初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力(1)

顏燕妮

【摘要】在初中學(xué)習(xí)的時(shí)候，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)已經(jīng)成為教師的重點(diǎn)培養(yǎng)對(duì)象，所以為了學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)避免出現(xiàn)各種疑問(wèn)，教師應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維能力的形成。所以為了學(xué)生在以后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)可以熟練地使用數(shù)學(xué)邏輯思維能力，因此教師應(yīng)該在初中階段就重視學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)，并且拋棄原本低效率的傳統(tǒng)培養(yǎng)方式，教師應(yīng)改善教課方式，讓學(xué)生可以成功掌握數(shù)學(xué)邏輯思維能力。因此本文將根據(jù)以往傳統(tǒng)方式的不足做出改善，用創(chuàng)新的教學(xué)方式促進(jìn)學(xué)生思維的形成。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)教學(xué);培養(yǎng)學(xué)生;邏輯思維能力

經(jīng)過(guò)小學(xué)的數(shù)學(xué)的引導(dǎo)，初中學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)仍有很高的積極性，即使初中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有很高的積極性，但是在學(xué)習(xí)方法和思維方面仍存在各種缺陷。在這種情況下教師應(yīng)該制定新的教學(xué)方式，根據(jù)每個(gè)學(xué)生自身存在的問(wèn)題做出針對(duì)性的解決，教師根據(jù)每位學(xué)生的情況為學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)，讓學(xué)生可以更快地形成邏輯思維能力，讓初中生數(shù)學(xué)能力更上一層樓。

1邏輯思維能力對(duì)學(xué)生有著不可或缺的作用

數(shù)學(xué)邏輯思維能力可以幫助學(xué)生的思維快速地轉(zhuǎn)動(dòng)，同時(shí)在解決數(shù)學(xué)難題時(shí)可以幫助學(xué)生更快地找到突破口，對(duì)學(xué)生解決數(shù)學(xué)難題有著不可或缺的作用。數(shù)學(xué)邏輯思維能力不僅有以上的作用，還可以維護(hù)學(xué)生自身在健康的環(huán)境下成長(zhǎng)，同時(shí)也可以讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)有深層次的理解和認(rèn)識(shí)，不僅可以加大學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也可以讓學(xué)生在遇到難題時(shí)如何運(yùn)用這種思維進(jìn)行簡(jiǎn)化，對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)的提升有很大的幫助。經(jīng)過(guò)這些分析，在初中學(xué)生大腦活躍程度較高的階段，教師應(yīng)拋棄原本的教學(xué)方式，在課堂上應(yīng)用創(chuàng)新式的教學(xué)手段，讓學(xué)生可以更快地?fù)碛袛?shù)學(xué)邏輯思維能力，讓學(xué)生通過(guò)這種思維在學(xué)習(xí)中收獲更多的東西。

2培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維能力形成的技巧

2.1根據(jù)學(xué)生自身情況，研究對(duì)應(yīng)政策

每位初中學(xué)生思維解決數(shù)學(xué)能力的程度不同，并且數(shù)學(xué)基礎(chǔ)各不相同，所以教師應(yīng)該根據(jù)每位學(xué)生的接受能力，制定相應(yīng)的培養(yǎng)方案。所以教師在教學(xué)過(guò)程中，一方面需要分析書(shū)本的難易程度，另一方面要了解學(xué)生的理解力和數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，以及需要了解學(xué)生的生活方式，根據(jù)這三個(gè)方面為學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的培養(yǎng)，從學(xué)生本身分析過(guò)后，然后就是教師根據(jù)這些難點(diǎn)優(yōu)化教學(xué)工作，讓自己的教課方式更加精彩、有效，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生的聽(tīng)課效率的提升，讓學(xué)生可以更快地?fù)碛袛?shù)學(xué)邏輯思維能力。比如：學(xué)生在遇到函數(shù)問(wèn)題的時(shí)候往往不知道該怎么去解決，所以教師可以統(tǒng)計(jì)函數(shù)中運(yùn)用最多的知識(shí)點(diǎn)，并且分析學(xué)生在遇到函數(shù)時(shí)是哪些方面的問(wèn)題難住了學(xué)生，根據(jù)這些點(diǎn)在課堂上可以講解一些通用的知識(shí)點(diǎn)，并且引導(dǎo)學(xué)生該怎么去思考函數(shù)問(wèn)題，課下教師可以多輔導(dǎo)學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維能力，根據(jù)每位學(xué)生的情況進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)，讓學(xué)生可以自我擁有邏輯思維能力。

2.2優(yōu)化數(shù)學(xué)講解構(gòu)架

數(shù)學(xué)對(duì)于學(xué)生來(lái)講是復(fù)雜性很高的知識(shí)，學(xué)生不管是在理解方面還是在解決問(wèn)題方面都有著很大的困難。所以要想學(xué)生可以熟練掌握數(shù)學(xué)邏輯思維能力，教師在講解時(shí)就必須將知識(shí)構(gòu)架進(jìn)行拆散講解，讓學(xué)生可以對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)可以理解得更透徹，并且學(xué)生可以通過(guò)教師對(duì)知識(shí)構(gòu)架的拆散，幫助自己對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題構(gòu)架的解析，讓自己可以將數(shù)學(xué)問(wèn)題化難為易，從而培養(yǎng)自己數(shù)學(xué)邏輯思維能力的形成。例如：教師在每講一節(jié)課的內(nèi)容時(shí)，先將本節(jié)課需要講解的內(nèi)容總結(jié)在知識(shí)框架中，并且根據(jù)這個(gè)框架有條理的給學(xué)生進(jìn)行講解，其次就是督促學(xué)生記憶這些框架，讓每節(jié)課的內(nèi)容在心中都有一個(gè)清楚的框架，這樣在面對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)可以清楚的找到框架的知識(shí)進(jìn)行運(yùn)用，然后就是教師將所講的題目進(jìn)行分解成模塊清晰地進(jìn)行講解，這樣學(xué)生不僅可以講題目學(xué)會(huì)，而且還讓學(xué)生知道如何運(yùn)用邏輯思維能力進(jìn)行分解題目，讓學(xué)生在遇到數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)知道有條理的進(jìn)行分析，這樣可以很大程度的避免學(xué)生馬虎出錯(cuò)的問(wèn)題。所以教師將數(shù)學(xué)知識(shí)和題目進(jìn)行分解講解，可以促進(jìn)學(xué)生大量地運(yùn)用邏輯思維能力。

2.3讓學(xué)生自主的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

數(shù)學(xué)是由很多層知識(shí)進(jìn)行嵌套，學(xué)生很難將這些嵌套進(jìn)行拆散。如果家長(zhǎng)和教師看到學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)比較慢，反而不斷地催促學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，這樣會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生反感，會(huì)下降學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并且不會(huì)主動(dòng)地進(jìn)行數(shù)學(xué)研究，對(duì)學(xué)生邏輯思維能力造成阻礙。因此教師應(yīng)該根據(jù)這種情況做出改變，首先教師要和家長(zhǎng)溝通不要催促孩子學(xué)習(xí)，不管學(xué)生學(xué)習(xí)情況如何都要進(jìn)行鼓勵(lì)，其次教師要在課堂上讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生好感，對(duì)學(xué)生多一些夸贊。首先教師教課方式是否能吸引學(xué)生的注意力，其次教師的教課方式能否讓學(xué)生理解透徹，這些方面不僅影響著學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)的成果，還影響著學(xué)生能否主動(dòng)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，所以教師應(yīng)該改變教學(xué)模式，鼓勵(lì)學(xué)生互相探討數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性。比如：教師可以創(chuàng)新課堂方式，在上課先再給學(xué)生布置本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生先預(yù)習(xí)然后根據(jù)任務(wù)進(jìn)行小組間的討論，討論一段時(shí)間后再進(jìn)行課本內(nèi)容的講解，然后在課堂的最后幾分鐘播放有關(guān)本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容的視頻，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如果教師可以多進(jìn)行這樣的教課模式，可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)輕松許多，學(xué)生就可以更輕松地取得優(yōu)異的成果，就會(huì)促進(jìn)學(xué)生逐漸形成自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣就會(huì)不斷地溢出，讓學(xué)生自身的邏輯思維能力更快地完善。

3結(jié)束語(yǔ)

經(jīng)過(guò)本文的詳細(xì)分析，數(shù)學(xué)雖然具有很高的復(fù)雜性和挑戰(zhàn)性，但是如果學(xué)生可以形成數(shù)學(xué)邏輯思維能力，這對(duì)于學(xué)生取得優(yōu)異的數(shù)學(xué)成果有著非同小可的作用。因此教師應(yīng)該從學(xué)生本身情況進(jìn)行分析，然后制定針對(duì)性策略，其次就是優(yōu)化講解方式，讓學(xué)生可以更透徹地理解數(shù)學(xué)知識(shí)，最后就是激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，有了自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力比教師講解的效果更好。所以教師應(yīng)根據(jù)這些方面，讓學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維能力更快地形成，讓數(shù)學(xué)不再是為難學(xué)生的難題。

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