小學(xué)高年級數(shù)學(xué)應(yīng)用題解答能力的培養(yǎng)措施

向長紅

【摘要】小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)用題占據(jù)非常大的比重，應(yīng)用題教學(xué)可以有效培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力及數(shù)學(xué)理論知識應(yīng)用能力，但是很多學(xué)生應(yīng)用題解答存在困難。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該采用多種方式，幫助學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上進(jìn)一步拓寬思路，促進(jìn)小學(xué)生提高數(shù)學(xué)應(yīng)用題的解答能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);應(yīng)用題;解答能力;培養(yǎng)策略

引言

在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，應(yīng)用題往往是學(xué)生感到最頭疼的問題。應(yīng)用題主要分為數(shù)學(xué)應(yīng)用和實(shí)際應(yīng)用兩大類，分別考查學(xué)生對數(shù)學(xué)數(shù)量關(guān)系和數(shù)學(xué)在生活中實(shí)際應(yīng)用的掌握程度。由于應(yīng)用題理解起來比較抽象，因此一直是學(xué)生的學(xué)習(xí)難點(diǎn)和教師的教學(xué)重點(diǎn)。而應(yīng)用題教學(xué)在小學(xué)高年級的數(shù)學(xué)教學(xué)中占有重要地位，因此，教師應(yīng)該有針對性地培養(yǎng)小學(xué)高年級學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用題解答能力，從而提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

一、合理地創(chuàng)設(shè)應(yīng)用題情境

小學(xué)高年級學(xué)生的思維能力正處于發(fā)展階段，仍然需要注重興趣的激發(fā)，促使學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與數(shù)學(xué)應(yīng)用題的探究。所以，在實(shí)際開展數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師可以根據(jù)課本內(nèi)容適當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)應(yīng)用題解答情境，激發(fā)學(xué)生應(yīng)用題解答的熱情。而且在引導(dǎo)學(xué)生閱讀與分析應(yīng)用題的過程中，還可以借助生活中比較常見的實(shí)例情境，增加數(shù)學(xué)應(yīng)用題情境創(chuàng)設(shè)的趣味性，促使學(xué)生的探究意識得到有效激發(fā)，更加愿意參與問題的回答，高效將應(yīng)用題解答。

例如，在《分?jǐn)?shù)的應(yīng)用》這節(jié)課知識教學(xué)的過程中，小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生日常生活中比較常見的情境，并給予學(xué)生問題分析與探討的時(shí)間，發(fā)揮問題情境設(shè)計(jì)的作用。如“小龍?jiān)隗w育課參加長跑體育比賽，他跑了2/3后，超過中點(diǎn)120米，小龍參加的長跑比賽是多少米？”通過這種生活化問題的設(shè)置，能夠吸引學(xué)生積極思考問題，有效激發(fā)小學(xué)生問題探究的興趣，促使學(xué)生能夠高效學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，并根據(jù)自己的理解將應(yīng)用題正確回答。需要注意的是，教師在設(shè)計(jì)應(yīng)用題情境的過程中，必須要合理地控制問題的難度，確?？梢苑蠈W(xué)生的知識水平，高效發(fā)揮應(yīng)用題情境設(shè)計(jì)的作用，為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供更多幫助。

二、認(rèn)真進(jìn)行審題，搞清問題題意

求解數(shù)學(xué)應(yīng)用題的第一步就是要認(rèn)真審題，搞清問題的題意。任何一道數(shù)學(xué)應(yīng)用題本身包含有固有的條件以及內(nèi)在的邏輯性，數(shù)學(xué)應(yīng)用題求解中的審題環(huán)節(jié)就是要挖掘這些關(guān)鍵的解題信息。如果農(nóng)村小學(xué)高年級學(xué)生從一開始就不理解這些數(shù)學(xué)應(yīng)用題中的相關(guān)文字釋義等一些內(nèi)部條件，那么在求解過程中也會出現(xiàn)思維混亂情況，容易使新舊數(shù)學(xué)知識存在斷層情況，進(jìn)而會影響后續(xù)求解實(shí)際的數(shù)學(xué)問題。只有讀懂?dāng)?shù)學(xué)問題的題意，明確問題的求解思路，才能夠更加精準(zhǔn)地梳理數(shù)學(xué)應(yīng)用題求解的思路。小學(xué)生的審題能力是比較有限的，主要是因?yàn)閷W(xué)生的思維還沒有發(fā)展到成熟階段，對問題的分析往往停留在表面層次。再加上小學(xué)生的注意力很容易被其他事物轉(zhuǎn)移，所以要讓學(xué)生認(rèn)真踏實(shí)完成審題任務(wù)較為困難，也在一定程度上增加了應(yīng)用題教學(xué)的難度。針對這樣的情況，教師需要在審題方面給予學(xué)生必要的幫助，指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的審題方法。教師可以先在審題指導(dǎo)當(dāng)中進(jìn)行示范，也就是在列出數(shù)學(xué)題之后，教師就對審題的步驟和過程進(jìn)行恰當(dāng)安排，然后依照一定的程序完成審題，在每一步的實(shí)際操作當(dāng)中都進(jìn)行一定程度的講解，使得學(xué)生能夠在教師的帶領(lǐng)之下順利掌握審題的方法。教師要指導(dǎo)學(xué)生掌握關(guān)鍵信息的尋找方法，找到影響問題解決、可以突出數(shù)量關(guān)系以及解題重點(diǎn)的字詞，同時(shí)還要及時(shí)剔除其他無關(guān)解題的信息，通過抓重點(diǎn)挖掘其中包含的隱含數(shù)量關(guān)系，從而迅速找到解題突破口，提高解題質(zhì)量和效率，彌補(bǔ)學(xué)生應(yīng)用題解答當(dāng)中的缺陷。

三、培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

從嚴(yán)格意義上分析，開放性應(yīng)用題的講解能夠培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考與自主學(xué)習(xí)的能力，所以為了保證每一個(gè)層次的學(xué)生都能夠得到有效的培養(yǎng)，教師需要結(jié)合學(xué)生每一個(gè)層次的認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)加以分析，制定完善的教學(xué)方案。其中小學(xué)數(shù)學(xué)教師為鍛煉學(xué)生合作交流能力，可以通過小組的形式進(jìn)行應(yīng)用題的測試，對開放性應(yīng)用題加以分析，在思考與解答中不斷拓展學(xué)生的開放性思維以及解題能力。雖然最終的答案只有一個(gè)，但是可以引用的解題方案卻并非一種，在教師的指導(dǎo)下培養(yǎng)學(xué)生的開放性思維，這是拓展學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的關(guān)鍵所在。從另外一個(gè)角度分析，在授課過程中教師還需要為學(xué)生提供自由且獨(dú)立的空間，學(xué)生可以自己編題目，讓其他同學(xué)進(jìn)行解答。在編題目的過程中，學(xué)生能夠?qū)χR加以理解，把握其概念性內(nèi)容，懂得利用自己的思維方式認(rèn)識問題，還可以將實(shí)際性的問題與數(shù)學(xué)知識相結(jié)合，經(jīng)過實(shí)踐證明，這種教學(xué)方法不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠增強(qiáng)教學(xué)的趣味性。

結(jié)束語

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)階段需要不斷地改革應(yīng)用題教學(xué)，在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師盡可能幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的審題習(xí)慣，進(jìn)一步讓學(xué)生理清題目當(dāng)中可能隱藏的數(shù)量關(guān)系，充分鍛煉學(xué)生的思維能力，不斷地激發(fā)學(xué)生的解題興趣，從而更加有效地提高學(xué)生應(yīng)用題的解答能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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貴州省遵義市余慶縣涼風(fēng)小學(xué)