淺談分層理念在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的有效運(yùn)用

賀曉英

【摘要】隨著教育事業(yè)的改革力度不斷增強(qiáng)，教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率成為了評價(jià)教師教學(xué)水平的重要指標(biāo)。因此，如何開展高效初中數(shù)學(xué)教學(xué)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)成績成為了當(dāng)前教師重要的思考問題，也是重要教學(xué)任務(wù)之一。隨著分層教學(xué)法的提出和運(yùn)用，讓許多教師的教學(xué)方式得到了完善，為教師指明了正確教學(xué)方向。所以，教師要充分掌握分層教學(xué)手段的優(yōu)勢，靈活的運(yùn)用到課堂教學(xué)中，全面提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】分層理念;初中數(shù)學(xué);課堂教學(xué);運(yùn)用策略

前言：數(shù)學(xué)是一門思維比較嚴(yán)謹(jǐn)，具有較強(qiáng)邏輯性、抽象性的課堂，也是一門自然科學(xué)類的學(xué)科，有效的開展數(shù)學(xué)教學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生思維能力、規(guī)則意識具有重要作用和意義。因此，在初中時(shí)期的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師在進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐的過程中，要重視學(xué)生數(shù)學(xué)思維、綜合能力的培養(yǎng)和提升，不僅要教授學(xué)生數(shù)學(xué)理論性知識，還要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)實(shí)際應(yīng)用能力，讓班級整體學(xué)生都在分層教學(xué)法的影響下，自身數(shù)學(xué)水平、成績能夠穩(wěn)步提高。

一、將分層理念運(yùn)用到教學(xué)環(huán)節(jié)中

教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)開展數(shù)學(xué)課程的重要環(huán)節(jié)，也是重點(diǎn)運(yùn)用分層教育理念的環(huán)節(jié)。教師在開展數(shù)學(xué)課程之前，要先對教材內(nèi)容、教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分層，設(shè)計(jì)針對性的活動。從整體課堂教學(xué)的角度來看，教學(xué)環(huán)節(jié)主要包括：教學(xué)目標(biāo)、課堂教學(xué)時(shí)間、教學(xué)流程、以及分層方法等。首先，教師先對學(xué)生進(jìn)行分層，根據(jù)學(xué)生的綜合能力、學(xué)習(xí)情況、基礎(chǔ)知識文化水平等，將學(xué)生分成三個(gè)層次：第一層的學(xué)生可以成為學(xué)困生，這個(gè)層次的學(xué)生基礎(chǔ)知識、能力較差;第二層層次的學(xué)生成為中等生，這個(gè)層次的學(xué)生基礎(chǔ)能力一般，掌機(jī)一些基礎(chǔ)的計(jì)算方式;第三層次的學(xué)生成為優(yōu)等生，掌握大量的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，并且計(jì)算能力較強(qiáng)，能夠靈活的運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題。隨后，教師再針對教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行分層，從而滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

例如：在教學(xué)“三角形全等判定”的相關(guān)知識點(diǎn)時(shí)，教師可以針對學(xué)生的分層情況對教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行分層。教師先為學(xué)生介紹三角形全等概念和性質(zhì)、基礎(chǔ)知識點(diǎn)，針對學(xué)困生進(jìn)行提問，幫助學(xué)生對基礎(chǔ)知識具有一定的認(rèn)知，然后教師可以針對中等生，試單的提升教學(xué)難度，如三角形全等的判定方式有幾種;最后，教師引導(dǎo)優(yōu)等生自主探究直角三角形全等的判斷條件。通過分層教學(xué)方式的運(yùn)用，能突出學(xué)生的主體地位，還能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生能夠根據(jù)自身的能力、情況去參與課堂活動，從而逐漸形成學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的自信心。

二、將分層理念運(yùn)用到課后練習(xí)中

有效課后練習(xí)能夠幫助學(xué)生鞏固已經(jīng)掌握的數(shù)學(xué)知識，能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成效提高。在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)情況，將分層理念運(yùn)用到課后練習(xí)中，對課后練習(xí)環(huán)節(jié)進(jìn)行有效分層，針對性的開展課后練習(xí)，如基礎(chǔ)練習(xí)，提升練習(xí)，拓展練習(xí)等，讓學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)知識掌握的更加扎實(shí)。

例如：在教學(xué)“隨機(jī)事件與概率”的相關(guān)知識點(diǎn)后，教師可以針對學(xué)困生設(shè)計(jì)基礎(chǔ)性的課后練習(xí)，幫助學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識，這種類型的練習(xí)難度較低，比較適合學(xué)困生的認(rèn)知能力和學(xué)習(xí)能力，如：教師設(shè)計(jì)幾種較為簡單的情況，讓學(xué)生計(jì)算事件發(fā)生的概率;針對中等生，教師可以稍微增加練習(xí)難度，設(shè)計(jì)具有提升性的練習(xí)內(nèi)容，幫助學(xué)生將數(shù)學(xué)知識運(yùn)用到實(shí)際生活中，如：列舉一個(gè)典型的題目，讓學(xué)生從不同角度分析題目，并且提出有效解決方法，在解決問題的過程中，加深對知識的記憶和理解;針對優(yōu)等生，教師可以設(shè)計(jì)拓展學(xué)生思維的課后練習(xí)，如：設(shè)計(jì)一個(gè)具體的案例，具有概率要求，引導(dǎo)學(xué)生利用學(xué)習(xí)的相關(guān)知識點(diǎn)設(shè)計(jì)活動，活動內(nèi)容滿足教師所提出的概率條件。通過這樣的方式，能讓充分發(fā)揮數(shù)學(xué)課程的價(jià)值和意義，讓學(xué)生的基礎(chǔ)知識更加穩(wěn)固，從而將學(xué)習(xí)到的知識更好的吸收。

三、將分層理念運(yùn)用到教學(xué)評價(jià)中

要想將分層教學(xué)理念有效的落實(shí)到教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)中，教師就要重視教學(xué)評價(jià)的分層，定期對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行檢測，以此了解數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而不斷完善課堂教學(xué)手段，優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)境，保證課堂教學(xué)效率逐漸提升。

例如：在教學(xué)“一元一次方程”的相關(guān)知識點(diǎn)之后，教師可以對學(xué)生進(jìn)行分層測試，在整體的試卷中將問題難度進(jìn)行分層，分?jǐn)?shù)值可以分成50%、30%、20%。學(xué)困生只要能完成試卷中20%的基礎(chǔ)部分就算及格，總分值大概在60分左右;中等生只要完成30%的提高部分就算及格，總分值大概在60-80分左右;優(yōu)等生要盡量完成整個(gè)試卷的試題，總分值大概在90-95分左右。此外，教師要對評價(jià)內(nèi)容進(jìn)行分層，充分體現(xiàn)出學(xué)生自我評價(jià)、相互評價(jià)、教師評價(jià)等幾個(gè)重點(diǎn)部分。通過將分層理念運(yùn)用到教學(xué)評價(jià)中，能讓教師及時(shí)掌握教學(xué)情況，并且針對性的優(yōu)化課堂教學(xué)手段，設(shè)計(jì)更加合理、科學(xué)的教學(xué)方案，設(shè)定合適的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生能夠在教師的幫助下逐漸提升學(xué)習(xí)效率，掌握更多的數(shù)學(xué)知識，能運(yùn)用學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識去解決實(shí)際問題，將數(shù)學(xué)知識掌握的更加扎實(shí)。

結(jié)語：綜上所述，要想有效提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，讓課堂教學(xué)效率得到保證，那么教師必須要及時(shí)改變教學(xué)理念，勇于創(chuàng)新教學(xué)手段。分層教學(xué)理念是全新素質(zhì)教育所提出的一種高效理念，分層教學(xué)法也是提出的一種高效教學(xué)手段。教師在開展初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程中，可以有效利用分層教學(xué)手段，將分層教學(xué)理念貫穿于整個(gè)課堂教學(xué)環(huán)境，以此滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，讓課堂教學(xué)水平不斷提升。

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甘肅省慶陽市西峰區(qū)董志初中