小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題方法多樣化的有效路徑

鄧萍

【摘要】數(shù)學(xué)是小學(xué)階段的關(guān)鍵學(xué)科，也是其他學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。解決問題是學(xué)生階段需要學(xué)會(huì)的很重要的能力，在學(xué)校教育中，小學(xué)數(shù)學(xué)老師要按照新課程標(biāo)準(zhǔn)改變教學(xué)方法和教學(xué)思維以引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)多樣化的解決問題的能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);解決問題;方法多樣化;路徑

引言

在新課程改革的背景下，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要任務(wù)。隨著經(jīng)濟(jì)和科技的飛速發(fā)展，新時(shí)代對人才的要求也越來越高，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)老師在教學(xué)過程中要特別注意學(xué)生創(chuàng)新能力和數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)。學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和發(fā)散思維有效的培養(yǎng)方法之一就是引導(dǎo)學(xué)生采用多樣化的方法來解決數(shù)學(xué)問題，本來立足當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀，探究提高小學(xué)生解決問題方法多樣化的有效路徑。

一、小學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)方法和教育制度死板

雖然素質(zhì)教育已經(jīng)逐步普及，但是很多小學(xué)檢驗(yàn)學(xué)生成果的方法依然是考試，因此我國小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法仍舊是單調(diào)枯燥的應(yīng)試教育，課堂上老師都以考試?yán)碚撝R(shí)點(diǎn)講解為主，對于公式、公理和定理都是讓學(xué)生死記硬背，題海戰(zhàn)術(shù)往往是老師常用的檢查課程效果的方法，忽視了學(xué)生解決問題能力的培養(yǎng)和發(fā)散性思維的鍛煉。

（二）學(xué)生心智不成熟，培養(yǎng)受限

數(shù)學(xué)是一個(gè)充滿思考趣味且靈活多變的學(xué)科，但是小學(xué)生的心智不成熟，注意力也無法長時(shí)間集中，而傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂又相對枯燥，無法激發(fā)學(xué)生的積極性思維，學(xué)生通常只滿足于題目做對就好，不會(huì)主動(dòng)探究更多的解題方法。而且在教學(xué)過程中，老師也不重視學(xué)生這方面才能的引導(dǎo)，經(jīng)此惡性循環(huán)，學(xué)生解決問題方法多樣化就得不到鍛煉，從而阻礙了學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和數(shù)學(xué)思維的啟發(fā)。

（三）教學(xué)關(guān)系不等，忽略學(xué)生差異

小學(xué)生各方面素質(zhì)的發(fā)展與成長環(huán)境和知識(shí)接受能力都相關(guān)，因此每個(gè)學(xué)生之間都存在一定的差異。而為了滿足升學(xué)率的要求，目前大多數(shù)的老師都對“尖子生”的關(guān)注度較高，這就打擊了那些所謂“學(xué)困生”的積極性，久而久之使得班級學(xué)生的成績差距越來越大，教學(xué)質(zhì)量無法提高。

二、提高小學(xué)生解決問題方法多樣化的有效路徑

（一）引導(dǎo)學(xué)生多樣化解決問題的意識(shí)

想要實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題方法的多樣化，老師必須要從意識(shí)上加強(qiáng)學(xué)生的多樣性思維。意識(shí)是學(xué)好一件事的源動(dòng)力，在小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題方法多樣化的培養(yǎng)中，老師要合理運(yùn)用教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度看待問題、多維度思考問題，從而鍛煉學(xué)生利用多樣化方法解決問題的能力。例如，老師在提問時(shí)針對同樣的問題可以采用不同的提問方式“還有其他的解題方法嗎？”“還有同學(xué)有不同的看法嗎？”不同的提問也可以引發(fā)學(xué)生的多樣性思維，通過類似的引導(dǎo)也能從一定程度上啟發(fā)小學(xué)生的多樣化解決問題的思考。

學(xué)習(xí)氛圍對學(xué)生意識(shí)和思維的培養(yǎng)也是非常重要的，小學(xué)生處于身心發(fā)展的初期，小學(xué)數(shù)學(xué)老師在課堂教育中要充分尊重小學(xué)好奇心強(qiáng)，活潑好動(dòng)，易受外界事物干擾的特點(diǎn)，為教學(xué)營造一個(gè)快樂有趣的課堂氛圍，解放學(xué)生的天性，讓學(xué)生處于活躍的思維和意識(shí)狀態(tài)中敢想、敢說，進(jìn)而促進(jìn)多樣化方法解決問題技巧的提升。

（二）轉(zhuǎn)換課堂主體，以學(xué)生為本

現(xiàn)代教育體制強(qiáng)調(diào)課堂教育中，老師應(yīng)將自己擺在引導(dǎo)者的位置，將課堂還給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生主人翁的作用?！耙詫W(xué)生為本”要求老師要改變填鴨式的教學(xué)模式，不干涉學(xué)生的思維，讓學(xué)生在平等的課堂關(guān)系中自由思考促進(jìn)多樣性思維能力的鍛煉。為培養(yǎng)學(xué)生的課堂主人翁意識(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)老師可以采用“先學(xué)后教”的形式，也就是在課程開展前先自學(xué)并思考，然后老師再針對性的進(jìn)行講解，這樣既提高了課堂效率，還培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣[1]。例如，人教版三年級下冊“面積”，在課前導(dǎo)學(xué)部分，讓學(xué)生準(zhǔn)備一些類似的規(guī)則四邊形或三角形，并讓他們嘗試比較圖形的大小，為了得出答案，學(xué)生們就會(huì)積極實(shí)踐，努力探究，有的采用面積公式進(jìn)行計(jì)算，而有的則是通過測量的方法來得出答案，學(xué)生們通過不同的方法但是都得出了相同的答案，這就是用多樣化的方法解決問題的表現(xiàn)。

（三）開展相互性課堂，促進(jìn)學(xué)生積極性

老師和學(xué)生雙方都參與并能良好交流才能培養(yǎng)學(xué)生多樣化方法解決問題的能力。在學(xué)生的互動(dòng)交流過程中，可以學(xué)習(xí)到別人的解題思路和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，在學(xué)生與老師的交流中，老師可以以朋友的身份引導(dǎo)學(xué)生多維度考慮問題，多角度解決問題，同時(shí)老師還可以多跟學(xué)生聊生活數(shù)學(xué)，以學(xué)生熟悉的話題啟發(fā)他們的解題技巧思考。比如，在學(xué)習(xí)“統(tǒng)計(jì)”知識(shí)時(shí)，老師可以引入“一周生活費(fèi)”這一話題讓學(xué)生相互討論，在一周的消費(fèi)中，學(xué)習(xí)用品、零食、玩具等的花費(fèi)都是多少，并進(jìn)行比較，最后老師再進(jìn)行總結(jié)，這種方式不僅培養(yǎng)了學(xué)生用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活問題的能力，還能增強(qiáng)學(xué)生的節(jié)約意識(shí)。

結(jié)語：

總而言之，用多樣化的方法解決問題，不僅僅是小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)要求，也是當(dāng)今社會(huì)對人才發(fā)展的根本要求，因此在教學(xué)過程中，老師要注意提問式課堂的開展，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，并鼓勵(lì)用創(chuàng)造性的眼光來看待問題，積極思考解決問題的各種可能方法，以此激發(fā)小學(xué)生的潛能，促進(jìn)他們的全方位發(fā)展[2]。

參考文獻(xiàn)：

[1]高蕾.關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題方法多樣化的探究[J].中國校外教育， 2014（S1）：448.

[2]王發(fā)軍.小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題方法多樣化的現(xiàn)狀及策略探究[J].讀寫算， 2021（01）：139-140.

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