簡析提高小學班主任德育工作實效性的策略

岳新花

【摘要】小學是學生的人生觀、價值念萌芽和發(fā)展的關鍵階段，德育工作進行的是不是有效，關系到學生將來的發(fā)展。班主任作為承擔德育教育工作的中堅力量，是貫徹落實德育工作的策劃者和主導者，務必要持續(xù)提高本身的素養(yǎng)，提升班主任管理工作的實效性。才能協(xié)助學生又好又快的全面的發(fā)展。據(jù)此，本文圍繞如何提高小學班主任德育工作實效性進行簡要剖析。

【關鍵詞】小學教育;班主任;德育教學;班級管理;策略

小學是學生教育的啟蒙環(huán)節(jié)，需要班主任重視學生思維情感的培育，實現(xiàn)在教學中促進德育和智育齊頭并進，所方位促進學生學習和發(fā)展。但是在小學教育中班主任的工作中較為繁雜，兼任傳道立德的雙向義務。在德育教育的要求下，小學班主任在提升課堂教學質量和效率的基礎上，也要高度重視學生思想道德建設、人生觀、行為習慣養(yǎng)成等，將德育工作每時每刻圍繞在每一個學生成長的過程中，協(xié)助每一個學生都能最大限度的充分發(fā)揮本身的潛力，變成對社會經濟發(fā)展有效的人才。怎樣完善班級管理方法，將德育工作貫徹落實，筆者就個人的班主任管理心得作出簡略討論，以期為下關教育工作者提供積極的參考意見。

一、樹立科學崇高的思想意識，落實以身作則

在許多小學生心中，班主任的形象乃高于一切，班主任的一言一行都是在無形之中影響著學生。在小學教學管理工作上，班主任是營造學生生命的技術工程師，是構建優(yōu)秀班級的引導者，班主任工作中對進一步提高學生素養(yǎng)、協(xié)助學生塑造恰當?shù)牡赖缕焚|，具備十分關鍵的作用。小學生的活動范疇較為窄小，校園內與學生接觸時間最多的便是班主任，無論是課堂教學或是進行的教育性社會實踐活動，班主任的影響十分大。因此，班主任務必提高本身的素養(yǎng)和個人行為，真實保證言傳身教，為學生效仿做好示范。

比如，作為一名小學班主任，對自身的言談舉止要求應當十分嚴謹，要具有表率作用;要對學生講禮貌、講文明，每一次看到學生還要激情地問好，重視學生的想法，從來不責罵、譏諷學生，教育學生要熱愛生活、熱愛勞動，常常和學生們一起清潔衛(wèi)生，觀察大自然的轉變，要求學生在做作業(yè)或是做訓練時要撰寫齊整，自身在寫板書設計時也會嚴苛條件等。班主任可以用自己的言談舉止來教育學生，在班集體內產生一種無形中的文化教育。不但根據(jù)增加學生的基礎知識來提升學生的素養(yǎng)，也要以本身的崇高思想境界來影響學生，成為學生快樂成長的引路人。

二、創(chuàng)建奮發(fā)向上的班級文化，融合思想教育

激勵學生成為優(yōu)秀班級的小主人，培養(yǎng)奮發(fā)向上的班級文化。班級文化藝術的基礎建設，需從點點滴滴做起，通過組織學生做一件件瑣事進行累積，提高學生參與性，班級更具有的凝聚力，這也是班級文化建設的一方面。班主任更要重視每一位學生，讓學生都能感受到被高度重視感，那樣學生才可以更為積極地參加進去，對塑造學生的能力素質也具有了推動作用。學生是課堂教學的行為主體，一切教學活動的進行都離不了學生主體作用的充分發(fā)揮。要想充分運用學生的主觀能動性，就需要班主任激勵學生積極融入到校園活動中去，讓學生爭做文明人、優(yōu)秀班級的小主人，為班集體的發(fā)展作出奉獻。

例如，在班主任與學生溝通交流的過程中，要重視學生的想法，看待全部的學生都一視同仁，對學生的優(yōu)勢和積極變現(xiàn)明確提出夸獎，掌握學生學習混合發(fā)展實際，在維護學生自尊的基礎上，還可以正確引導學生塑造積極主動的人生觀，做到因人施教。次之，在班集體內根據(jù)選舉的方法，挑選出學生們認可的學生干部，可先在班集體內宣傳策劃學生干部的好人好事事跡，幫學生塑造為威信，隨后要求學生在學習和為人處事的過程中言傳身教，為學生們搞好表率作用，最終根據(jù)持續(xù)改正學生干部的各種不良行為，教會學生重視自身的言談舉止，以學生干部團結互助的精神實質推動全部班集體的發(fā)展，朋友之間互相制約，在班集體內產生良好的組織紀律性和學習氣氛。

三、創(chuàng)新班級管理形式，拓展德育教育途徑

發(fā)掘教材內容，進行實踐活動教學活動，讓課堂教學變成德育工作的主渠道。伴隨著新課程改革的執(zhí)行和德育教育的發(fā)展，新的教材內容中帶有許多德育的資源。教學課堂作為進行小學生思想道德建設文化教育的關鍵場地，班主任要充足把握住這一優(yōu)點，依據(jù)學生的發(fā)展特點和每個課程的特性，發(fā)掘教學內容，根據(jù)選用多種多樣教學方法，讓德育工作滲入到課堂教學工作上去，在協(xié)助學生獲得基礎知識，豐富自身的另外還能讓學生受品德教育，無形之中做到了立德樹人的雙向實際效果。

如，在上數(shù)學課時，教學生們了解l和總體1，一個同學們意味著是l，那么我們班這么多同學們，可以用1來表明么？學生們都積極主動的回應說：可以的，由于我們都是一個大的家庭。也有，大家的國家有56個民族，56個中華民族構成了一個大的家庭，因為我們是中國人，等相近的事例也有許多，學生在認數(shù)的基礎上，還塑造了其集體意識和熱愛祖國主義感情，那樣的課堂教學場景很順理成章的就將品德教育滲入課堂教學中。

綜上所述，作為小學班主任，是文化教育工作中的一線工作者，工作職責盡管繁雜。但卻十分關鍵。這必須持續(xù)探尋和嘗試新的方式方法，以新的教學理念推動學生的發(fā)展，一心一意做自己的做好本職工作，將品德教育工作中滲入每一個關鍵點，根據(jù)持續(xù)提升本身的專業(yè)能力，在提升學生文化知識的另外還能協(xié)助學生營造幸福的內心，在無形之中做到智育和品德教育的雙向實際效果。

參考文獻：

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