高中生物教學(xué)中核心素養(yǎng)“生命觀念”的培養(yǎng)

胡勇

【摘要】二十一世紀(jì)以來，社會的快速發(fā)展對各類人才的要求也愈發(fā)嚴(yán)格，新型人才既要具有較高的文化水平，又要具備較高的核心素養(yǎng)，所以這對我國的教育教學(xué)事業(yè)提出了更高的要求。作為學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的關(guān)鍵時期，學(xué)生的成長與學(xué)習(xí)都是處于快速提高的階段，所以如何做好該階段的教育教學(xué)工作，已成為廣大教育從業(yè)者的工作重心。從本質(zhì)上來看，高中生物學(xué)科與高中生的日常生活息息相關(guān)，學(xué)好生物學(xué)科不僅可以幫助學(xué)生樹立正確的生命觀念，還可以幫助其加深對生命本質(zhì)的理解，對其今后的學(xué)習(xí)、生活以及工作也有著十分重要的推動作用。因此，本文將簡要探究高中生物教學(xué)中核心素養(yǎng)生命觀念的培養(yǎng)策略，以供大家借鑒與學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】高中生物 核心素養(yǎng) 生命觀念 培養(yǎng)

1.高中生物教師應(yīng)注重利用直觀的教學(xué)方式，幫助學(xué)生形成正確的生命觀念

多次修訂的人教版高中生物教材中，包含著大量與“生命觀念”有關(guān)的理論知識，所以高中生物教師應(yīng)在開展日常教學(xué)工作的過程中，應(yīng)注重與網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的有效結(jié)合，充分利用網(wǎng)絡(luò)中大量且豐富的輔助教學(xué)資源延伸講解生物學(xué)科中與生命觀念有關(guān)的理論知識。并且高中生物教師還應(yīng)注重自身的豐富語言藝術(shù)，通過輕松幽默、通俗易懂的教學(xué)語言，幫助學(xué)生加深對相關(guān)生命觀念知識的理解與記憶，并使其初步形成正確的生命知識體系。此外，高中生物教師還需要合理地使用身邊的教學(xué)資源，如多媒體教師等，充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢與潛力，利用其播放功能，向?qū)W生直觀地展現(xiàn)動植物生長的整個過程，使其全面提升對生命觀念相關(guān)知識的理解，使廣大學(xué)生通過直觀且生動地觀察各種生命體發(fā)展的過程中逐步形成正確的生命觀念。

2.高中生物教師需巧用科學(xué)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)高中生的生命觀念

對于高中階段的學(xué)生來說，隨著年齡的增長、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的累積，其動手實(shí)踐能力相較于以往，也有著明顯的提升，所以巧用科學(xué)實(shí)驗(yàn)，不僅有利于激發(fā)其濃厚的生物學(xué)習(xí)興趣與熱情，還有助于培養(yǎng)學(xué)生的生命觀念。首先，開展科學(xué)實(shí)驗(yàn)是學(xué)生掌握生物學(xué)科多種理論知識的關(guān)鍵組成，且實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)更是高中生物學(xué)科教學(xué)工作的重中之重。通過開展有效的實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作，可以顯著地提升高中生對于生命觀念相關(guān)知識的求知欲望，使其積極自主地進(jìn)行探索與鉆研，在深入了解各類生命體的起源基礎(chǔ)上，培養(yǎng)高中生正確的生命觀念。其次，對于高中生物教師而言，其應(yīng)充分整合并利用身邊豐富的實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源，不斷優(yōu)化實(shí)驗(yàn)所需的設(shè)備，完善整個實(shí)驗(yàn)的細(xì)節(jié)與流程，加強(qiáng)課本教材與探究性實(shí)驗(yàn)活動的有效結(jié)合，并在實(shí)驗(yàn)過程中注重對學(xué)生思維能力發(fā)展的引導(dǎo)，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過程中獲得更多的知識。

例如，教師在開展人教版高一生物必修1《ATP的主要來源—細(xì)胞呼吸》的教學(xué)工作時，可以與學(xué)生一起開展有關(guān)生命呼吸的探究實(shí)驗(yàn)活動。學(xué)生可能會提出利用跑步造成的肌肉酸痛情況進(jìn)行細(xì)胞呼吸方式的研究。也有學(xué)生會提出使用酵母菌培養(yǎng)液或是葡萄糖溶液等試劑進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)，并得出結(jié)論。首先，高中生物教師應(yīng)要求和鼓勵學(xué)生根據(jù)自身所學(xué)進(jìn)行獨(dú)立地思考，并以小組合作學(xué)習(xí)的模式共同制定驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)的過程。然后，在每個小組確定實(shí)驗(yàn)的流程后，教師要為學(xué)生提供充足的實(shí)驗(yàn)材料。同時，教師需全程監(jiān)督每個小組的實(shí)驗(yàn)過程，保證各小組的協(xié)調(diào)性，使每個學(xué)生都能參與進(jìn)來，避免出現(xiàn)“一人做，多人看”的問題，使學(xué)生都能得到應(yīng)有的實(shí)驗(yàn)鍛煉。最后，在教師的幫助下，每個小組應(yīng)對記錄的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與數(shù)據(jù)進(jìn)行有效且科學(xué)地處理，并整理成實(shí)驗(yàn)報告。通過不斷的實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作，不僅能夠顯著地提升高中生理論知識與實(shí)踐動手相結(jié)合的能力，還能夠充分調(diào)動學(xué)生探索生命觀念知識的熱情與欲望，使其更加積極且主動地學(xué)習(xí)相關(guān)的理論知識，隨著高中生主觀能動性的不斷提升，全面促進(jìn)高中生正確生命觀念的形成。

3.高中生物教師應(yīng)注重開展豐富多樣的教學(xué)實(shí)踐活動

從目前我國高中生物教學(xué)工作的現(xiàn)狀分析可知，許多教師仍舊深受應(yīng)試教育與高考成績的雙重影響，在進(jìn)行日常的教學(xué)活動時，往往采用傳統(tǒng)的機(jī)械式講解模式，過少的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐活動，也是導(dǎo)致高中生物教學(xué)效率與質(zhì)量普遍高的主要誘因之一，嚴(yán)重地影響著高中生良好生命觀念的形成與培養(yǎng)。因此，為了保證高中生物課堂的豐富性與有效性，提升高中生核心素養(yǎng)“生命觀念”的培養(yǎng)成效，廣大高中生物教師應(yīng)注重開展豐富多樣的教學(xué)實(shí)踐活動，使學(xué)生對生命觀念的相關(guān)知識有著更為全面且詳細(xì)的認(rèn)知，進(jìn)而真正意義上實(shí)現(xiàn)高中生物教學(xué)工作的意義與目標(biāo)。首先，高中生物教師應(yīng)充分利用身邊豐富的教學(xué)資源，組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)地考察活動，對當(dāng)?shù)氐囊恍┥鷳B(tài)環(huán)境進(jìn)行深入研究。其次，教師也可根據(jù)學(xué)生的興趣愛好以及發(fā)展特征，分別設(shè)計(jì)不同的教學(xué)課題，明確實(shí)踐活動的方向與內(nèi)容。

結(jié)束語：

綜上所述，對于新時期教育背景下的高中生物教學(xué)工作來說，廣大教師不僅要正式教學(xué)工作中存在的問題與不足，還要充分意識到正確生命觀念對學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的積極促進(jìn)作用，并通過不斷地提高自身的專業(yè)水平、使用直觀的教學(xué)方式、巧用科學(xué)實(shí)驗(yàn)以及開展豐富多樣的實(shí)踐活動，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的生命觀念，并為其今后的學(xué)習(xí)與生活打下良好的基礎(chǔ)。

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湖北省竹山縣第一中學(xué)