初中生物課堂中實(shí)驗(yàn)型教學(xué)的應(yīng)用探討

黃斌

【摘要】在教授理化生這類科目時(shí)，實(shí)驗(yàn)是這些學(xué)科的重要教授內(nèi)容之一。通過做實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可以對(duì)教材上的知識(shí)點(diǎn)理解更加深刻，同時(shí)，還能提高自己的動(dòng)手操作能力。生物是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的課程，因此，實(shí)驗(yàn)在生物教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用。在初中生物的實(shí)際教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)善于利用實(shí)驗(yàn)進(jìn)行授課，并鼓勵(lì)學(xué)生自主操作實(shí)驗(yàn)，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的動(dòng)手積極性，從而提高生物課堂的教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

【關(guān)鍵詞】初中生物;實(shí)驗(yàn)教學(xué);參與程度;輔助理解;動(dòng)手能力

學(xué)生從初中開始接觸生物這一學(xué)科，此前他們對(duì)生物實(shí)驗(yàn)并沒有過了解。當(dāng)學(xué)生翻開生物課本上諸多的實(shí)驗(yàn)時(shí)，一些學(xué)生很可能會(huì)對(duì)此產(chǎn)生抵觸心理，認(rèn)為其復(fù)雜、難懂，而有的學(xué)生則可能期待動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)。無論學(xué)生對(duì)生物實(shí)驗(yàn)的情感如何變化，教師都是引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待實(shí)驗(yàn)的重要角色，因此，教師要重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)的應(yīng)用?；诖?，此筆者結(jié)合自身多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探討一下初中生物課堂中實(shí)驗(yàn)教學(xué)的應(yīng)用，希望對(duì)廣大教師有所幫助。

一、提高學(xué)生參與程度

在生物課上進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但若想提高學(xué)生的課上參與程度，需要教師在開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，注意更新自己的教學(xué)理念，要明確學(xué)生是有一定的能力開展實(shí)驗(yàn)的，并相信學(xué)生可以完成實(shí)驗(yàn)。也就是說，當(dāng)學(xué)生準(zhǔn)備做實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師不應(yīng)該一步一步的緊跟著指導(dǎo)，要放開手，讓學(xué)生按照教材上的實(shí)驗(yàn)步驟，規(guī)范自己的行為操作。當(dāng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)失敗后，教師不要急于批評(píng)或指責(zé)，應(yīng)當(dāng)耐心引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的實(shí)驗(yàn)思路。只有這樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，才能使更多學(xué)生參與進(jìn)來。

例如，在教授七年級(jí)上冊(cè)“練習(xí)使用顯微鏡”這一節(jié)時(shí)，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生到生物實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行本節(jié)課的教學(xué)。首先，我先給學(xué)生進(jìn)行了合理的分組，讓四個(gè)學(xué)生用一臺(tái)顯微鏡。接著，我讓學(xué)生仔細(xì)研讀教材上的實(shí)驗(yàn)步驟，很多學(xué)生一看到教材上整頁的操作步驟，很容易失去做實(shí)驗(yàn)的興趣。于是，待學(xué)生看完課本后，我鼓勵(lì)學(xué)生自己操作，并提倡周圍的學(xué)生進(jìn)行輔助指導(dǎo)。這意味著我將課堂還給了學(xué)生，讓學(xué)生真正成為了他們學(xué)習(xí)上的主人，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣一下子就變得高漲了起來。所有正在拿著顯微鏡的學(xué)生都開始了認(rèn)真地操作，其他小組成員也將注意力牢牢地放在了那名正在操作的學(xué)生身上。

二、輔助課堂知識(shí)理解

生物是所有理科科目當(dāng)中最接近文科的科目，也就是說，它的理論知識(shí)非常多。當(dāng)學(xué)生翻開生物書，看到曾未見過的生物專業(yè)理論或術(shù)語時(shí)，學(xué)生很可能對(duì)此產(chǎn)生“生物難學(xué)”的情緒。一旦學(xué)生感覺生物難學(xué)，他的潛意識(shí)中就會(huì)放大這門學(xué)科的難度，進(jìn)而影響自己的生物成績(jī)。在生物課堂上，教師一味地進(jìn)行知識(shí)灌輸，容易使學(xué)生產(chǎn)生消極情緒，不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)理解透徹。而實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠有效改善學(xué)生認(rèn)為“生物難學(xué)”的情緒。通過親眼看到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，學(xué)生看到一些真實(shí)存在的生物實(shí)物時(shí)，學(xué)生就能夠輕松理解專業(yè)術(shù)語或理論了。

例如，在教授七年級(jí)上冊(cè)“種子的萌發(fā)”這一節(jié)時(shí)，我?guī)е鴰讉€(gè)小花盆走進(jìn)了課堂，準(zhǔn)備向?qū)W生演示一個(gè)讓種子萌發(fā)的實(shí)驗(yàn)。學(xué)生通過對(duì)這一節(jié)的學(xué)習(xí)，可以了解到種子的萌發(fā)需要諸多條件，有適宜的空氣、適當(dāng)?shù)乃?、土壤以及充足的陽光。在課上，我先把種子埋到了各個(gè)花盆中，然后分別進(jìn)行了處理。我沒有在第一個(gè)花盆里放水，對(duì)第二個(gè)花盆，我用黑色塑料袋遮住了光。而在第三個(gè)花盆中，我沒有遮光，放入了水。之后，我把三個(gè)花盆放到了教室的窗臺(tái)上，讓學(xué)生日后觀察實(shí)驗(yàn)結(jié)果。幾周過后，學(xué)生可以看到第三個(gè)花盆里冒出了小芽，而在第一個(gè)花盆和第二個(gè)花盆里，并沒有發(fā)芽。這恰好驗(yàn)證了課本上的理論，也使學(xué)生加深了對(duì)這部分知識(shí)的理解。

三、鍛煉動(dòng)手實(shí)踐能力

俗話常說，實(shí)踐出真知。這句話的意思就是講，許多真理都來自于不斷的嘗試和實(shí)驗(yàn)。沒有實(shí)驗(yàn)結(jié)果作為證據(jù)，就很難用真理說服別人。在當(dāng)前的初中生物教學(xué)中，一些教師可能狹隘地認(rèn)為生物實(shí)驗(yàn)耽誤教學(xué)進(jìn)度，所以從網(wǎng)上找一些相關(guān)實(shí)驗(yàn)視頻，讓學(xué)生看一遍，就意味著做過了這個(gè)實(shí)驗(yàn)。事實(shí)上，這樣授課，并不能發(fā)揮出實(shí)驗(yàn)教學(xué)的真正意義。教師應(yīng)當(dāng)盡可能讓學(xué)生在條件允許的情況下多做實(shí)驗(yàn)，這不僅有助于學(xué)生當(dāng)前階段的學(xué)習(xí)，還能夠提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

例如，在教授七年級(jí)下冊(cè)“合理營(yíng)養(yǎng)與食品安全”這一節(jié)時(shí)，這部分知識(shí)在課上難以進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，于是，我給學(xué)生布置了一個(gè)課外實(shí)驗(yàn)的小作業(yè)。我要求學(xué)生回家吃完飯以后，將一盤菜分裝到兩個(gè)盤子里，一盤放到冰箱保存，一盤放到自然空氣下保存。待第二天查看。很多學(xué)生向我反饋這個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí)，告訴我放到冰箱里的菜依然風(fēng)味鮮美，但空氣中保存的那盤菜已經(jīng)發(fā)霉了。我對(duì)學(xué)生的動(dòng)手能力提出了表揚(yáng)，并向?qū)W生解釋道：“放置在空氣中，食物會(huì)產(chǎn)生霉菌，所以，空氣中的那盤菜比冰箱里的菜更容易餿?！睂W(xué)生明白了這個(gè)生物小常識(shí)后，對(duì)食品安全的的理解更加深刻了，同時(shí)，學(xué)生由于得到了我的表揚(yáng)，他們?cè)谧錾飳?shí)驗(yàn)時(shí)，積極性也更加高漲了。

總而言之，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的好處還有很多，它還在發(fā)展學(xué)生的特長(zhǎng)方面具有不可忽視的優(yōu)勢(shì)。身為生物教師，有效開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的前提就是要做好備課。教師應(yīng)當(dāng)做好本職工作，課前精心備課，課上嚴(yán)格要求學(xué)生按照實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行操作。相信在教師的精心準(zhǔn)備和學(xué)生的配合下，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)不僅能得到提高，他們的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力也能夠得到培養(yǎng)。

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陜西省商洛市商南縣湘河鎮(zhèn)白浪九年制學(xué)校