微課教學(xué)模式下的小學(xué)體育教學(xué)探究

王海洋

【摘要】微課教學(xué)模式在小學(xué)體育教學(xué)中的有效應(yīng)用，能夠提高小學(xué)體育課程的效能，讓學(xué)生在相同時間下，獲得更多關(guān)于體育方面的內(nèi)容，進而提高自己的體育學(xué)習(xí)進程。本文從規(guī)范學(xué)生動作，升高學(xué)生技能感知力;示范標(biāo)準(zhǔn)動作，提高體育課程效能;培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)，落實新時代體育教學(xué)三方面，對微課教學(xué)模式下的小學(xué)體育教學(xué)進行簡要探究，以期為廣大小學(xué)體育教師的日常體育教學(xué)提供一定借鑒。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)體育;微課;技能感知力;標(biāo)準(zhǔn)動作;自主學(xué)習(xí)

在小學(xué)體育教學(xué)中，使用微課教學(xué)模式，意味著教師的體育教學(xué)，不僅在戶外進行，而且還應(yīng)該在教室內(nèi)進行。在此種模式下，戶外的體育課程，是作為補充室內(nèi)體育課程的環(huán)節(jié)存在的，因此，體育開展此種教學(xué)模式，應(yīng)該以室內(nèi)體育為核心教學(xué)環(huán)節(jié)?？紤]到當(dāng)今小學(xué)體育教學(xué)的現(xiàn)狀，不難發(fā)現(xiàn)，體育教師在日常教學(xué)中，并不注重使用微課教學(xué)模式。針對此情況，體育教師應(yīng)該重新反省微課教學(xué)模式對體育教學(xué)的價值，繼而才能夠在教學(xué)實踐中，使用此種教學(xué)模式，為學(xué)生的體育學(xué)習(xí)帶來良好的成效。

一、規(guī)范學(xué)生動作，升高學(xué)生技能感知力

小學(xué)體育教師的教學(xué)受到自身認(rèn)知和精力的局限，無法將體育運動中的全部內(nèi)容，教授給學(xué)生?；诖耍瑸榱吮ＷC學(xué)生在體育課程中，獲得正確、標(biāo)準(zhǔn)的體育知識，養(yǎng)成規(guī)范的運動動作，教師應(yīng)該在教學(xué)中，借助微課教學(xué)模式，將自己無法專業(yè)地完成示范的動作，和無法做到位的動作，借助微課教學(xué)模式，統(tǒng)一為學(xué)生進行示范，繼而提高學(xué)生的體育學(xué)習(xí)正確率，讓學(xué)生能夠得到最好的體育學(xué)習(xí)體驗。

具體來說，微課可以有效解決教師示范動作不專業(yè)、不到位的問題。在體育教學(xué)中，只有學(xué)生掌握了標(biāo)準(zhǔn)的動作后，他們才能夠在后續(xù)的練習(xí)中，取得成效，也才能夠在后續(xù)的練習(xí)中，以最為規(guī)范的形式完成相關(guān)動作。但是考慮到小學(xué)體育教師并非專業(yè)的運動員，因此他們難免對一些運動動作，無法進行標(biāo)準(zhǔn)的示范，由此不僅會讓學(xué)生進行不規(guī)范的運動動作，而且還容易讓他們遭受身體上的損害。然而，在微課教學(xué)模式下，體育教師利用5-10分鐘，就能夠把運動分解，并詳細的展示給學(xué)生，讓學(xué)生能夠調(diào)動自己的多元感官，逐步掌握運動項目中的難點和重點。像是，籃球中的三步上籃，雖然只是基礎(chǔ)性的動作，但是仍舊需要學(xué)生在運動的過程中，能夠協(xié)調(diào)自己的手和腳步。在微課視頻的觀看下，學(xué)生便能夠很輕易地將其中的動作要領(lǐng)，進行深入教學(xué)，由此便能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效能。

二、激發(fā)運動興趣，提高體育課程效能

小學(xué)階段的學(xué)生只喜歡在體育課程中自由地玩耍，他們并不喜歡在教學(xué)中，接受教師的統(tǒng)一教學(xué)?？墒?，小學(xué)體育課程的設(shè)立，并不是為了娛樂的目的而存在的，而是為了讓學(xué)生養(yǎng)成運動的習(xí)慣，繼而能夠在日常教學(xué)中，養(yǎng)成健康的生活模式?；诖?，體育教師為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效能，就應(yīng)該在教學(xué)中，使用微課教學(xué)模式，以此提高學(xué)生對體育方面的學(xué)習(xí)興趣，繼而能夠重新發(fā)揮出體育課程對學(xué)生的教育價值。

具體來說，體育教師由于受專業(yè)素養(yǎng)、認(rèn)知水平、運動能力等因素的影響，他們不僅對于一些體育運動項目，無法進行非常標(biāo)準(zhǔn)的示范，而且還不能夠在教學(xué)中，滲透趣味性，因此學(xué)生的體育學(xué)習(xí)效果也受到了明顯的壓制。而在微課教學(xué)模式之下，體育教師不僅能夠為學(xué)生示范動作或者利用優(yōu)秀運動員錄像動作的慢放、回放，使動作清晰而又準(zhǔn)確地展現(xiàn)在學(xué)生面前，而且還能夠利用相關(guān)的信息技術(shù)，為運動講解畫面搭配著積極的音樂效果，教師甚至可以為為視頻，配以文字和聲音的講解，由此調(diào)動學(xué)生對體育相關(guān)知識的學(xué)習(xí)，進而提高他們在體育課堂中的學(xué)習(xí)效能，讓他們能夠最大限度地從中成長。

三、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)，落實新時代體育教學(xué)

班級中的學(xué)生不僅在其他科目的學(xué)習(xí)中，存在著優(yōu)秀生和后進生的現(xiàn)象，而且在體育課程中，也存在著此種問題。因此，體育教師要想落實新時代的體育教學(xué)，就需要培養(yǎng)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)能力，為了成功地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師可以使用微課教學(xué)模式，來達成此種教學(xué)效果。一個簡單的微課視頻，能夠在學(xué)生在簡短的時間下完成觀看，待此環(huán)節(jié)結(jié)束后，體育教師就可以讓學(xué)生自由結(jié)組，自行演練剛才學(xué)習(xí)的動作，繼而讓他們以小組為單位，進行自主學(xué)習(xí)和糾正。

具體來說，由于學(xué)生體育能力參差不齊，體育教師采取同一進度的體育教學(xué)，無法取得應(yīng)有的教學(xué)成效，因此，體育教師要使用微課教學(xué)模式。在此種微課教學(xué)模式下，學(xué)生需要結(jié)成小組。待此環(huán)節(jié)結(jié)束后，體育教師便可以讓學(xué)生一起觀看教學(xué)視頻，教師可以為學(xué)生播放幾個不同程度的視頻，讓小組根據(jù)自己的能力，自行決定以那個視頻為基點，在后續(xù)的學(xué)習(xí)中，進行自主的學(xué)習(xí)。

綜上所述，微課教學(xué)模式在小學(xué)體育教學(xué)中的成功應(yīng)用，不僅在驅(qū)動當(dāng)今小學(xué)體育教學(xué)機制方面，有著積極作用，而且在提升學(xué)生關(guān)于體育學(xué)科的專業(yè)素養(yǎng)方面，也有著正向作用。借助微課教學(xué)模式，一方面體育教師的教學(xué)能夠取得顯著的提升，另一方面學(xué)生的體育學(xué)習(xí)進程也能夠得到促進和推動。而且，長此以往，在此種教學(xué)模式的助力下，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也能夠得到有效的培養(yǎng)，基于此，小學(xué)體育教師應(yīng)該在教學(xué)中，積極主動地落實微課教學(xué)模式，由此才能夠提升自身教學(xué)水平，讓學(xué)生能夠在日常體育課程中，收獲到最大限度的教益。

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烏魯木齊市第126中學(xué)