用學(xué)生喜聞樂見的音頻、圖片、動(dòng)畫、視頻的方式來進(jìn)行課外閱讀資料的呈現(xiàn)。教師也可以了解課外閱讀的內(nèi)容之后，為學(xué)生構(gòu)建相應(yīng)的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)際地進(jìn)行課外閱讀分析和思考，讓學(xué)生根據(jù)閱讀材料的故事脈絡(luò)來進(jìn)行角色扮演，通過合作探討和對(duì)話交流的方式來對(duì)單一的課外閱讀進(jìn)行轉(zhuǎn)化。教師也需要了解學(xué)生喜好游戲的這一特性，在課外閱讀過程中為學(xué)生增加一些游戲互動(dòng)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生與教師共同進(jìn)行活動(dòng)規(guī)劃和執(zhí)行，在娛樂和互動(dòng)的過程中完成課外閱讀。

（三）激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣

小學(xué)階段的學(xué)生年齡較小，主要是根據(jù)興趣學(xué)習(xí)新事物。這就要求教師在開展英語課外閱讀教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，促使學(xué)生積極參與到課外閱讀活動(dòng)中，促進(jìn)課外閱讀教學(xué)的順利展開。例如，教師可以利用多媒體設(shè)備向?qū)W生播放一些英語動(dòng)畫短片，將學(xué)生的注意力吸引到課堂教學(xué)中，順勢(shì)開展閱讀教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生參與到閱讀中。鑒于小學(xué)生喜歡玩游戲的特點(diǎn)，教師可以將游戲元素與課外閱讀教學(xué)結(jié)合起來，激發(fā)學(xué)生的英語閱讀興趣。這樣的方式能有效激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，不僅能讓學(xué)生充分感受到英語閱讀的樂趣，而且能進(jìn)一步提升英語課堂效率，使得英語教學(xué)事半功倍。因此，在開展英語閱讀教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的興趣出發(fā)，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，讓學(xué)生有全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從而有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效果，同時(shí)教給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，為學(xué)生日后的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

結(jié)束語

由上述可知，閱讀教學(xué)作為英語教學(xué)中至關(guān)重要的一環(huán)，能有效提升學(xué)生的英語表達(dá)能力和理解能力，幫助學(xué)生不斷積累閱讀知識(shí)，充分掌握在不同環(huán)境下英語語言的使用方式及使用習(xí)慣，使學(xué)生能接觸到更為專業(yè)的英語知識(shí)。因此，教師在進(jìn)行英語教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)注重課外閱讀教學(xué)，不斷提升學(xué)生的閱讀能力，從而幫助學(xué)生打下一定的英語基礎(chǔ)。

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浙江省義烏市塔山小學(xué)