小學(xué)作文教學(xué)中學(xué)生想象力的培養(yǎng)探討

李秀霞

【摘要】小學(xué)時期的學(xué)生基本上都比較天真，樂于鉆研自己感興趣的事物，這使得興趣成為幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的最佳老師。在這種情況下，要想提升小學(xué)生作文質(zhì)量，首先需讓學(xué)生對作文感興趣，繼而幫助其開拓眼界，以強(qiáng)化其想象能力。想象力的存在能夠為他們后期的創(chuàng)作以及創(chuàng)作能力的發(fā)展帶來不小的影響，小學(xué)語文教師應(yīng)該將培養(yǎng)學(xué)生的想象能力作為一個教學(xué)目標(biāo)，借助作文教學(xué)途徑幫助其開拓思維。

【關(guān)鍵詞】小學(xué) 作文教學(xué) 學(xué)生想象力 培養(yǎng)探討

引言

小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生想象力的重要時期，而寫作是培養(yǎng)想象力的重要途徑，也是小學(xué)生自我表達(dá)能力和知識水平的重要體現(xiàn)。教師在教學(xué)過程中，一定要按照學(xué)生的實際情況、對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，同時也要不斷創(chuàng)新自身的教學(xué)方式，尋找更加適合的教學(xué)方法提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。寫作和想象力的培養(yǎng)是相互作用的，學(xué)生在寫作的過程中能培養(yǎng)自身的想象力，想象力的提高不僅能活躍小學(xué)生的思維，對于提高寫作水平也具備一定的積極作用。

一、小學(xué)作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生想象力的重要作用

（一）能有效激發(fā)學(xué)生的寫作熱情

開發(fā)思維、提高寫作興趣小學(xué)生正處在思維活躍的時期，對生活和學(xué)習(xí)中的各項事物都充滿了好奇。教師可以在教學(xué)過程中利用小學(xué)生這個心理特征培養(yǎng)小學(xué)生的想象力。小學(xué)時期是學(xué)生接觸寫作的初級階段，因此在這一階段培養(yǎng)小學(xué)生的想象力是尤為重要的，能為以后的寫作奠定良好基礎(chǔ)。

（二）培養(yǎng)想象力能促進(jìn)小學(xué)生的個性化寫作

每個人的性格、喜好、思想都不同，所以所寫文章的內(nèi)容和想要表達(dá)的感情也不同。教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生大膽想象，讓自己的作文成為獨(dú)特的、有個性的作品，用想象為自己的作文加分。

二、小學(xué)作文教學(xué)中學(xué)生想象力的培養(yǎng)策略

（一）做好閱讀指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的想象力

在閱讀教學(xué)中，首先，教師應(yīng)圍繞文本詞句，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散性思考。例如，在《金色的草地》一課的學(xué)習(xí)中，教師從題目中“金色”一詞入手，引導(dǎo)學(xué)生圍繞文本開頭一段話“草地上長滿了蒲公英。當(dāng)蒲公英盛開的時候，這片草地就變成金色的了”展開想象，將作者對金色的草地的感官體驗與自己的生活經(jīng)驗相結(jié)合，讓思想馳騁在金色的草地上。其次，教師應(yīng)合理利用圖片資源，并配合文字，鼓勵學(xué)生運(yùn)用自己的語言實現(xiàn)個性化表達(dá)。例如，在《秋天的雨》一課中，教材給出了配圖，學(xué)生在圖片欣賞中能夠更加準(zhǔn)確地理解作者對秋天的雨的欣賞與熱愛。然后教師利用多媒體課件，為學(xué)生提供新的圖片、動畫等信息，要求學(xué)生仿照《秋天的雨》的描寫，以“春天的雨”為題寫一篇作文，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)作文中擬人句的表達(dá)。在仿寫作品中，有的學(xué)生寫道：“春天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。你看，它把粉紅色給了桃花，一朵朵桃花粉得像一道道粉霞，飄啊飄，請來了美麗的春姑娘。它把雪白給了梨花，雪白的梨花像一片片雪花，飛呀飛，送走了寒冷的冬。玫紅色是給山楂的，大的一朵，小的一朵，爭著給路人們亮相呢！野花仙子得到的顏色就更多了，紫晶色、碧藍(lán)色、火紅色……”可以看出，學(xué)生在作者創(chuàng)作的基礎(chǔ)上融入了自己的想象，形成了相似但獨(dú)具個性的表達(dá)，這對于實現(xiàn)讀寫結(jié)合，提升學(xué)生寫作的想象力十分重要。其次，做好課外閱讀輔導(dǎo)，增加學(xué)生的閱讀積累。教師可以組織創(chuàng)意性的閱讀交流互動，引導(dǎo)學(xué)生組織“讀書會”“繪本設(shè)計”“閱讀小報設(shè)計”“故事競賽”等活動。在活動中，學(xué)生可以交流課外閱讀的心得體會，找到閱讀的樂趣，積累閱讀經(jīng)驗，激發(fā)學(xué)生閱讀與分享的動機(jī);可以將對文字的感知和理解融入手抄報中，讓閱讀滋潤學(xué)生的心靈，充盈學(xué)生的情感，豐富學(xué)生的想象，讓學(xué)生在扎實的閱讀積累中提高寫作能力。

（二）鼓勵學(xué)生結(jié)合實際生活發(fā)揮想象力的日常練筆

教授學(xué)生知識不僅是為了讓他們在考試中取得好成績，更希望他們能用所學(xué)的知識解決生活中的問題。寫作離不開生活，生活可以給我們提供很多素材，這些素材是鮮活的、真實的。學(xué)生應(yīng)該結(jié)合實際生活進(jìn)行寫作，合理發(fā)揮想象力，贊美他們認(rèn)為美的事物，批評他們認(rèn)為丑的事物。當(dāng)他們每遇到一件事物時，就想把它寫成小練筆，這樣不僅能鍛煉學(xué)生的想象力，還能提高學(xué)生的寫作能力。教師在作文教學(xué)中不要給學(xué)生太多的束縛，應(yīng)該給學(xué)生留下足夠的想象空間，讓學(xué)生表達(dá)自己真實的想法。對于生活中的任何事物，學(xué)生都可以發(fā)揮想象后寫下來，這樣既鍛煉了他們的想象力，也能使他們在實踐中提高了寫作能力。

（三）激發(fā)創(chuàng)新意識以讓學(xué)生放飛思想

創(chuàng)新意識的存在是一個人進(jìn)步道路上所必需的，創(chuàng)新意識的培養(yǎng)有助于一個人開闊自身的思維空間，從而取得較大的成就。對于小學(xué)生來說，教師可以利用一些童話或者寓言故事來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。例如，在閱讀《賣火柴的小女孩》時，教師可以在作文教學(xué)課上給學(xué)生一個故事的開頭，學(xué)生雖然已經(jīng)知道了故事的結(jié)局，但是教師仍然可以要求他們對這個故事進(jìn)行創(chuàng)新，發(fā)揮自己的想象力來完成自己對這個故事的描述，以此來增加故事的可能性。教師在日常的課文教學(xué)中就可以引導(dǎo)學(xué)生從多角度看待一件事物，鼓勵其從另一種不同的思維方向思考，這樣一來不僅可以幫助學(xué)生養(yǎng)成創(chuàng)新意識，而且還可強(qiáng)化其想象能力。

結(jié)束語

總之，小學(xué)生的想象力十分豐富，教師在作文教學(xué)實踐中應(yīng)切實結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，設(shè)計科學(xué)指導(dǎo)策略，即加強(qiáng)課內(nèi)指導(dǎo)，鼓勵學(xué)生回歸生活，幫助學(xué)生將想象力轉(zhuǎn)化為準(zhǔn)確而充滿感染力的文字，從而讓想象為作文插上豐滿的翅膀，在更加廣闊、自由的天空飛翔。

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信陽市第二實驗小學(xué)